От детството се запознаваме с литературата и нейните жанрове чрез опитни и целенасочени знания. .
Въпреки че в предучилищното и началното образование децата се запознават с жанровия състав на литературата доста интуитивно, чрез редуването на различни жанрови модели те постепенно са спонтанни и от гледна точка на детето неволно създадени от жанра. Това е приказка, детето психически се приспособява към това, което си представя под приказката; ако е стихотворение, детето е вътрешно приспособено към вярата и към това, което е определило под този термин въз основа на опит. Следователно учителят не трябва да нарича литературни текстове „статия“, а винаги конкретно жанрово име - не се чете „статия“, а „виси“, „комикси“, рецитира „стихотворения“ и т.н.
Целта на главата е да подходи към жанра, жанровата концепция, код, синкретност и замърсяване като концепции на литературната теория, без които обаче образователната практика на учителя не може без.