PaedDr. Катарина Винтерова, съветник за родители mamedeti.sk, 13 септември 2020 г. в 04:42
Как подхождате към успеха на детето си в училище? Знаете ли кога е добре да хвалите дете и обратно, когато с думи на признателност разваляте повече? За училището, здравословната мотивация на децата и оценките в нашата редовна рубрика Тази седмица пише съветникът на родителите Катарина Винтерова от портала Mamedeti.sk.
Ако хвалим децата за всяко малко нещо, създаваме им празна мотивация - да правят неща за похвала, посочва Катарина Винтерова.
Снимка: архив на Katarína Winterová
В началото на учебната година ще се появят много статии и препоръки за това как да се управлява влизането на деца в училище. Определено е важно и се радвам, ако родителите се опитват по най-добрия начин да се подготвят за учебната година заедно с децата. Днес обаче искам да разгледам тази голяма тема от друга гледна точка. Ще се отнася до вас, родителите ви. Това ще бъде само за вас и вашия подход към оценките и похвалите.
Със сигурност сте чували или чели, че хваленето на деца не е много добро. Че всъщност е контрапродуктивно, защото децата ще правят неща само за похвала и ще искат да бъдат възнаградени за всичко, което правят. Но как е всъщност? Наистина ли е въпрос дали да хвалим децата или не? Или по-скоро КАК да хвалим дете? Нека разгледаме тази интересна тема и заедно ще разберем, че с похвала наистина можете да „убиете“ трудолюбието и решителността на детето или, обратно, с похвала можете да му помогнете да създаде така нареченото мислене за растеж - „гъвкав ум“.
Мисленето за растеж е ум, начин на мислене, че детето може да се придвижи по-далеч, отколкото сте си мислили. Мозъкът всъщност е „нарастващ ум“, те са мускули, които се укрепват от работа, мислене и постоянство или решаване на проблеми.
Откъде идва този начин на мислене за растеж? Авторът е Карол Дуек, професор по психология в Standfort, която работи в областта на похвалата и мисленето за растеж от 40 години.
Вече можем да мислим как хвалим децата си. Ние ги хвалим за резултата - за оценки, за хубаво написана задача, подредена стая или хвалим децата си за процеса?
Какво се случва, ако похвалим детето за резултата? Ако го хвалим за всяко малко нещо, за всяка успешна картина. Ако кажем на дете, че сме знаели, че ще получи добра оценка по математика, защото е умно и надарено, интелигентно ... знаете ли какво създаваме с него? Ние създаваме зависимост към неговата похвала. В тази зависимост детето винаги и винаги ще очаква да бъде похвалено за някаква дейност или дейност. По този начин създаваме празна мотивация - да правим неща за похвала и за оценки.
И така, ако похвалим детето за естествения му талант за математика например и изведнъж то получи лоша оценка по математика, какво ще си помисли? Няма ли да бъде разочарован и разочарован? Толкова пъти беше чувал, че умееше да брои. Не е ли вече? Къде отиде неговата способност и талант за математически единици? По този начин той постепенно престава да харесва математиката, защото не възприема, че ученето е процес. Той е съсредоточен върху знаците и знае, че веднъж вече се е „провалил“. Така че не е получил похвала и ще предпочете да избягва възможни неуспехи и рискове в бъдеще.
Както е в случая с децата, които са похвалени за процеса, за усилията и за усилията? Децата, които са похвалени по този начин за техните усилия, постоянно се опитват и не се страхуват от провал. Родителите им са изградили мислене за растеж с правилната похвала, която все още ги мотивира. Те знаят, че се приближават до целта си с всеки проблем, който решават, знаят, че грешките и грешките са естествени в учебния процес и не са провал, който трябва да се избягва. Тяхната цел не е за единици или пълния брой точки на документи и те напредват не само в училище, но и в отношенията в семейството и с приятели.
Какво се крие зад похвалите, които не са общи и хвалят само резултата? Мотивирани от думи за тяхната упорита работа, постоянство и устойчивост, децата работеха по-добре в училище, не се страхуваха от провал и не чувстваха, че са се провалили. Те имаха развита вътрешна мотивация да учат, да знаят и да изпробват нови неща и информация. Такива деца възприемат, че ученето е процес, при който те могат и трябва да се провалят. Това, че не могат да направят нещо, не означава, че са глупави или надарени. Те знаят, че могат да го научат отново, да го изпробват и да продължат напред, че могат да тренират мозъка си. Това, че сега не знаят, не означава, че никога не мога да го направя.
Ако искаме децата ни да не изпитват стрес от сравнения, изпити, документи, да се доверяват на неуспехи не само в училище, но и на хора, ако искаме да бъдат смели - нека променим значението на препятствията и усилията. Ще постигнем това само чрез промяна на похвалата. Въпросът не е дали да хваля, а как да хваля. Нека похвалим усилията, стратегията, напредъка, постоянството, концентрацията и напредъка.
И как да свържем това с оценката в училище? Как да подкрепяме децата в техните усилия и усилия, когато те се оценяват в училище въпреки усилията на тройка? За марки, имайте предвид, че марката отразява резултатите, а не дългосрочните усилия на детето. Не винаги постигаме 100 процента ефективност, достатъчно е, ако спим лошо, ако ни боли глава и производителността ни намалява. Подобно е и при децата. Те са притеснени от малки и големи грижи, те решават мястото си сред съученици, може да имат лошо настроение и това да повлияе на крайната оценка. Те са допуснали грешка във вестника и това е отбелязано като грешка. И има лоши оценки за грешки. За да избегне лоши оценки, детето ще се опита да не сгреши. Чрез грешки обаче децата се учат и напредват. Целта няма да бъде знанието и неговото използване, а единицата. Знаците се превръщат във външна мотивация за детето да учи.
За живота, за образованието, за проницателността и способността да се справят с нови знания и желанието да се учи, е необходимо детето да поддържа вътрешна мотивация. Целта на обучението е да бъде знание, а не марка.