Какво е тормоз?

трябва бъдат

Тормозът се отнася до поведението на студент или група от ученици, чието намерение е да нанесе физическо или психическо увреждане, да застраши или сплаши друг студент. Това обикновено са повтарящи се атаки срещу студент (група ученици), който по различни причини не може да се защити. В по-голямата част от случаите това са повтарящи се атаки от страна на агресора срещу жертвата, но има и случаи, при които еднократната, изключително агресивна атака на вреда може да бъде оценена като тормоз.

Преобладаването на агресора или група агресори над жертвата не трябва да бъде изключително физическо - господството може да се възприеме въз основа на социалния статус, агресорът може умишлено да избере за жертви деца в неравностойно социално или социално положение.

Знаци и предупредителни знаци

Тормозът може да има различни форми, пряко или косвено.

а) директно: по-специално чрез физически атаки, обиди, обиди, подигравки, подигравки, заповеди на агресора да извърши определено нещо против волята на жертвата, кражба, заплахи, сплашване, изнудване, злоупотреба с лични данни, снимки, разпространение на невярна информация

б) непряко: по-специално чрез игнориране, игнориране, умишлено изключване от колектива или неволно излагане на агресивни ситуации.

Героите или формите на тормоз могат да бъдат:

т. j. физически контакт между хората - бутане, препъване, ритане, побой, сексуален тормоз

обидни, сплашващи, подигравателни, хомофобски или расистки забележки.

в) скрит тормоз:

т. j. зад гърба на човека, чиято цел е да унищожи репутацията на човека, да предизвика унижение напр. чрез създаване на лъжи, нелицеприятни, позорни шеги.

г) кибертормоз:

т.е. тормоз в онлайн пространството

Предупредителни сигнали:

Много тормозени деца не се обаждат за помощ по различни причини. Независимо дали изпитват чувство на срам, вина, страх или ниско самочувствие, самотните остават скрити в системата без помощ. Изключително важно е да разпознаете предупредителните признаци за потенциал за тормоз и да започнете да се справяте незабавно с него.

Проявите на тормозено дете могат да бъдат различни и не винаги трябва да бъдат тормоз, много подобни предупредителни сигнали могат да се изпращат от депресирани, тревожни или малтретирани деца. Във всеки случай трябва да общуваме с децата, за да можем да разпознаем какво се случва.

Общите предупредителни признаци на тормоз включват:

  • необясними леки наранявания на деца, ожулвания, драскотини, натъртвания.
  • загуба или повреда на имущество, пари, дрехи, книги.
  • чести главоболия, болки в корема, общо чувство на умора на детето, преструвайки се на болно
  • промяна в хранителните навици, анорексия.
  • промени в режим на сън, детето заспива дълго време, често се събужда, размахвайки нощни чинии
  • влошаване на училищните резултати, загуба на мотивация за учене и ходене на училище
  • влошаване на социалните връзки, детето губи приятели, не иска да излиза.
  • промени в настроението, саморазрушително поведение или увреждане на другите, детето може да има мисли за самоубийство

Жертвите могат да бъдат някой. Деца, които отдавна са обект на агресия на другите, деца с увреждания с определена разлика, независимо дали са психически или физически, деца, произлезли от друг екип, но също така и успешни ученици, които превъзхождат в нещо (полза, успех в училище, добри отношения ) често са изложени на риск. с учител).

Много често случаят е, че жертвите на тормоз са деца от семейства с лош социално-икономически статус, където има по-високо ниво на толерантност към насилието и по-малък шанс такива родители да защитят детето.

По принцип всякаква другост на детето (по отношение на етническа принадлежност, религия, националност, стил на обличане, интровертност, външен вид.) Може да се превърне в стимул за тормоза му.

Агресор:

Мотивацията на агресора за насилствено поведение може да има различни корени.

Можем да търсим тормоз по няколко причини:

  • това могат да бъдат скрити семейни проблеми (домашно насилие, насилие, малтретиране, много авторитетен родител, развод, смърт или увеличение .)
  • желание за власт, желание да бъдеш видим, да насочиш вниманието към себе си
  • агресорът иска да манипулира другите, да надделее над тях, той изпитва удоволствие, когато другите страдат
  • чувство за малоценност, разочарование, самота, скука.
  • може да бъде и дете, което поради негативното влияние на връстниците тества границите на социалните връзки.

Агресорите имат намалена способност да водят добри социални отношения и да решават собствените си социални проблеми. Експертите са съгласни, че тормозещите актьори обикновено имат негативно отношение към себе си и другите, израстват най-вече в затруднени семейства и страдат от липса на родителска любов и внимание. Те възприемат училището също толкова негативно. Те често имат много ниска способност да съпреживяват.

Училищните психолози описват три вида най-често срещани агресори:

  • агресор, който е груб, примитивен, импулсивен, той е прекъснал отношения с властта, тормозят го безмилостно, отдава се на сплашване, иска да придобие абсолютно подчинение и контрол над другите. Семейните отношения на агресора са еднакво насилствени и родителите му са непропорционално тежки за него. Насилието на агресора се възприема образно като възмездие към онези, които са го наранили.
  • агресор на пръв поглед свестен, отличен, може да има повишена тревожност. Поведението му се проявява със садистични тенденции. Насилието се обмисля предварително, целенасочено, без свидетели.
  • забавен агресор той е популярен в клас, забавен е, оптимист, оказва влияние върху другите. За него тормозът е инструмент за това как да постигне забавление в класната стая, той обича да се подиграва, иронизира, извива, така че да извлече нещо от него.

Помощ и превенция

Тормозът в училище се характеризира със систематично агресивно поведение към по-слаб или по-малко силен връстник (Olweus, 1993). Социалната динамика на тормоза засяга не само изнасилвачите и техните жертви, но и няколко връстници. По време на тормоза някои връстници директно (напр. Активно подкрепят агресора) или индиректно (например чрез смях и насърчение) насърчават тормоза, други се застъпват за своите връстници (жертви) и казват на насилника да спре или да помогне на жертвата.

В допълнение, значителен брой ученици, които добре осъзнават тормоза, избягват ситуации и не добавят към нито една от страните, когато станат свидетели на тормоз (Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, Österman, & Kaukiainen, 1996). Неотдавнашната литература предполага, че тези деца, често наричани „външни лица“, могат да играят ключова роля за спиране на тормоза (Pozzoli & Gini, 2012) .Това предположение се подкрепя от скорошна констатация, че тормозът може да бъде значително намален чрез мотивиране на външни лица да действат от името на жертвите (Kärnä et al., 2011)

Социално-патологичният феномен като тормоз не е лесен за решаване, процесът е дълъг, изискващ всички участници, тъй като самите жертви на тормоз могат да бъдат вторична травма. Предотвратяването на тормоза е от първостепенно значение не само в училищата, но и пряко в семействата на всички деца, тъй като това явление присъства в обществото от дълго време.

Училища:

когато се борят с тормоза, те трябва да се съсредоточат върху развиването на социални умения на децата, където децата трябва да се научат от самото начало как да разрешават конфликти без насилие, да бъдат толерантни, да се уважават, да пренебрегват и да приемат другостта на другите. Един от ефективните инструменти за предотвратяване на тормоза е да се повиши самочувствието, самочувствието и самочувствието на децата и да се потърси помощ веднага, когато това се случи. Училището трябва ясно да заяви, че тормозът е неприемлив в училище, трябва да се опита да създаде добър социален климат, в който всички деца да се чувстват в безопасност и да бъдат приети въпреки различията си.

Родители:

те не трябва да избягват темата за тормоза, а напротив, те трябва да общуват открито с децата за това, да изграждат взаимно доверие, те трябва да бъдат пример за децата как да решават проблемите в мир и без насилие. Децата трябва да знаят какво представлява тормозът и какво да правят, ако стане жертва. От друга страна, родителите трябва да бъдат информирани и да могат да разпознават предупредителните знаци.
Необходимо е мултидисциплинарно сътрудничество на експерти, сътрудничество между училището, родителите и консултативните и превантивни центрове.

Препратки:

Агресия и тормоз сред децата: как да се даде на децата чувство за сигурност в училище. - 1-во изд. - Praha: Portál, s.r.o., 1995 ISBN 80-7178-049-9

Гайдошова, Ева: Проблеми на учениците в поведението, свързано с агресия и тормоз в училищата/Ева Гайдошова, Силвия Богарова. - Братислава: Metodické centrum mesta Bratislavy, 2001 ISBN 80-7164-309-2