При нормални обстоятелства електронното обучение не замества традиционното обучение, а го допълва и издига на по-високо ниво чрез използване на атрактивно мултимедийно съдържание и съвременни технологии. Във връзка с коронавируса възникна нова ситуация за всички ученици, студенти и, разбира се, за техните учители. Училищата и индивидуалните преподаватели търсят начини да продължат да преподават възможно най-ефективно. Решението се предлага от съвременни технологии. За много учители тази форма на преподаване не е нищо ново и в специфични ситуации, като продължителната болест на учениците, те използват различни форми на дистанционно обучение от няколко години.

Преподаване на целия клас от разстояние

Настоящата ситуация изисква всички учители да работят по този начин и да общуват с всички ученици в класа, което в много отношения е диаметрално различно и много по-предизвикателно. Необходимо е учениците да следват интерпретацията на учебната програма, независимо дали онлайн или по всяко време по-късно от записа, да имат достъп до учебни материали, да имат възложени задачи и учителите да могат да проверяват и оценяват тези задачи.

Производителите, които предлагат решения за екипно сътрудничество, видеоконференции или електронно обучение за компании, сега предлагат своите продукти и за училищата. Повечето от тези решения са отлични за дистанционно обучение. Съществуват обаче и малки клопки, които трябва да бъдат разгледани не толкова технически, колкото организационно.

Най-голямото предизвикателство е графикът. Представете си местен клон с десетки служители. В централата те смятат за необходимо да съобщават нещо важно, например при промяна на производствения план или управление на кризи в ситуация като сегашната. Към това ще бъде добавена компания, която обучава дистанционно безопасността на труда и ще трябва да разрешава конфликти във времето. Продуктите за екипно сътрудничество вземат предвид тази ситуация и ви позволяват да съгласувате графиците. В училищата графикът е точно определен график. Най-простата ситуация е в най-ниските класове, където класният ръководител преподава почти всички предмети. В по-високите класове учителите по отделни предмети трябва да се съгласят. Въпреки че графикът е определен, практически аспекти влизат в игра. В нормална ситуация учителят представя предмета, като физика, в няколко класа на една и съща година (например в VII. A, VII. B и VII. C).

Единственото, което улеснява работата му, е, че той се подготвя за даден урок само веднъж. Той има две възможности за дистанционно обучение. По време на тълкуването на учебната програма в първия клас на дадената година той ще запише презентацията си, а в останалите класове ще раздели урока на две части. В първата част играе презентацията от записа, а във втората част на урока отговаря на въпроси и репетира. Или записва презентацията у дома и я играе във всички класове. Недостатъкът е, че той няма пряк контакт с учениците по време на тълкуването на учебната програма. Според учителите от няколко училища, онлайн приложенията за преподаване могат да се използват за всички класове от 20 до 30 часа седмично. Някои часове онлайн стрийминг на готово съдържание, други интерактивни. Разбира се, за това е необходимо да има готови офлайн материали, т.е. тестове, учебни материали и други подобни.

nextech

Мултимедийна яснота спрямо интернет връзка

В ситуацията ключовият фактор е скоростта на интернет връзката на домакинствата със студенти. В корпоративна среда това не е проблем, ако компанията иска да има сътрудничество с клонове на тази основа, тя ще се погрижи те да имат достатъчно бърза интернет връзка. Не само в отдалечените региони, но и в историческите градски центрове, където не е позволено да се изкопава улицата и да се използват оптични кабели, има проблем със скоростта на връзката. Като автор на статията не трябва да ходя далеч с примера. Вкъщи имам ADSL връзка и нашето домакинство е доста далеч от централата, така че скоростта е сравнително ниска, особено в горната връзка. Следователно учителите трябва да вземат предвид такава ситуация и да избират технически средства и методология, така че учениците в домакинствата с по-ниска скорост на интернет връзка да могат да участват пълноценно в преподаването. В много случаи видеото няма да бъде достъпно, така че комуникацията ще трябва да бъде заменена чрез имейл и текстови съобщения.

Синхронно и асинхронно обучение

Ако няколко ученика се обучават едновременно с активното съдействие на учител, това е синхронно обучение. Използват се различни решения за видеоконференции, допълнени от възможността за изпращане на текстови съобщения. Комуникацията в реално време има предимството от сътрудничеството и, в зависимост от интерактивността на използваното техническо решение, до известна степен осигурява усещане за почти реална комуникация лице в лице.

С асинхронното електронно обучение студентите могат да учат индивидуално, когато им е най-подходящо. Те избират каква информация им е необходима, кога и с какво темпо ще учат. Те избират от селекция от видеоклипове с лекции или учебни материали според нивото на знания и интерес. За разлика от класическото обучение, където целият клас или учебна група трябва да се движат напред със същото темпо и може да получат позната, ненужна или безинтересна информация за някои.

Споменахме ученици в синхронно обучение и студенти в асинхронно обучение. Това също съответства на естеството на изследването. Докато за началните и в повечето случаи за учениците от средното училище е желателно взаимодействие в реално време с учителя, тъй като по този начин се осъществява класическата форма на преподаване в класната стая, системата на университетското обучение е различна. Присъствието на лекции не е задължително и студентите в повечето университети могат да ги гледат по всяко време от видеото. Някои предмети са задължителни, за други студентът има избор. Това почти точно отговаря на асинхронното електронно обучение. Разделението между синхронно обучение за ученици и асинхронно обучение за студенти обаче не е строго.

Въпреки че възможността за пряко взаимодействие на учителите с учениците и взаимната комуникация на учениците, разбира се само желателно, все още е незаменима, формата на преподаване „на разстояние“, особено фактът, че представянето на учебната програма се записва от учителите и е достъпно по всяко време, има много предимства. Преди всичко всеки ученик има възможност да учи с индивидуално темпо. При класическото преподаване завършва урок по математика или история и следва друг предмет. При дистанционно обучение ученикът може отново да разгледа интерпретацията на учителя и да се съсредоточи върху частите, които не е разбрал по време на онлайн наблюдение и евентуално да зададе въпрос на учителя с помощта на текстови съобщения.

Проверка на работата на учениците

Образованието е процес и трябва да се оценява постоянно. Учениците трябва да проверят възложените задачи. Оценяването на работата на учениците е ценна мотивация за тях и в същото време ценна обратна връзка за учителя. Статистиката за успех на теста е едновременно мярка за ефективността на курсовете, а също така документира мотивацията на учениците и способността им да овладеят представената учебна програма. Оценката помага да се изгради самочувствие и увереност в собствените способности и интелигентност.

Успехите подкрепят усилията за по-нататъшно образование и поемане на известна отговорност в тази област, дори и за по-малките ученици. За някои ученици, като интроверти, които не обичат да се представят пред другите и им е трудно да понесат срама от евентуален провал, дистанционното обучение може да е по-удобно от традиционното преподаване в класната стая. Липсата на вербална и невербална комуникация може да предизвика някои недоразумения или не цялостно разбиране на учебната програма, но съвременните решения за екипна комуникация и сътрудничество ефективно решават този проблем чрез гласова и текстова комуникация на ученици и учители.

Представяне на учебната програма

При обучението от разстояние ангажиращата форма на представяне на съдържание, видео демонстрации по дадени теми, анимации на събития и други подобни е определяща. Разбира се, обичайните навици на учител също играят голяма роля тук. Ако някой е научен да представя и рисува на черна дъска, независимо дали е класическа или електронна, и изведнъж е наличен само лаптоп, когато преподава от дома (в повечето случаи без сензорен екран и електронна писалка), той трябва да се адаптира към новите условия. Например камерата ще заснеме областта, върху която рисува.

Проблемът е, че никой не е очаквал ситуацията и малко учители също са млади, за да разполагат със съответното техническо оборудване и ноу-хау, въпреки че такова оборудване може да не е скъпо. Някои училища се справят с това от учителя, използвайки презентационната технология, която той има в класната стая и преподавайки „празна класна стая“ по време на записа.

Участие на родителите

„Завърших първите три дни опити да обучавам децата си у дома и предлагам десетократно увеличение на заплатите за всички учители“. Подобни цитати от родители все по-често се появяват в социалните мрежи. В настоящата ситуация сътрудничеството с родителите също е много важно. Следователно не е достатъчно учителите да общуват не само с ученици, но и с родители. При тези обстоятелства родителите де факто са един вид удължена ръка на авторитета на учителя. Нека не забравяме, че посещаването на училище е задължително и ученикът трябва да присъства в класната стая, за да преподава дали иска или не. С дистанционното обучение, когато е вкъщи, той има много повече възможности да го избегне. И тук се изисква правомощието на родителя да гарантира, че децата му участват в дистанционно обучение, както се изисква.

Проблеми с дистанционното обучение

В допълнение към проблемите с различни нива на свързаност възникват и други проблеми:

Ще намерите подробно съдържание и удобни услуги ТУК.