От няколко години придружавам деца и техните родители в процеса на адаптация при влизане в детската градина. преживях различни начини за адаптация. Различни реакции на деца и родители.
Всяка година съм и малко по-мъдър, тъй като се уча от опита как да работя по-ефективно с децата през този период и как да им помогна да преодолеят първоначалната си несигурност в чужда среда, пълна с други деца и чужди възрастни.
Статията няма да е за гарантирани процедури за това как най-добре да се адаптира дете в детска градина, защото те дори не съществуват. Както каза професор Щур: "Никоя брошура няма да помогне, ако ви липсва достатъчно енергия и дълбока емоционална връзка."
Но позволете ми да споделя няколко наблюдения с вас.
Процес на адаптация
Това е процес, при който детето свиква с детската градина. JТова е предизвикателен период както за детето, така и за учителите и родителите. Има няколко начина за адаптиране на дете.
По възможност е добре да използвате предварително споразумението учител-родител. Някои родители трябва да адаптират детето веднага, бързо дори с въртене. Те са главно динамични майки, които трябва да работят.
Други искат по-бавно начало, с постепенно удължаване на престоя на детето в заведението, с постепенен преход към сън. Повечето от тях са майки, които все още са вкъщи, не изтласкват времето си или просто се нуждаят от по-бавно темпо, за да са сигурни, че детето не изпитва екстремен стрес.
Ако възможностите на предучилищното заведение го позволяват, добре е да позволите споразумение с родителите.
Колко време отнема адаптацията?
Някъде четох, че процесът на адаптация в детската градина продължава 4-6 седмици. След този период детето трябва да се успокои и да се идентифицира с ролята на детската градина.
Според моя опит някои деца се нуждаят от повече време, собствено темпо. Ако им трябва повече време, трябва да им се даде. Внимавайте обаче, че адаптацията също не може да се разтегне ненужно.
Ориентацията на учителя и родителя с напредването на адаптацията трябва да бъде малка стъпка напред всеки ден. Например по-дълъг престой, по-бързо отделяне от майката и т.н.
Понякога майките добросъвестно „кръжат” около детето си, като по този начин излишно объркват и без това тежкото му положение. Тогава адаптацията се удължава изкуствено и детето застоява. Детето не трябва да застоява в адаптация.
Емоции в процеса на адаптация
През първите дни детето обикновено наблюдава, ориентира се към случващото се около него. Той разпознава лицата, пространствата и организацията на детската стая. Учителите научават за неговите реакции и възможности. Някои деца по-лесно се справят с раздялата с родителите си, други по-трудно.
Периодът на адаптация може да бъде чест придружени от големи емоции от детето. Страх, безпокойство, гняв, всички те могат да бъдат оправдани емоционални реакции дете в първите дни на детската градина.
Родителите често се чудят защо някои деца реагират толкова изключително. Винаги им казвам, че е негова нормална реакция на неизвестна ситуация. Детето не може да се защити по друг начин.
Липсва му опит, рационализация, обработка на ситуацията. „Животът му е заложен.“ Представете си как бихме се чувствали, ако бяхме на „летище в Шанхай“. Вероятно бихме се объркали в началото или когато сме на ново работно място, как преживяваме тези ситуации?
В бележката под линия обаче е добре да се каже, че въпреки че децата обикновено изпитват емоциите си много интензивно, незабавно, без ограничение, а някои и директно физически, всяка емоция по своята същност отеква и мимолетно. Това са ситуациите, когато детето по същество реагира на напускането на родителя и малко след заминаването си се успокоява и започва да играе.
Има обаче и деца, които са по-упорити в емоционалните си реакции. Тук е добре да се помни, че всички деца те имат своите устойчиви ресурси. Източници на устойчивост, способност за преодоляване на препятствие, справяне с дискомфорта. Те се нуждаят само от солидни и решителни възрастни.
Изследвания на Каган
Психологът от Харвард Каган направи изследване, където установи, че родителите могат буквално да „променят развитието на мозъка му“ с правилния подход към дете с по-тревожна обстановка. Той открива, че ако детето прекали с детето и премахне препятствията извън обсега му, го оправя в нежелано състояние.
Напротив, излагайки детето на подходящи препятствия, неговата емоционална подкрепа при преодоляването им помага да се създадат нови нервни пътища в мозъка на детето и да се управляват по-добре стресовите ситуации. (Шапиро, 2014).
Важно е родителят да е чувствителен към това, което детето може да прави и какво не може повече, за да не го претоварва излишно. От наследството на Каган следва, че влизането в детската градина е стрес и пречка, която трябва да бъде преодоляна, а не премахната.
Често виждам това родителите се страхуват от емоциите на децата си. Те трудно понасят дискомфорта си, което е естествено. Важно е обаче също така да се осъзнае кой трябва да може да помогне на детето да се справи с тежестта и емоциите му, ако не родителите му. Кой трябва да го подкрепя и насърчава, ако не родителите му.
Ако детето научи, че родителят е не само тук, за да премахне препятствията, но и да му помогне да ги преодолее, то ще бъде готово да използва тези стратегии в по-късния си живот. Тоест, мисля, много важна родителска роля за живота на детето.
Ролята на учителя и родителя
Учителите са предимно опитни и професионално подковани. Много деца вече са преминали през ръцете им и следователно имат опит с различни видове деца и родители.
Учителят трябва да общува с родителите за хода на адаптацията. Отчетете как се е държало детето през деня, какво е важно да направите, кажете как родителят трябва да работи с детето у дома.
Също така е необходимо да спечелите доверието на родителите. Важна категория са предимно т.нар „Родители за първи път“, които нямат опит и опит да влязат в детската градина за първи път. Те са още по-уязвими и могат да реагират много чувствително от самото начало.
Професионалният учител трябва да се съобрази с такава ситуация. Тя трябва да може да се справя с емоционално заредени ситуации с емпатия и съпричастност. Необходими са нейният опит, настройка и търпение. Необходимо е също така да се покрият емоциите на детето (ако то вече е без родител), да не се пести с допир и да се адаптира към неговите реакции и да се запази спокойствие.
Учителят също трябва да слуша родителя добре, за да не пропусне информация, която може да помогне за адаптацията. Важно е да се намери „вид“ взаимна симбиоза в сътрудничество при управлението на процеса на адаптация на детето. Разумният учител знае правилния начин да работи с родител, за да й се довери, да прецени.
Родителят трябва да слуша учителя като професионалист и да спазва правилата на детската градина. Той също трябва да управлява емоциите си, защото детето е много чувствително към настроението си. И разбира се вярвайте в положителния резултат от адаптацията.
Референции: SHAPIRO, L.E. Емоционална интелигентност на детето и неговото развитие. 2014 г.
Забележка изд .: Mgr. Д-р Барбора Водичкова. Тя е учила медицинска педагогика и е директор на детската стая BlueBerry Hill.