Процесът на морално възпитание:

Литературата по теория на образованието подчертава значението на процедурната страна на моралното възпитание на младежта. Това е сложна многостранна и целенасочена дейност, в хода на която те придобиват морални принципи, категории, норми и правила на социалния морал.

възпитание

Процесът на морално формиране на младежта теоретично може да бъде разделен на 3 основни етапа:

1. формиране на морално съзнание

2. формиране на морално убеждение

3. формиране на морални навици и навици на морално поведение и поведение

Ad l: Съвпада с образованието на индивида. Това е познаване на законите на природата и обществото и неговия мироглед. Важна част от моралното съзнание на младото поколение е познаването на основни понятия/придобиване на принципи, категории, форми, правила, морал /. Моралното съзнание на децата трябва да се развива постепенно и системно, паралелно с развитието на умствените способности/с помощта на приказките, децата в ранна възраст осъзнават идеите в доброто-злото, хубавото-грозното. /

Ad 2: Ние говорим за морална убеденост, когато моралните концепции и оценки са не само формално усвоени знания, но когато те се мотивират от силите на действие и поведение на ученика/детето /. Тук виждаме ясно необходимата връзка между моралното съзнание и действията, които се извършват с активното участие на детето. Трябва да се отбележи, че формирането на морални убеждения не може да се разбира под отцепническа форма на формиране на морално съзнание. Учителят трябва да може да мобилизира идеите, чувствата, преживяванията, нагласите и мненията на детето, които са съдържанието на неговото съзнание.

Ad 3: Формиране на морални навици и навици на морално поведение и поведение. Формирането на морално съзнание и убеждения трябва да се основава на опита на учениците в различните им дейности. Те дават на учениците правилната мотивация и влияят върху техните умишлени действия и поведение. Дори в относително малка възраст детето изпълнява определени прости изисквания въз основа на изисквания, които се засилват по време на постоянно повтаряне. Така фиксирани, те впоследствие са вградени в постоянна част под формата на навици и обичаи. Качеството на тези състояния се влияе от добре обмислената организация на живота на детето/ежедневието му /. В същото време можем да създадем цялостна система за детето.

Образователни фактори: фактори, които умишлено/умишлено/засягат човешкото образование: родители, предучилищно образование, училище, необразователни образователни фактори, религия

Възпитание на морални качества на личния живот: възпитание на такива качества, които се прилагат при ежедневния контакт на хората от човек на човек по отношение на най-близките до семейството, към роднини, към себе си. честност, храброст. /

Класификация на моралните черти на личността: може да се каже, че етиката все още не предоставя задоволителна класификация или класификация за много морални черти на личния живот. При дадените обстоятелства цялата област на моралните качества на личния живот може да бъде разделена, както следва: възпитание на навици и навици, улесняващи нравственото поведение, възпитание на благоприличие, дисциплина, постоянство, честност, храброст, справедливост към човечеството, възпитание на морала качества на сексуалния брак и семейния живот.

Възпитание на навици и навици: важна група морални качества са представени от специфични навици и навици/измиваме се сутрин /. Цялата училищна система също се основава на постоянното укрепване на широк кръг от навици. Първо просто, по-късно по-сложно.

Навици: Определена част от навиците, свързани с морала, се наричат ​​навици. Връзката между навиците и навиците не е точно стабилна, границата е доста неточна, движеща се. Като цяло обаче може да се каже, че навикът е по-сложен механизъм на поведение от навика.

Връзката между навика и морала: ние сме убедени, че целите, задачите и съдържанието на моралното възпитание се осъществяват в умишлена и систематична организирана образователна дейност.