Целта оценка на образователните резултати на учениците в училище е да предостави на ученика и родителите му обратна връзка за това как ученикът се е справил с проблема, какви са неговите недостатъци, къде има резерви, какъв е напредъкът му. Оценката включва също насърчение за по-нататъшна работа, инструкции как да се процедира при отстраняване на недостатъците.
Целта е да се оцени връзката между знанията и уменията.
Когато оценяваме и класифицираме резултатите от учениците, ще изходим от Методическите инструкции № 7/2009 - за оценяване на ученици от начални училища, одобрени от Министерството на образованието на Словашката република на 28 април 2009 г., както следва:
- през 1 - 9-та година по класификация по всички предмети, включително образованието
- оценката и класификацията ще се извършват непрекъснато през цялата учебна година
и цялостна оценка на всеки шест месеца
- религиозното и етично образование не е класифицирано, ще посочим една от думите в сертификата и в писмото в каталога:
- завършен (абс.), ако ученикът е участвал активно в учебния процес по предмета или ако ученикът е присъствал в урока, дори ако по сериозни обективни причини той не е работил,
- neabsolvoval (neabs.), ако ученикът по сериозни причини не е могъл да извършва необходимите интелектуални и двигателни дейности и следователно не е участвал основателно в предмета,
- neabsolvoval (neabs.), ако ученикът не е работил в урока, не знае как да приложи своите знания и умения дори по инициатива на учителя, цялостната оценка на такъв ученик е неуспешна.
1.1. Студентско обезщетение
Ползата за студента ще бъде класифицирана по отделни предмети по следните нива:
Ниво 1 (отлично),
ако студентът овладее знанията, понятията и законите в съответствие с учебната програма и може лесно да ги използва в интелектуални, двигателни, практически и други дейности. Прилага самостоятелно и творчески придобитите знания и ключови компетенции при решаване на индивидуални задачи, оценка на явления и модели. Устната и писмената му реч е правилна, кратка. Графичният израз е естетичен. Резултатите от дейността му са с добро качество, само с незначителни недостатъци.
Ниво 2 (похвално),
ако студентът овладее знанията, понятията и законите в съответствие с учебната програма и може да ги използва незабавно. Придобил е ключови компетенции, които творчески прилага в интелектуални, двигателни, практически и други дейности. Прилага придобитите знания и ключови компетентности при решаване на индивидуални задачи, оценка на явления и модели самостоятелно и творчески или с по-малко стимули на учителя. Устната и писмената му реч има незначителни недостатъци в точността, точността и лаконичността. Графичният израз е естетичен, без големи неточности. Резултатите от дейността му са с добро качество, без големи недостатъци.
Ниво 3 (добро),
ако студентът има в точността, целостта и пълнотата на усвояване на знания, понятия и закони съгласно учебната програма и в тяхното използване незначителни пропуски. Той е придобил ключови компетенции, които използва в интелектуални, двигателни, практически и други дейности с незначителни недостатъци. По инициатива на учителя той прилага придобитите знания и ключови компетентности при решаване на индивидуални задачи, оценка на явления и модели. Той може да коригира по-съществени неточности и грешки с помощта на учителя. В устната и писмената реч тя има недостатъци в точността, точността, лаконичността. Графичното изразяване е по-малко естетично. По-чести са недостатъците в качеството на резултатите от дейността му.
Ниво 4 (достатъчно),
ако ученикът има в целостта, точността и пълнотата на придобиване на знания и закони съгласно учебната програма, както и в използването на значителни пропуски. При решаването на теоретични и практически задачи с прилагането на ключови компетенции възникват съществени грешки. Той е независим при използването на знания и оценка на явленията. Неговите устни и писмени речи имат сериозни недостатъци в точността, точността и лаконичността. Грешките се проявяват в качеството на резултатите от неговата дейност и в графичния израз, графичният израз не е много естетичен. С помощта на учителя ученикът може да поправи сериозни грешки и недостатъци.
Ниво 5 (недостатъчно),
ако ученикът не е усвоил знанията и закономерностите, изисквани от учебната програма, той/тя има сериозни пропуски в тях, поради което не може да ги използва. При решаването на теоретични и практически задачи с прилагането на ключови компетенции възникват значителни грешки. Той е независим в използването на знания, оценка на явленията, не знае как да прилага знанията си по инициатива на учителя. Неговите устни и писмени изявления имат значителни недостатъци в точността, точността и краткостта. Качеството на резултатите от неговата дейност и графичният израз са на ниско ниво. Той не може да коригира сериозни грешки и недостатъци дори с помощта на учител.
Постиженията по всички предмети през 1-ва - 4-та година ще бъдат посочени в сертификата с арабски цифри, указващи нивото на класификация.
Полза по всички предмети в 5. -9. година ще посочим в сертификата думата, указваща степента на класификация.
1.2. Поведение на ученика
Поведението на учениците ще бъде класифицирано в следните степени:
1 - наистина добър (VD)
2 - задоволително (USP)
3 - по-малко задоволително (MUSP)
4 - незадоволително (NEUSP)
Ниво 1 (много добро) - ако ученикът спазва правилата за поведение и разпоредбите на училищните разпоредби и само от време на време извършва по-леки нарушения.
Ниво 2 (задоволително) - ако ученикът наруши индивидуалните правила на училищните разпоредби, той/тя е отворен за образователни дейности и се опитва да поправи грешките си.
Ниво 3 (по-малко задоволително) - ако ученикът наруши сериозно правилата за поведение и училищните правила или извърши други нарушения.
Ниво 4 (незадоволително) - ако ученикът постоянно нарушава правилата за поведение и училищните правила, той умишлено нарушава коректните отношения между съученици и сериозни престъпления застрашават други съученици и училищния персонал.
1.3. Цялостна оценка на учениците
В края на първия семестър и втория семестър общата оценка на ученик през първата година на основното училище се изразява в отчетна карта:
премина (P)
се провали.(Н)
Цялостната оценка на ученик от втората до деветата година на основното училище в края на първия семестър и втория семестър на доклада се изразява чрез:
(а) премина с отличие,
(б) премина много добре,
Студент, преминал с отличие (PV), ако при нито един от задължителните предмети ползата не е по-лоша от похвалната, средната степен на полза от задължителните предмети не е по-лоша от 1,5 и поведението му е много добро; ако не е постигнал по-лоша оценка от „постигнал добри резултати“ по който и да е предмет по време на устната оценка и поведението му е много добро.
Студентът премина много добре (PVD), ако при нито един от задължителните предмети степента на обезщетение не е по-лоша от добрата, средната степен на полза от задължителните предмети не е по-лоша от 2.0 и поведението му е много добро; ако не е постигнал по-лоша оценка от "той е постигнал задоволителни резултати" при устната оценка по който и да е задължителен предмет и поведението му е много добро.
Студентът е преминал (P), ако степента на достойнство не е недостатъчна по нито един от задължителните предмети; ако при устната оценка по нито един от задължителните предмети не е оценен като „постигнати незадоволителни резултати“.
Неуспех на ученика (N), ако има недостатъчна степен по който и да е задължителен предмет дори след повторния изпит; ако по време на устната оценка на задължителен предмет дори след повторния изпит той е оценен като „постигнати незадоволителни резултати“.
При изброяване на педагогическа документация (класна книга, доклад за клас, запис на класификация, лист на каталога на ученика), съкращенията, изброени в приложение №. 1.
- ще се погрижим да не разделяме учениците на успешни и неуспешни чрез оценка
- ще направим оценката въз основа на определени критерии, чрез които ще следим развитието на ученика
- при оценяване на резултатите от обучението на ученици със специални образователни потребности ще се вземе предвид възможното влияние на здравословното неблагоприятно положение на ученика върху неговото/нейното училищно представяне
- ще правим разлика между оценките на компетентността и оценките на поведението
Част от оценката на ученика е и неговата самооценка и оценка на резултатите от работата на съучениците му.
Ние оценяваме учениците със СОП въз основа на препоръките CPPPaP и ŠPPP.