повече

Историята на потребител на инвалидни колички, за когото училището не се е превърнало в недостъпно препятствие

Хората са готови да ни помогнат. За дискриминацията може да се говори повече от обществото. Дори всички медицински заведения, да не говорим за музеи или кина, все още не са без бариери, може да се говори много за дискриминационни закони и отношение на длъжностните лица. Може би само следващото поколение безрезервно ще приеме позицията, че дори и най-слабите имат право на същите шансове и условия за качествен живот като всички останали.

Но никога не сме имали проблем с това в училище. Когато първокласник в инвалидна количка започна да се появява в класната стая, в коридорите на училището или в столовата, много деца не можеха да откъснат поглед от него и попитаха - какво търси момчето тук?! Защо тази леля все още се среща с него? Днес Маджо вече не е атракция в училище. Децата са свикнали с него, смятат го за приятел, помагат, ако има нужда, но могат и да спорят с него, ако ги дразни - точно като всеки друг съученик.

Важно беше децата да получат незабавно отговори на своите въпроси. Учителите разговаряха с тях открито за всичко, нищо не беше табу. В резултат на церебрална парализа, Маджо има и четирите крайника и речево разстройство. Прогнозата беше доста лоша, лекарите казаха, че Маджо никога няма да се научи да пише на ръка, освен ако не е на компютър, а речта му е много неразбираема. Поради това разгледахме и възможността преподаването в редовно училище да е извън неговите сили и опитът за интеграция да не бъде успешен.

Днес сме убедени, че тъй като той е успял да учи със здравите деца, които са го мотивирали, той е успял да постигне такъв голям напредък: той пише на ръка, речта му значително се е подобрила и дори обмисля да учи по граматика училище. Да не говорим, че е член на детския екип, което го приема като връстник.

Не само учителите, но и цялото училище трябваше да се подготвят, за да могат да приемат инвалидна количка в училището. Първоначално класът, който Маджо посещаваше, се намираше на приземния етаж, но когато се премести в горните класове, беше необходимо да се изгради безпрепятствен вход към основната сграда, след което да се инсталира стълбище, с течение на времето беше добавена специална пейка и тоалетните бяха избягвани. Училището също трябваше да осигури на Маджа помощник на учител, който му помагаше цял ден.

Интегрирането на ученици с увреждания винаги е допълнителна работа за училището. Това изисква не само персонал, но и материални, технически и пространствени условия и тези модификации не са евтини. Тъй като училището не получава пари от тях от държавата, то трябва само да се бори за това, да ги получава от различни източници, да се обръща към спонсори и фондации и да кандидатства за безвъзмездни средства. Имахме голям късмет да живеем в град, където успяхме да намерим такова училище с желаещи учители.

От опита на други родители със сходно засегнати деца знам, че те са склонни да имат много по-големи проблеми с настаняването на хора в инвалидни колички в училищата, често им се налага да ги карат в отдалечено училище на няколко километра, което е трудно дори за здрави деца, да не говорим за неподвижни, с които всичко отнема повече време - както сутрешното прибиране вкъщи, така и преместването в училище.

Днес деветнадесет деца са интегрирани в началното училище на Мей - освен двама ползватели на инвалидни колички и един първокласник със зрителни увреждания, в класните стаи има и деца с различни увреждания в ученето и вниманието, които изискват специален подход. От години учениците в това училище растат в среда, в която някой, който е различен от другите, не е особеност. Някой, който вижда по-лошо или се движи в инвалидна количка, някой, който се нуждае от помощта им. Родителите на здрави деца първоначално направиха пауза, но по-късно установиха, че присъствието на съученик с увреждания има положителен ефект върху децата - те стават по-съпричастни, принуждавайки ги да мислят, че има и хора с ограничения в живота, способни да им помогнат и да приемат тях помежду си.