Логопедична грижа за дете с увредени комуникативни умения в училище за не говорещи
Нарушения на централните речеви механизми:
АФАЗИЯ: - загуба на говор, предшествана от органично увреждане на доминиращата част на мозъка (наранявания, кървене, тумори, възпаление). След тази вреда страдащият губи цялата или част от способността си да общува чрез реч.
DYZARTRIA: - нарушена способност за артикулиране и също се среща при органично увреждане на централната нервна система, при двигателно увреждане на центровете, при лека мозъчна дисфункция. Съпътстващите и забележими речеви нарушения са съпътстваща характеристика.
Нарушено развитие на речта:
АЛАЛИЯ: - безмилостност в развитието, невъзможност да се научи да говори, въпреки че слухът, интелектът и речевите органи изглеждат непокътнати.
ДИЗФАЗА: -специфично нарушено развитие на речта поради ранни мозъчни увреждания с различна етиология, което засяга т.нар. речеви зони на развиващия се мозък
DYSLÁLIA: -неспособност за използване на отделни гласни или групи гласни в процеса на комуникация съгласно съответните езикови стандарти.
RINOLÁLIA: - пухкавост, проявяваща се чрез промяна в резонанса на звука по време на артикулация
ПЛЪТНОСТ: -tumultus sermonis- може да се определи като нарушение на речевата плавност, което се характеризира с екстремно нарушаване на психичното развитие, най-очевидно в областта на речевата онтогенеза.
МУТИЗЪМ: - това е деменция, загуба на способността да се говори, обикновено на невротична или психотична основа
Специфични затруднения в обучението:
ДИСЛЕКСИЯ: - специфична неспособност да се научиш да четеш
ДИЗГРАФИЯ: специфично разстройство на писането. Грешката засяга формата и реда на шрифта, а не съдържанието на писмения израз.
ДИЗОРТОГРАФИЯ: - специфично правописно разстройство.
DISCALCULA: - специфично учебно разстройство по математика
Индивидуални логопедични упражнения - като предмет
В Основното училище за не говорещи, поради спецификата на образователния процес на тези деца, първият етап се удължава с 1 година, t. j., включва подготвителна до 4-та година. През първите три години (подготвителна, първа и втора година) учениците усвояват учебната програма от първите две години на основното училище. За да се премахнат речевите разстройства, предметът на индивидуалната речева терапия в момента е задължителен в диапазона от 5 часа седмично (в подготвителната година 6 часа седмично) и незадължителен предмет за развитие на комуникативни умения в рамките на 2 часа седмично.
Предметът на индивидуалните логопедични упражнения е реализиран по такъв начин, че учителят - логопед да работи с двама ученици, а възпитателите да работят с останалите, които също фиксират и автоматизират речта на ученика според указанията на логопеда под формата на игриво занимание.
Компютърна игра
Учител или възпитател може да използва компютърната зала в училището, особено подходяща е за подготвителни ученици. Разполага с програма Fono, която е включена в списъка на учебните помагала, препоръчан от Министерството на образованието.
Е, как става това?