Развитието на технологиите е по-рязко от очакваното. През последното десетилетие се развиват изкуствен интелект и софтуер, Разработката започва там, където човек иска да улесни работата. Хората са измислили изкуствени вещества, за да увеличат добивите и да навредят на здравето си. Те са построили превозни средства, за да изминат за миг огромни разстояния и да унищожат средата, в която живеят. Това е цената на напредъка.
Нека се опитаме да помислим какво ще загубим, като свържем човешкия мозък с интернет, но по ред.
Кой не би искал да има гений у дома? Но той има дете, което да стане. Няма много интелигентни деца над средното ниво. Програмистите получиха идея как да ги създадат. Те предложиха на родителите на малки деца програма, която ще се обърне към тях и ще ги научи да четат. Атракция за родители. Той не само няма да трябва да се грижи за детето, но и ще знае нещо повече от своите връстници. В т.нар развитите страни, имам предвид САЩ, родители от 4-годишна възраст поставят децата си на компютър. Според мен е доста щастливо, че не са толкова много родителите, които могат да си позволят такова обучение от финансова гледна точка. Тогава психологията открива, че детето в предучилищна възраст трябва да играе, да се движи и да не се учи и изобщо да не е пред компютъра.
МОТИВАЦИЯ
Някои преподаватели често оправдават навременното използване на компютри от деца със своя мотивиращ ефект. Фактът е точно обратното. Проучването показва, че компютрите водят до намаляване на способността да се мотивира. Това, което може да представлява интерес за възрастни или юноши, често е неподходящо за деца.
ФАНТАЗИЯ
Влиянието на подготвени компютърни изображения в Интернет, на видео, по телевизията и в предварително програмирани играчки предизвиква пълно изсъхване на въображението и въображението на децата. В резултат на това децата имат трудности да се концентрират върху каквото и да било. Те развиват едностранчив начин на изразяване и в резултат на това са по-малко способни да се изразяват устно. Изследванията на софтуера за най-малките показаха, че той не служи за развитието и обучението на децата.
ЧЕТЕНЕ
Американският експерт по четене Боб Мак Кенън каза: „Четенето изисква концентрация, внимание, радост от детайлите и известна доза вдъхновение, но досега не сме срещали софтуер, който да поддържа това, вместо това срещаме много софтуер, който след плащането. "
Компютърът и телевизорът могат да изглеждат прекрасни за детегледачките. Проучването обаче показва, че само преките разговори с богат речник са постоянен фактор, който прави децата добри в говоренето, четенето и писането.
ИЛЮСТРАТИВНО ПРЕПОДАВАНЕ
Децата в началното училище се нуждаят от визуални инструкции, в които могат да използват ръцете си, цялото си тяло и интелекта си, и без компютърни симулации. Дори на втория етап, когато ползите от компютъра могат да бъдат по-очевидни, това създава много проблеми при използването на тази технология в класната стая.
СТАРИ ДОБЪР УЧИТЕЛ
Тези, които са ентусиазирани от технологиите, трябва да отговорят на нуждите на децата по-задълбочено. Реформата в образованието изисква вниманието на добрите и активни учители, подкрепата на обществото. Организацията изисква компетентни хора да преосмислят дали да оборудват детските градини, предучилищните и началните училища с компютри. Парите могат да се харчат по-добре, например, за да се намали броят на учениците в клас.
ДОПЪЛНИТЕЛНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ
Според нови проучвания от САЩ и Англия децата се учат по-зле с компютър, отколкото с текстове, отпечатани на хартия. Това е съобщено от Welt на 3 ноември 2000 г. Едно проучване на държавния университет в Охайо изследва различията в разбираемостта на текстове, прочетени от хартия или компютър. 131 гимназисти бяха разпределени в три групи. И трите групи трябваше да четат едни и същи текстове и да отговарят на въпроси, за да покажат дали разбират текстовете. Първата група чете текстове от хартия и отговаря на хартия, втората група чете от екрана и отговаря на хартия, третата група чете от екрана и отговаря с помощта на компютър. Тези, които четат текстовете на хартия, ги намират за по-интересни от тези, които ги четат от компютър. Текстовете на хартията достигнаха нивото на разбиране на читателите 7,76/от скалата 1-10 /, останалите две групи достигнаха само ниво 6,85 и 6,55. Съавторът на изследването Карън Мърфи се съмнява, че компютрите в гимназиите и университетите могат да бъдат използвани ефективно, когато така или иначе читателите не разбират материала.
НОВ УЧЕБЕН СОФТУЕР
Професионалното систематично обучение вече не е на мода. Според германската и швейцарската преса американски ученици или студенти, чието училище или университет използва новите интерактивни софтуерни курсове Dr. Роджър С. Шанк, те ще се учат по съвсем различен начин. Приблизително през 2010 г. Например учениците не трябва да научават биологични факти от „скучните“ учебници, а като се опитват да предотвратят смъртоносния вирус да зарази света на компютър. Те придобиват физически познания чрез изграждане на ракета в компютърна видеоигра и кацане на Луната. Как ще завърши историята, зависи от ученика. Той е активен актьор в историята, трябва да посегне към книгите, трябва да гледа образователни видео материали. Ако той не се научи правилно и избере лоши практики, той може да има ракета в космоса или хората да умрат в резултат на епидемията. Ученикът или студентът трябва да се върне на мястото, където е направил грешка, и да повтори задачата.
Проблемът е главно в това, че целият софтуерен курс носи печата на американското военно и властно-политическо мислене. Според създателя този метод на преподаване трябва да замести класическото преподаване в класната стая. От този продукт, разработен от Dr. Когнитивно изкуство, компания, основана от Шанк през 1995 г., Dr. Шанк очаква не по-малко от „революция в преподаването“. "Компютърът е нашата троянска мишка. Позволява ни да стъпим във вратата, за да направим нещо радикално и по-трудно. “Разработването на такъв курс, поддържан от видео, може да струва до милион долара. 80 такива курса се разработват за Колумбийския университет.
Ще се присъедини ли европейската училищна реформа към милитаризираната политика на САЩ за суперсила? Радикалните привърженици на системните промени винаги са обичали да посягат към учението на реформиста Дюи в началото на 20-ти век: „Учене в движение.“ Шанк казва: „Хората не учат, като им казват нещо, а като се опитват да направят нещо. провалят се. Ученето идва, когато се опитват да разберат защо са се провалили. "
КОНТРОЛИРАНО ОТ УЧЕНИЕ УЧЕНИЦИ
Предимството на новото обучение е индивидуалното темпо на обучение, което може да бъде избрано от всеки ученик. Съвместното семестриално обучение е остаряло и остаряло. Чрез тестове и процедури с интерактивно видео, студентът ще осигури собствените си дефицити и напредък. Ученето трябва да се ръководи от самия ученик.
УЧИТЕЛИТЕ НЕ СЕ ВЪРНАТ ЗА НОВИТЕ МЕТОДИ НА УЧЕНИЕ
Лозунгите на реформата бяха само подготовка за този компютърно обучен свят. Свързано с това е, че идеите за реформа - обучение в измерения, квалификация до ключ, опит извън обучението в компютърна мрежа и т.н. Учителите изглеждат безкрайно отдалечени от реалността. „Какво търсят глобалните играчи Райнхард Мон (Бертелсман) и Хилмар Копер (Deutsche Bank) в Комисията по образованието?“, Пита Ан-Катрин Христос, учител. Традиционните класове и редица учители скоро ще станат излишни. „Идеята за един учител в един клас е преживяване. Новата технология дава достъп на всеки ученик до най-добрите учители в света! ”, Казва д-р. Шанк. Казва се, че цялостното обучение е тоталитарно, автократично, остаряло, ...
„Но какво всъщност ще научат учениците в такива интерактивни видео-компютърни игри? Ще научат ли нещо ново? Неслучайно това се посредничи по този технически усъвършенстван начин - в допълнение към познаването на фактите, които, както и преди, се предават от учебници и образователни филми - и това е просто пропаганда: американски империализъм и тоталитаризъм. Едностранните политически възгледи, идеологии и нагласи стават по-достъпни, по-привлекателни и активиращи съзнанието. Ще опаковаме учебния материал в целеви сценарии, които ще вълнуват децата “, пише Кристова.
НАПАДАНИЯ НА ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИКА
Какво носи този начин на преподаване на мнения, нагласи, перспективи, предразсъдъци, чувства, начини за гледане, въздействие, мотиви и импулси? Младите хора, образовани по този начин, вече няма да могат да добият собствена представа за света и неговия контекст. Те не научават факти от различни научни дисциплини, които след това с правилната връзка позволяват собствени преценки и заключения. В тях се изсипва образ на света с подходящите ефекти и импулси на действие. В крайна сметка такова преподаване не се ръководи от самия ученик. Това е дистанционно управлявана манипулация, ясен знак за въздействието на империалистическата експанзия върху образованието.
Изследването на човешкия геном и картографирането на мозъка са дали ясна картина на молекулярно-биологичните и електрофизиологичните функционални взаимоотношения на мозъка. Тясната връзка между въглерода и силиция - в системата на Менделеев елементите са един върху друг и имат еднаква валентност - дава надежда на учените, че ще успеят да комбинират двете системи, в които тези елементи играят най-важната роля. Въглеродът е основата на живота, силицийът образува микрочип и по този начин компютърния свят. Техният химичен афинитет позволява предаването на импулси между мозъчните клетки и микрочипа. Микрочиповете в човешкия мозък като пресечна точка между компютър и мозък биха могли да бъдат "достоверни" чрез разширяване на капацитета на мозъка. И накрая, мозъкът може да се трансформира във вид памет, която може да бъде произволно снабдена с информация и разширена или стимулирана при необходимост.
Подобни усилия досега не са довели до желания успех. Човекът очевидно е нещо повече от това, което „по-добрите“ хора смятат за „обикновени“: хората са нещо повече от биологични организми, чиито жизнени процеси могат да бъдат контролирани от подходящото молекулярно оборудване. Остава да се надяваме, че в бъдеще ще му бъде позволено да остане нещо повече.
Разбира се, не всеки безкритично приема тези методи. Има редки т.нар „Активисти“, които сами извършват цялата работа. Те искат да научат нещо. Но да си "активист" не се носи.
Така е и с хартиите. Просто въведете тема и интернет ще предложи няколко. Всъщност там ученици от различни училища си помагат.
В нашето училище има разумен достъп до компютри. Първо трябва да научим принципите на различни изчисления и тогава компютърът ще улесни работата ни. Но на теория бихме могли и без него.
Добре е, че калкулатор не може да се използва в началното училище, дори и да не ни хареса в кожата на учениците.