училището

Опитът от училищната практика потвърждава, че учителите имат шанс да прекъснат порочния кръг и решително да помогнат на учениците само през първите три етапа на тормоз. Ако тормозът прерасне в други фази, без външни експерти, те вече няма да могат сами да се справят с тормоза. Има обаче няколко процедури, които учителите трябва да следват, когато се справят с тормоза.

Наблюдавайте редовно вредните връзки

Първата стъпка, която е необходима във всяко училище е годишно сондиране, т.е. проучване на тормоза, в отделни класове и класове и наблюдение на степента, в която се извършва тормоз в училище, нивото и нивото на тормоз, кой е потенциална жертва и агресор на тормоза, които класове са значително проблематични (например чрез използване на интервюта с лица или малка група от ученици, анонимен въпросник, анонимно проучване, скали за отношение, незавършени изречения и др.). Понастоящем в допълнение към изследванията се използва тормоз в училище и се провеждат различни програми и дейности за превенция. Борбата с тормоза трябва да започва с превенция всяка учебна година - по този начин такива дейности, които могат да предотвратят появата на тормоз, съответно в класната стая и в училище. премахнете го от самото начало.

Експертите Gajdošová, Valihorová и Herényiová (2010) също подчертават, че превенцията е най-важна. „Тормозът може да бъде предотвратен по-специално чрез подчертаване на развитието на социалните умения и социална компетентност на учениците, обучение на учениците да се толерират помежду си и приемане на други възгледи, нагласи, убеждения, раси и социални групи, учене за правилно разрешаване на конфликти и съпричастност с други хора около мен. "Пиша на автора.

За да разберете дали климатът на вашето училище е добър, опитайте да отговорите на следните въпроси:

  • В училище има правила и насоки?
  • На всички е ясно, че гряхът, насилието и вербалното насилие са неприемливи?
  • В училището цари атмосфера на толерантност и уважение към другите?
  • Учителите предлагат правилните модели за подражание?
  • Събиранията в клас/училище насърчават атмосфера на доверие и интерес към другите?
  • Това е училище, което не се страхува да говори - затова учениците се насърчават да говорят за своите притеснения, включително случаи на тормоз?
  • Има достатъчно наблюдение във всички училищни помещения по време на междучасието?

Започнете дискретно да разследвате тормоза

Ако вече подозирате или предлагате тормоз в класната стая, използвайте индивидуални интервюта. Интервюто може да бъде проведено от учителя с информатори, свидетели, жертви, но и от самите агресори.

Важно е обаче да запомните, че интервюираме всеки човек поотделно така че никой от учениците да не знае какво е казал за ситуацията на тормоз. По този начин се защитаваме и взаимно, за да не станат поредната жертва на възможна агресия. Индивидуалните интервюта със сигурност включват интервю с родителите на агресорите. Родителите на агресорите не са поканени на интервюто на комисията едновременно, но те се обсъждат с тях индивидуално, между четирите очи и ги информирайте за текущото състояние и решение на проблема в училище или. относно санкциите в случай на по-нататъшно нарушение на договорените правила. Родителите на агресори рядко приемат факта, че децата им се държат като брутални агресори и следователно могат да се обединят срещу общ враг, напр. училищно ръководство, класния ръководител или дори самата жертва и го определят като провокатор. Следвайте принципа тук, не се поддавайте на натиска на родителите, не разкривайте източника на информация (свидетели) и не провеждайте масова конфронтация с жертвите.

Трябва да защитите жертвата

Защитата на жертвата е друга от точките, които трябва да се осигурят при справяне с случаите на тормоз в училище. Под гарантиране на защитата на жертвата имаме предвид, например, заминаването му у дома. В напреднал стадий на тормоз на жертвата трябва да се осигури и по-дълъг престой у дома или незабавен превод в друго училище. Когато нито една от тези интервенции не помогне, е добра идея да се съгласите с учителя, в чийто клас тормозът е работил с други специалисти. Подобно сътрудничество се случва особено когато тормозът е нараснал до напреднала фаза и учителят не може сам да получи съвет. Чрез покана на квалифициран експерт ще се използва психологически „твърда“ процедура за проблема с тормоза, защото на този етап всъщност всички прикриват държавата, отричат ​​я, не казват истината. На този етап се появяват фалшиви свидетелства и фалшиви свидетели. Тук се прилагат само тежки тактики, защото в противен случай няма да убедим агресорите. Литературата дори препоръчва да се изберат методи, известни от съдебномедицински разпит.

Как да постъпите, след като потвърдите случай на тормоз?

Наистина има много начини за справяне с тормоза. Докторска степен Ева Яшшова от Института за политически науки на Словашката академия на науките твърди, че прехвърлянето на жертвата в друго училище не трябва да бъде решението. „Прехвърлянето на жертва в друго училище често е решение, но от морална гледна точка не е подходящо. Жертвата, съучениците и актьорите трябва да бъдат убедени, че злото се наказва, разрешава. В крайна сметка преводът е вид наказание, което принадлежи на актьора, а не на жертвата. Освен това не може да се изключи, че ехото ще дойде в новото училище под формата на изтичане на информация за това кой всъщност идва и жертвата може да попадне в друга неприятна ситуация - сценарият може да се повтори, ако други асоциални присъства в новото училище.

В конкретни случаи на тормоз е необходимо да се съсредоточи върху работата с агресора и жертвата.

Необвинителен подход, основан на събуждане на съпричастност и хуманизъм на членовете на партията, се оказа ефективен при решаването на проблема с агресорите. Наказването на агресорите може да има временен ефект върху конкретна ситуация, но подобно на обвиненията е трудно да се предотврати трайния тормоз. Важно е да се търсят причините за такова агресорско поведение. Много често живеят в насилствена или нездравословна семейна среда. В семейства с наказателен възпитателен подход тормозът е типичен модел на поведение. Ако на такова дете се подаде ръка за помощ, проблемът обикновено може да се счита за решен.

Покажете на агресорите ефектите от тяхното поведение. Повечето жертви искат да запазят лицата си и да скрият истинските си чувства, докато не останат сами. Той може да разтърси агресора, когато научи, че жертвата му, например, не може да спи през нощта, страхува се да ходи на училище и т.н. Обучението за асертивност често помага както на побойника, така и на побойника, тъй като те могат да им предложат по-подходящи начини да изразят своите нужди. Мнозина не знаят как да бъдат приятелски настроени към другите, тъй като им липсват подходящи модели и трябва да практикуват алтернативни начини за реакция към своите връстници, индивидуално или в малка група.

Необходимо е да се работи много чувствително с деца, станали жертви. Особено трябва да избягваме да им казваме, че са виновни за тормоз. Никое дете не заслужава да бъде тормозено.

Д-р Джон Пиърс (1989) в „Борба, закачки и тормоз“ препоръчва на учителите да помагат на децата да се подготвят и да свикнат с провокации, като използват ролеви методи. Част от този подход е да научим децата да реагират по подходящ начин, напр. запазете спокойствие, действайте уверено, напуснете с доверен възрастен, имайте готов отговор, с който могат да реагират в критична ситуация. Също така е важно децата да знаят решенията за това как да реагират в случай на опасност. Те трябва да знаят, че не е подходящо да отмъщават, трябва да могат да викат силно, да избягат бързо и да докладват за проблема на възрастен.

Насърчавайте децата да говорят за случилото се или да го нарисуват или напишат. Вече може да има терапевтичен ефект. Насърчавайте ги да останат в група деца, най-добри приятели, особено по време на повишен риск, напр. на обяд, на път за вкъщи и т.н.