рисунките

Рисуването е от голямо значение за придобиването на основни училищни знания за писане, поради което нивото му се следи при определяне на училищната зрялост на училището. Нивото на графомоторни умения, визуални двигателни умения и фини двигателни умения е един от ключовите критерии, които се оценяват, когато детето тръгне на училище. Рисуването ни дава достъп до общото ниво на развитие на детето. Разкрива нивото на зрително и пространствено възприятие, психическо и емоционално състояние на детето, неговите нагласи и взаимоотношения с околната среда. Рисуването може да се разбира като средство за комуникация, но и като рехабилитационно и терапевтично средство.

Когато се диагностицира нивото на графомоторни умения на предучилищна възраст, процедурата е от областта на грубата и фина моторика до спонтанното рисуване. Впоследствие обектът на мониторинг е визумоториката и латералността на окото и ръката.

Брутни двигателни умения

В тази област говорим за оценка на цялостната мобилност на детето. Ние следим координацията на движенията, поддържайки баланс и сръчност. Недостатъчно развитите двигателни умения могат да създадат на детето няколко проблема при започване на училище. По-малко пъргавите деца често пропускат колективни спортове или игри. Дори да се включат, те редовно изпитват чувство на неуспех, принудени са да прекъсват играта или да пропускат дейности, свързани с координацията на движенията. По определен начин грубите двигателни умения влияят и върху възприемането на собственото тяло, пространство или визуално възприятие. Следователно това е една от основните предпоставки за успех при започване на училище.

Фин мотор и графомотор

Фината моторика и графомоторните умения се развиват в зависимост от много психични функции - възприятие, памет, внимание, умствена зрялост. Нивото на двигателните умения на пръстите и ръцете, способността за работа с комплекти, мозайки или ножици, може да предскаже графомоторните способности на детето.

Графомоториката е набор от психомоторни дейности, които формират целенасочени движения, основани на координацията на окото и ръката. Графомоторните предположения на дете могат да ни бъдат разкрити чрез способността да се нарисуват определени графомоторни елементи. Ако детето може да рисува бримки и зъби, то не би трябвало да изпитва повече затруднения с писането на букви. Горната дъга с обратимо придърпване е върховата способност на дете в предучилищна възраст.

Ако предучилищна възраст се провали в тази област, той или тя вероятно ще има проблеми с писането по-късно. Такъв ученик в училище не успява да научи формите на буквите, писането му е подредено до нечетливо и темпото на писане е много бавно. Детето полага много усилия в писането, затова фокусира цялото си внимание върху дейността на ръката. Това го кара да игнорира съдържанието на скрипта, което води до по-висок процент грешки.

Манифестации, сигнализиращи за незрели нива на фина моторика и графомоторни умения при предучилищна възраст:

  • не търси дейности, изискващи сръчност и координация на нежни движения (комплекти, занаяти);
  • може да е по-малко пъргав при домакинска работа или самообслужване;
  • не търси или отказва да рисува и рисува;
  • има проблеми със задържането на молива, няма фиксиран правилен захват с три пръста;
  • линиите на чертежа са груби, линиите са неравномерни и непостоянни;
  • не може да нарисува правилно фигури (квадрат, кръг);
  • не може да следва устните или илюстративни инструкции и инструкции в чертежа;
  • съдържанието на спонтанното рисуване е лошо;
  • Рисунката съответства на нивото на рисуване на по-малкото дете;
  • Когато рисува, той превежда молива от едната ръка в другата (непобедена страничност);
  • Не може да се ориентира добре в пространството (ляво, дясно, отпред, отзад).

Рисунка на предучилищна възраст

Подобен начин и развитие на рисуването може да се наблюдава при всички деца - от драскулки, през главоноги до реалистична човешка фигура. Когато рисувате предучилищна възраст, е необходимо да обърнете внимание на два аспекта: официален дизайн и съдържание.

Формално преобразува чертежи

В тази област ние се фокусираме върху насочването на линията, тяхната плавност, точност, непрекъснатост на линиите, рисуване според шаблона, натиск върху подложката. С други думи, ние следваме работните навици на детето, когато рисуваме. Ако детето не успее официално да рисува, това не означава, че изостава от връстниците си. Съдържанието винаги надвишава формата.

Какви навици се спазват при рисуването?

  • поза на тялото;
  • държане на писалка/молив;
  • позиция на ръката при рисуване;
  • освобождаване на ръка и натиск върху подложката.

Съдържателен дизайн на чертежа

Ако се фокусираме върху съдържанието на рисунката в предучилищна възраст, забелязваме нейната фрагментация, богатство и тематично разнообразие. Съдържанието на рисунката е силно свързано с общата зрялост на детето и е по-важно от официалния дизайн. Понякога обаче съдържанието не отговаря на умствените способности на детето. На практика е възможно да срещнете деца, чиято рисунка е под средното ниво, но въз основа на тестове за интелигентност те са поставени над средното. Вярно е и обратното, доста прилична рисунка може да принадлежи на ученик с умствени способности, характерни за по-млада възраст.

Много рисунки и индивидуални разлики могат да се видят на рисунката на предучилищна възраст. Въпреки това могат да се наблюдават често срещани елементи от развитието на рисуването на герои. За 5-годишните деца е типичен едноизмерен чертеж, който се променя на двуизмерен за около 6 години. На 7-годишна възраст пропорциите се усъвършенстват и на 9-годишна възраст започва да се появява рисунка на профил. В допълнение към рисуването на детска фигура е полезно да забележите спонтанното рисуване на семейство или къща.

Повечето деца, които рисуват добре, нямат проблеми с писането. Случва се обаче децата, които обичат да рисуват, да имат несръчен писмен израз и бавно темпо. Може да е обратното - детето пише добре, но не знае как да рисува.

Визумоторика

За да може едно дете да рисува и пише, то трябва да може да координира окото и ръката. Това взаимодействие засяга насочването на линията между линиите, плавността и скоростта, с която е направена линията. Нивото на визумоторната координация може да бъде добре оценено в еднотактови упражнения, фокусирани върху плавността. Точността на линията не е важна, отчитат се отклонения. За по-сложни форми движението трябва да се повтори.

Преди започване на училище е необходимо да знаете с коя ръка ще пише детето. Ако предучилищното дете редува ръка, когато рисува, или по някаква причина не сме сигурни коя ръка е доминираща за него, е важно да се съсредоточим върху определянето на страничните страни на ръката и окото. За да оценим, ни е необходима информация от наблюдението на спонтанна и умишлена дейност. Забелязваме коя ръка е по-пъргава, по-често използвана, защото е очевидно, че тя ще бъде доминираща. Така че не става въпрос само за дейности като рисуване, изрязване, залепване, но ще се опитаме да се съсредоточим и върху общи дейности - изключване на светлината, използване на лъжица, разлистване в книга, миене на зъби, обличане. Разбираме страничната страна на окото, като оставяме детето да гледа в бинокъл, бутилка или хартиена тръба.

Всяка от областите, свързани с графомоторното поведение на детето, е много важна в началото на обучението. Ако се появи слабост в някоя от областите, това може да доведе до студента:

  • трудности при изучаването на писанията;
  • прекъснат шрифт;
  • повишен натиск върху подложката;
  • размер на шрифта и изменение на изкривяването;
  • нарушено редактиране до нечетливост на писането;
  • намалена скорост на писане;
  • повишен процент на грешки;
  • трудности при ученето от собствените ви бележки.

Можете също да изтеглите проби от графомоторни упражнения ТУК.