изглежда

При започване на училище има високи изисквания към детето в областта на речта, поради което нивото му също се определя при определяне на зрелостта в училище. Речта е от съществено значение за функционирането на училището и влияе върху цялостното развитие и качеството на обучение. В допълнение към преподаването, речта е необходима и за социално функциониране в класната стая или в цялото училище. Децата трябва да могат да общуват помежду си, да споделят собствените си мисли, да слушат непознати и по този начин да формират взаимоотношения с връстници.

Нивото на речта и уменията за общуване на детето при постъпване в училище е резултат от дългосрочен процес, който се влияе от:

Моторни умения

Грубите двигателни умения, като например движението в самата среда, заедно с фината моторика, гарантират, че детето получава огромно количество стимули и информация. Детето възприема заобикалящата го среда, наблюдава, манипулира предмети, опитва нови неща и по този начин обогатява базата си от знания. Изследванията показват, че Нарушени комуникативни умения обикновено могат да се наблюдават при деца с нарушено двигателно развитие а децата с нарушена или забавена реч също имат намалени нива на двигателни умения.

Възприемане

Слуховото и зрителното възприятие оказват голямо влияние върху развитието на речта. Както при двигателните умения, изследванията показват, че децата с разстройство в една от тези области имат проблеми с комуникативните умения. Малкото дете постепенно започва да отделя майчиния език от звуците на околната среда, по-късно умишлено започва да слуша и имитира първите звуци. Първите думи на детето обикновено са обозначения на предмети или лица около него. Визуалните стимули мотивират детето да вокализира.

Социална среда

От външните фактори най-важен е семейният произход, образователният стил. Родителите са модел на общуване за децата, децата научават много чрез слушане, създаване на диалог, разглеждат невербалните елементи на общуване на членовете на семейството. Липсата на стимули или пренасищане на претенции може да доведе до забавяне на говора, заекване и други подобни.

Речта има няколко езикови нива

Предучилищните деца трябва да могат не само нормална комуникация, но също така и за разбиране на интерпретацията или заданието на учителя. Важно е да умеете да се изразявате правилно и ясно, да можете да обяснявате мислите си и в същото време да спазвате всички правила за общуване. При започване на училище предучилищното дете трябва да е усвоило всичките 4 езикови нива на речта, в противен случай може да има затруднения с четенето и писането.

1. Фонетично-фонологичен

Това, което наблюдаваме: слухова дискриминация на звуците, произношение, артикулационна сръчност, плавност

Разграничаването на звуците е тясно свързано с произношението - детето трябва не само да различава звуците, но и да може да идентифицира правилната или неправилната формулировка. Ако произношението на детето не е правилно в рамките на 5-7 години, е необходимо да се съсредоточите върху тази област и да потърсите експерт. При диагностицирането е необходимо да се следи естествената реч на детето - записваме кои звуци произнася неправилно, кои замества или не имитира неподходящи звуци.

2. Лексикално-семантични

Какво следваме: разбиране на инструкции, ниво и широта на пасивния и активен речник, създаване на противоположности или синоними, ориентация в значения, пословици, метафори
Това ниво включва разбиране на речта в ежедневния разговор, където детето използва активния си речник и изразява това, което преживява или мисли, или описва преживяване, ситуация, картина.

3. Морфологично-синтактичен

Какво следваме: използване на част от речта, спазване на граматичните правила, структура на изречението, способност да се прави разлика между правилно и неправилно изречение

При изследването на това ниво ние обръщаме особено внимание на спонтанното изразяване на детето и как точно следва граматическите правила - как напрегва глаголите, как се напряга, как спазва структурата на изречението, какви типове думи използва. В рамките на 4 години граматическите грешки в речта са естествени, но ако продължават да съществуват значителни недостатъци, това може да е сигнал за нарушено развитие на речта или цялостно изоставане.

4. Прагматичен

Какво следваме: осъществяване на вербален контакт, способност за диалог (питане и отговор), поддържа контакт с очите, способност да се казва името на себе си и семейството, адрес

Прагматичното ниво се отнася по-специално до социалния контекст. С негова помощ детето може да поиска нещо, да изрази чувствата си. Това включва способността за създаване на диалог и използване на мимики и жестове.