понякога

Ивана Дрангова е специален педагог. И въпреки че сега той не преподава точния брой на децата, работата има още много работа. Вкъщи той работи по училищни проекти и се консултира с колегите си относно правилните процедури за домашно обучение. Целта е ясна - всяко дете да разбира какво се научава и какво се случва. Кога според нея детето трябва да повтори годината? Прочетете кратко интервю с нея.

Автор на статията: Диана Бургерова

За какво училище работите като специален педагог и как работата ви с деца сега се различава от това, което вашите колеги учители правят вкъщи?

Работя в Католическото съвместно училище на Св. Винсента де Пол в Левица. Ние сме училище от три части. Това означава, че имаме детска градина, основно училище и гимназия. И в трите компонента имаме дистанционно обучение след затварянето на училищата за пандемия на коронавирус. Да, дори в детската градина. Като специален педагог не възлагам конкретно задачи на учениците, както правят обикновените учители. По-скоро се опитвам да улесня доколкото е възможно обучението у дома за учители, родители и ученици със специални образователни потребности.

Например как?

Консултирам се с учителите относно съдържанието на работни листове и обяснения на нови предмети, така че те да са разбираеми дори за най-слабите ученици. В сътрудничество с асистенти на учители редактирам учебни материали по отделни предмети по метода Лесен за четене. Поддържам редовен контакт с родителите и децата си. Понякога простото изслушване, говорене, насърчаване или насочване един към друг или просто напомняне на родителите и учителите за това, което самите те са знаели отдавна, но поради нова ситуация, стрес или подводница, е нещо повече от терапия или разпоредби.

Правите ли други дейности като част от домашното си? Те може да не се нуждаят от толкова много методологии, но те са повече, да речем, опитната форма и разнообразие?

Работя с колеги по различни предизвикателства, например имахме Международен ден на щастието, сега настоящото ни предизвикателство е Как коронавирусът повлия на моя щастлив живот. Предизвикателството, което започна като нашата малка училищна афера, придобива национални размери. Техният принос включва ученици, родители, учители от Словакия, но дори много личности, експерти, актьори, писатели, модератори, но не на последно място лекари и пожарникари. Ситуацията, в която се намираме, засегна в различна степен всеки от нас, но всеки от нас. Целта на нашата колекция от публикации и истории е да подчертаем, че наистина не сме сами в това. Не на последно място, все още наваксваме с различни проекти и аз също участвам в уебинари.

С кои канали общувате най-често?

Използваме приоритетна edupage за комуникация. Но ние също използваме Messenger, Zoom, Meet.google, Wocabee или Planet of Knowledge, ако е необходимо. Още в началото предоставихме на родителите списък с различни приложения и сайтове, които могат да им помогнат по време на обучението им с деца у дома, като Včielka, viki.iedu.sk и други.

Как вашите старши колеги, преподаватели управляват работата с онлайн приложения и системи? Имали ли сте време да свикнете с всичко или всичко върви рязко? Някои училища вече имат опит с онлайн обучението.

В известен смисъл се подготвяхме за предстоящата ситуация още преди карантината. Преди всичко предварително осигурихме, че можем да общуваме с всеки от учениците. Колегите се справят прекрасно добре. Научаваме някои неща в движение, отговаряме на текущите нужди и стимули.

Какво е вашето ежедневие в домашно и дистанционно обучение?

След около две седмици отменихме планираното обучение. Установихме, че включването на деца всеки ден със задачи по предвидени предмети би било много предизвикателно. Не само за тях, но и за родителите. Много от тях все още работят, някои имат домашен офис, но някои все пак трябва да отидат да работят физически. В някои семейства има повече деца в задължителни училища, така че неизправността на тази система ни се оказа много бързо. Затова въведохме възлагането на задачи два до три пъти седмично от един предмет, с факта, че децата имат по-дълго време за изпълнение.

Продължавате с 45-минутни уроци като в училище?

Не, нямаме 45 минути. Понякога онлайн часовете са по-дълги, друг път по-кратки. Всичко зависи от това колко време изисква предметът и учениците. Може да се каже, че ние решаваме всичко при нужда и в движение. Понякога децата се разделят на групи или според времето, в което могат да посещават уроци, или според нуждите на отделните ученици. Така че понякога се случва един учител да има един и същ онлайн урок три пъти на ден. Ако ученик не се свърже с нас през седмицата, ние се свързваме с родителя, като питаме дали всичко е наред, има ли проблем в семейството или как можем да помогнем за решаването му. Ако е необходимо, ние коригираме комуникацията със студента, както и възлагането на задачи. Учителите редовно отчитат реакцията на учениците пред представителите на училището, а представителите на отделните нива обобщават информацията, така че да имаме общ преглед на всеки ученик. Ако е необходимо, училището е готово да осигури технически учители или ученици.

Ивана Дрангова (сряда) със своя консултант по проекта за подкрепа на приобщаващото образование и колега.

Вие също сте майка. Колко ефективно децата ви работят върху училищните задължения?

Децата ми вече са доста големи и независими. Те основно се учат сами. Създадохме система - ако трябва да обяснят или проверят нещо, ние го решаваме заедно. Водим ги у дома главно към отговорност и независимост. Важна е тяхната вътрешна мотивация. Винаги им обясняваме, че първо се учат за себе си и своето бъдеще. Като родители ние просто се опитваме да им покажем пътя и да се възползваме максимално от това, което е в тях. Защото мързелът засяга нашите деца всеки ден и е трудно да се устои.

Всеки от вашите ученици има достъп до интернет у дома?

По принцип да. И учениците, и родителите имат потребителски акаунт в edupage. Вярно е обаче, че не всички от тях имат редовен достъп до Интернет. Ние знаем за тези ученици. Когато са свързани, те получават и изпращат задачи. В противен случай контактуваме с тях по телефона.

Ами родителите и децата, като тези от маргинализирани общности, които нямат интернет или учебни помагала. Деца от такива бедни семейства също идват на училище с вас?

В момента в училище нямаме деца от маргинализирани ромски общности, така че мога да коментирам въпроса само на теория. Определено бих се занимавал с комуникация с такива деца и родители чрез читалище, което е в нашето ромско селище.

А какво да кажем за децата, които изобщо не успяват да хванат? Те дори не трябва да са от маргинализирани общности. Те просто не докладват, не искат да се учат.

Нямаме изрично деца, които изобщо не биха учили. За някои деца обучението зависи и от техническите и семейните възможности. Ние сме в контакт с всички деца и родители, така че знаем точно с кого е ситуацията и съответно подхождаме към хората.

Какви грешки смятате, че родителите правят най-често в домашно обучение, независимо дали тези от малцинствата или мнозинството?

Някои родители допускат същите грешки като през текущата учебна година. Родителят трябва да бъде един вид навигатор, контролер, но не и изпълнител в домашна подготовка и обучение. Детето също трябва да може да бъде независимо. Дори убиването на часове за книги няма смисъл за никого. Необходимо е семействата да определят график, правила и да се придържат към тях. Родителят трябва да наблюдава детето. Разбира се, в по-ниските класове е необходимо да покажете на детето как да процедира, как да създаде режим, да обясни предмета, например, ако не го е разбрал по време на онлайн урока. Родителят е естествен модел за подражание за детето. Ако обаче родителят реши нещо друго с детето, докато учи, дори да гледа мобилен телефон и други подобни, детето също губи интерес към ученето. Следователно, когато родител и дете участват в ученето заедно, нека наистина го направят. Не е достатъчно да споделяте едно и също време и едно и също място в домакинството. В противен случай нервността само се увеличава ненужно и ученето се превръща в страдание и взаимно мъчение.

Какво ще кажете за факта, че тази година децата няма да могат да се провалят? Точкуването приключи в понеделник, 6 април. Това е добра новина, не?

Виждам това решение като много положителна стъпка. В настоящата ситуация маркировката няма информативна стойност. По-скоро би било пристрастно и несправедливо спрямо отделните ученици. Би било много трудно да се определи дали маркираме детето, неговия или нейния независим подход към обучението, родителя и неговите способности и възможности да помогнем на детето си, или дори себе си и нашите способности и възможности за предаване на учебната програма на деца. Възможността за конфискация не трябва да бъде инструмент, чрез който предизвикваме страх у детето и съответно усилието да научим повече. Това трябва да е инструмент, използван в полза на детето. Когато една учебна година не му е достатъчна, за да овладее стандартите за дадена година и знаем, че може да го направи, просто му трябва по-дълго време за това, тогава трябва да се подходи към повторението на годината.

В тази ситуация обаче може да има и своите негативи. Мислите ли, че децата ще започнат да го приемат с лека ръка сега?

Разбира се, може да има и отрицателно. Но и положителни. Стресът от неизпълнение на задачите или тестовете се премахва. И не само за деца, но и за родители. Със сигурност ще има деца, които ще се отпуснат. Но също така отваря пространство за създаване на вътрешна мотивация на децата в областта на придобиване на знания.

Как мислите, че ще завърши тази учебна година?

Не мисля, че ще има много промени до края на учебната година. Според сегашните предположения не трябва да се връщаме в училище до края на учебната година. Откриването на училищата е едва в четвъртата фаза от освобождаването на карантинните мерки, която при най-оптималния сценарий трябва да се случи през първата или втората седмица на юни. Така че не мисля, че ще се срещнем по пейките до септември.