Трябва да се доближим до децата и да ги разберем от гледна точка на развитието. За разлика от възрастните, за които речта и думите са естествен инструмент за общуване, играта и активността са естествен инструмент за общуване на децата. Децата използват играчки като думи и играта е техният език. ООН в Декларацията за правата на детето също признава играта като важна и централна дейност в детството, която се случва по всяко време и на всяко място. Децата не трябва да се учат как да играят, нито ние трябва да ги принуждаваме да го правят. Играта е спонтанна, обикновено приятна, доброволна и не е целенасочена.
Играта по същество е завършена, не зависи от външни награди и адаптира света, за да изпълни въображението на децата, например когато детето използва лъжица като самолет. В играта децата печелят енергия, подготвят се за житейски отговорности, постигат предизвикателни цели и се освобождават от разочарованието. Осигурява им физически контакт, задоволява нуждата от състезание и агресивно поведение по социално приемлив начин и се научава как да се разбираме с другите. Играта помага на децата да развихрят въображението си, да научат моделите на своята култура и да развият своите умения.
Децата общуват чрез игра
Децата се изразяват по-пълно и директно чрез спонтанна игра, както устно, защото се чувстват по-комфортно в играта. Когато детето играе свободно и без напътствия, се проявяват неговото независимо мислене и действия. Някои чувства и нагласи може да са твърде заплашителни за детето, за да може да изрази директно, но може безопасно да се изрази чрез избор на играчки.
По отношение на развитието децата нямат достатъчно умствени и изразителни способности, за да изразят това, което чувстват. Те не могат да изразят чувствата си с думи. От изследвания на автори като Пиаже знаем, че децата не са напълно способни да мислят и да спорят абстрактно до около 11-годишна възраст. Думите се създават въз основа на символи, а символите са абстракции. Детският свят е свят на конкретното. Играта е конкретен израз на дете и е начин на детето да изгради връзка със света.
Символична игра
Според Пиаже играта преодолява пропастта между конкретно преживяване и абстрактна идея, а символичната функция на играта е много важна. В играта детето манипулира конкретни обекти, които са символи за нещо друго, което детето или преживява пряко или косвено. Понякога детето в играта се опитва да подреди преживяванията си и да се справи с тях. Играта може да е единствената ситуация за детето да има нещата под контрол и следователно да се чувства в безопасност.
Децата могат да използват играчки, за да изразят това, което не могат да кажат. В играта те могат да правят неща, в които биха се чувствали неудобно и да изразяват чувства, за които биха могли да бъдат порицани, ако ги произнесат.
Играта е символичен език за самоизразяване на детето и може да разкрие: (а) какво е преживяло детето, б) реакции към оцелялото, (° С) чувства за преживяното, (д) какво иска, иска или има нужда детето а (д) възприятието на децата за себе си.
Трябва обаче да му дадем свободен ход, да не се намесваме, да не правим предложения, да не задаваме въпроси. Историята, която се развива в детска игра, извира от сърцето му без рационално осъзнаване. Всеки въпрос прекъсва този естествен поток на играта, но въпросът изисква отговор и за да може детето да отговори, то трябва да премине от сърцето към мозъка и да помисли за отговора.
Пример за това как може да се разбере детската игра:
Аничка, на 4 години, преживя, че един ден старата жена, с която живеела с родителите си в същата къща и която Аничка много обичала, дошла зле един ден. Тя грабна сърцето си и падна. Линейка я отведе и възрастната жена така и не се върна у дома. Аничка помни само виковете на роднини и погребението, но оттогава не е виждала старата жена.
Играта на Anička може да бъде следната:
- Аничка си играе с малка и голяма крава, голямата крава пада, идва кола, отвежда я, след известно време Аничка я заравя в пясъка. - дете върху животни Детето изобразява ситуация, която е оцеляла
- Аничка се играе по същия начин, но след като взе голямата крава с кола, малката крава просто ляга и вече нищо не й харесва. Не искате да играете или да ядете нищо. - детето при животните показва реакцията на оцелялото
- Идентична игра с крави. След като погребва голямата крава, малката крава тъжно извиква: „múúúú, múúúú“, отива до мястото, където е погребана голямата крава, призовава я да се върне. - детето губи чувството на тъга от загубата на старостта си
- Игра с крави, но след като голямата крава падне, малка крава изтича към нея и я капе с жива вода. Голямата крава става, благодаря на малката и те играят щастливо заедно. - детето губи желанието си да има стар гръб
- Играта върви по същия начин. Погребва голямата крава в пясъка, малката крава е тъжна всяка вечер, защото няма на кого да чете историите за лека нощ. Малката крава отива до мястото, където е погребана голямата, пита я защо я е оставила и кога ще се върне. - детето губи възприятието си за себе си, изоставеността и объркването си
Играта е безопасна за децата, тъй като детето може да използва предмети, за да представи специфични преживявания: кубчета, коли, войници, животни и други подобни. Чувствата, които са твърде болезнени и трудни за детето, могат да се променят свободно в играта в зависимост от това как се чувства детето. Никой не го принуждава да отиде там, където вече не иска. По същия начин детето има контрол върху „резултата“ от играта, така че дори и реалността да е различна, детето може да го промени по желание. За да бъде доволен от резултата от играта и да може да обработи преживяването. Например 6-годишно момче не може да защити майка си от пиян баща от битка, но в играта това момче може многократно да застреля „зъл динозавър“, защото е искало да ухапе други животни. В играта и във фантазията, на децата се разрешава това, което не е възможно факти.
Играта на детето не винаги е ясно четлива. Играта на детето не винаги е автоматично свързана с опита на детето. Децата имат невероятна фантазия, чуха история в новините, разказват на възрастни или са видели неподходящ филм. Дори такива „преживявания“ могат да бъдат отразени в играта на детето.
Детето в играта готви за родителя, играе на лекар и се грижи за него, играе майката и се грижи за куклата. В тези игри има обща тема за грижите, това може да означава, че детето иска родителите му да се грижат повече за него или, обратно, той или тя се радва, че може да се грижи за някого. И може би в момента просто харесва тази тема най-много, защото играе с приятелите си в детската градина.
Детето отива да рисува, но пита родителя какво да нарисува, докато рисува, често пита родителя дали картината е хубава или родителят я харесва. Това може да означава, че мнението на родителя е по-важно за детето от собственото му мнение или че детето е несигурно и се нуждае от уверение от родителя.
Детето може да играе само с всяка играчка за известно време и често сменя играчки и теми: Може би детето има объркване в живота и това се отразява в играта му, или детето е хиперактивно или просто търси това, което го интересува.
От книгата: Landreth GL. Играйте терапия-Изкуството на връзката. 3-то издание. Ню Йорк: Routledge 2012 обработени Mgr. Зузана Татарова