Подготвяме се за някои ситуации само като ги преживяваме. И в тази област на работа като помощник на учителя опитът с ромски деца от населеното място беше повече от голямо училище.
Спомням си третата седмица от началото на учебната година. Косата ми започна да пада. Бръчка след бръчка се увеличава. Спрях да се усмихвам (това най-много ме ядоса на себе си).
Децата от тази целева група имат силен глас. Опитах се да им извикам, причинявайки болка в ушите. Чувствах се отчаян. Когато разбрах какво се случва около мен, знаех едно нещо. Определено ще има промяна. КЪМ МЕН!

нито крачка

Също така знаех, че все още искам да бъда себе си. Естествено. Защото децата от населените места живеят най-реалистично. Няма "момчета". Понякога се охлаждах по гръб от техните истории за преживявания в къщи и със сигурност не бих искал да попадна в ситуации, които изпитват от първа ръка, на място, което смятат за свой дом - селище.

Ходенето на училище, след като видях лихварство, физическо насилие, полицейска намеса, сексуално отклонение, фетишизиране и използване на пристрастяващи и психотропни вещества и след това учене на детето колко е 2 + 2. Чувствах се отчаян, докато не осъзнах всичко това. Освен ако не започнах да приемам тези деца такива, каквито всъщност са и от какви условия идват.
Понякога детето цял ден се оплакваше от стомашни проблеми. Защо? Защото ядеше развалена храна, която майка ми намираше в боклука и не искаше да е гладна. Въшките не бяха необичайни. По-опитните ми колеги ме посъветваха да си купя чаено дърво и да разтрия зоната зад ушите си.

Когато реша хокей на лед, се опитвам да подсвирквам според правилата. Но за тези деца важат малко по-различни правила и закони. Не обичат да бъдат възвишени. Ето го: „Не се смирявайте пред никого, не се издигайте над никого“.

Точно като другите деца. или ги получавате, или не. Нищо между тях. Една напрегната ситуация с ученик от втори клас ме научи, че в такива моменти не правя нито крачка встрани, нито крачка напред. Но нито крачка назад. Бях уплашен, но не се страхувах. И точно след този опит успях да спечеля уважението на най-уважавания студент, т.нар „Ръководител на група“ (други ученици) в училище. Той ме уважаваше само защото спортувам и не съм покорен.

Когато преодолеете нещо подобно и успеете да създадете връзка с децата, можете да започнете да мислите за образование.

Записвам данните на директора на Института за образователна политика Михал Рехуш, който говори за 23 000 до 32 000 деца, които нямат компютър и изобщо нямат връзка. Тази група включва голям процент от маргинализираната общност. Също така разбирам факта, че не е лесно да се обучават ромски деца от разстояние.

Също така знам от вас, скъпи колеги асистенти, че се чудите как може да се направи това. Наистина се възхищавам на всички вас, които работите с тази целева група деца. И е страхотно, че ви е грижа за начина, по който бихте могли да им помогнете по време на карантина. Бих искал обаче да ви уверя, че този отговор все още представлява интерес и контрол от самите компетентни органи. Знайте, че ако не беше тази ситуация, нашите бъдещи поколения също щяха да се борят с нея и може би ще ги улесним малко

Автор: Михаела Стехликова
Редактиране на текст: Michal Stehlík
Снимка: архив на семейство Стехликови