Няма много словаци, които преподават в държава, която има една от най-добрите образователни системи в света. Марек Тесар изнася лекции в университета в Окланд, специализира в предучилищното образование и също така организира детска градина за чешки и словашки деца.
.какви са новозеландските деца?
Те лесно установяват връзки. Също така, защото израстват в мултикултурна среда. Ходят на детски градини с деца на маорите - първоначалните жители, а също и с деца от островите Тонга и Самоа, но основно с деца от цял свят. Учителите обаче се уверяват, че не забравят оригиналния си език и не говорят само английски. Интеграцията не означава, че всички те са еднакви, а че се учат от културите на другия.
.в Нова Зеландия организирате чехословашко неделно училище. Какви са чешките и словашките деца в сравнение с новозеландските?
При първия контакт те са срамежливи и не чувстват, че мнението им може да е важно. Децата от Нова Зеландия се водят от детството, че тяхното мнение е важно. Те са по-уверени.
.децата не са много уверени, а след това и нахални?
Според възрастни всички деца са груби. Не става въпрос за прекомерна самоувереност. Децата от Нова Зеландия не се страхуват да говорят с приятели и учители, тъй като образователната система се основава на изграждане на взаимоотношения. В европейските страни по-малко се набляга на това децата да създават приятелства, което по-късно ще се отрази и на работещите. За тях е по-трудно да работят в екип.
.казват, че учебната програма на Нова Зеландия за детските градини е най-добрата в света дори за местните условия. Какво би могло да вдъхнови учебната програма на Нова Зеландия за нас?
Това е учебната програма на всички. Всеки учител допринесе за това по някакъв начин. Веднъж колегата ми от детската градина ми показа - аха, написах това изречение там! Учителите се гордеят с него и се чувстват професионалисти. Тази учебна програма е много отворена, като очертава основните принципи на обучението на децата в детската градина, като не предписва стандарти за учителите и изобщо не учебната програма. Той дава свобода и изразява увереност в способностите на учителя - в края на краищата той познава най-добре класа си.
.Словашките учители биха могли да поемат такава отговорност?
Мисля, че да. Мнозина имат уменията да го правят. Проблемът е, че словашките учители не са наясно със своята власт и делегират проблеми на други институции, които трябва да ги решат вместо тях. Самите те не са много публично активни.
.вие сте част от групата на Facebook Учители в детска градина, където членуват почти 11 000 членове. Такава виртуална общност е важна?
Страхотно е, че се събраха в толкова голям брой. Този сайт обаче е по-скоро за споделяне на педагогически опит. Понякога има политически принос в дискусията, но той не хваща и отива в космоса. Учителите са склонни да се справят с това: Това е нов регламент, трябва да го изброя. Нямам идея как, може ли да ме посъветвате? Това показва едно - когато учителят като професионалист не разбира бюрокрацията, системата очевидно не е създадена за него, а за други институции.
.повечето словашки учители се опитват да отделят политиката от училищата. Учителите от Нова Зеландия са политически активни?
Но в Нова Зеландия цялото преподаване е политическо. Политиката засяга обществото и учениците го обсъждат в клас. Ако ученик носи политическа тема в клас, защо учителят трябва да я прикрива? Не става въпрос да се каже коя страна е добра и лоша. Е, за да покажем, че политиката е част от живота. Учениците научават как работи обществото, публичната администрация или преразпределението на парите в обществото по темата за изборите.
.нашите учители обикновено стават по-активни, що се отнася до заплатите.
Учителите от Нова Зеландия рядко излизат на улицата за по-високи заплати. Разбира се, важно е учителите да бъдат адекватно възнаградени. Но има и други неща, които си струва да излезете на улицата. Ако учителите се борят за определени промени в учебната програма, те се борят за нещата, в които са експерти. По този начин те доказват своята професионална идентичност. Постепенно те се възприемат и от политиците като партньори за дискусии, а не като мълчаливо малцинство. Обществеността също не ги етикетира като такива, които се интересуват само от пари.
.за което лобират учители от Нова Зеландия?
Например за формата на етичен кодекс на учителя, който определя правомощията и отговорностите на учителя. Също и за това как трябва да изглежда учебната програма или образователните стандарти - тоест какво трябва да научи детето. Те също така лобират за съкратена бюрокрация. А за свободата - учителят да бъде възприеман като човек, който знае как най-добре да преподава класа.
.Словашките учители също трябва да бъдат по-публични в полза на такива неща?
Разбира се, ситуацията в Нова Зеландия не може да бъде приложена изцяло за Словакия. Това е принцип. Хората постигат много, ако събират по-малки успехи стъпка по стъпка. Без него те не могат да очакват голям успех веднага. Учителите от Нова Зеландия работят с конкретни политики. Дори в Словакия политиците все още имат деца. Учителите обаче не трябва да лобират по начин „помогнете на нашето училище“, а по-скоро „помогнете на нашето образование“. Новозеландските учители мислят по-мащабно и знаят, че не става въпрос само за подкрепа на една институция, но и за целия сектор.
.Новозеландските учители имат по-висок социален статус?
В сравнение с условията на живот в Нова Зеландия началната заплата на учителя е подобна на тази в Словакия. По-високи заплати тук имат само хората на по-високи постове, като директорите на училища. Въпреки това тази професия се приема много сериозно. Това се дължи и на натиска на синдикатите да професионализират преподавателската ситуация. Важно е учителите да се чувстват професионално. Тогава те са уверени и доволни от работата си.
.което притеснява новозеландските учители?
Днес поради тестването има заплаха и в Нова Зеландия, т.нар заплащане за изпълнение - учителите трябва да получават заплащане въз основа на резултатите. Учителите питат - бихте ли платили и на лекарите според това колко могат да излекуват? Образованието е област, в която трябва да се дават пари, въпреки че успехът не винаги е измерим. Ако дете от семейство в неравностойно положение се премести от четири на три точки, това е огромен успех. Докато са в унитарното семейство, едно две могат да бъдат катастрофа. Настоящите учители също протестират срещу тестване, възприемайки го като атака срещу техния професионализъм.
.което е лошо за тестване на PISA?
Сравнението в световната класация само по себе си е нелогично - не можете да сравнявате деца от Нова Зеландия и Словакия. Преди около три години в Нова Зеландия започна национално тестване и учителите са загрижени за това. Тестването настоява за пълна трансформация на образованието. Принуждава учителите да преподават от тест на тест, а не самите предмети. Освен това тестването на PISA се провежда само в някои области и създава дисбаланс между субектите. В Нова Зеландия всички предмети са еднакво важни - изкуството обикновено се свързва с математиката и физиката. Тъй като по-специално математиката сега се тества, тя настоява за по-голям акцент върху нея.
.тоест Нова Зеландия върви срещу потока и не иска да приеме PISA тестване?
Един от най-големите бизнеси в страната е образованието. На толкова високо ниво тук идват много чуждестранни студенти. Държавата иска да участва в международни рейтинги, според които учениците избират училища. Правителството, разбира се, е по-загрижено за икономическите показатели, докато учителите са затруднени от факта, че образователната система се злоупотребява с цел събиране на пари, които рядко идват в училищата. Но когато учителите са политически ангажирани, те наблюдават как политиците вземат решения за тях и реагират незабавно.
.как изглеждат класовете в Нова Зеландия?
Тук работи принципът на отвореното училище. Детето довежда до предмета темите, с които учителят работи. Имаме и класически класове, но през последните години концепцията за т.нар учебни центрове, т.е. големи стаи със сто деца. С тях има няколко учители, които работят като фасилитатори. Децата работят по различни проекти, учат се един от друг. Учителят върви между тях и се опитва да свърже областите, върху които се фокусират. Може да се случи математиката да е свързана с художествено образование. Учителят не се фокусира върху това, което детето не знае. Ако ученикът избере художествена тема, защото го бива, той се опитва да го научи възможно най-много в тази област. Подкрепя самочувствието им в собствените им възможности.
.как учителите могат да регулират такова преподаване? Каква оценка ще получат децата от такова обучение?
Разбира се, учителите трябва да са подготвени за такова преподаване. Тук става дума не толкова за знанието, колкото за педагогическия опит. Учителят от Нова Зеландия не носи само пасивни знания. Води децата сами да носят знания. Децата не трябва да учат неща, откъснати от реалността. Днес бях в словашка гимназия, където учениците по математика поеха интегралите. Определено е задължителен предмет, но ако не е зададен в реален и локален контекст, не виждам особен смисъл в него.
.как ще се преподават интеграли в Нова Зеландия?
Ние бяхме домакини на Световната купа по ръгби. Това е много популярен спорт у нас и беше огромно събитие, което не можеше да бъде избегнато. И защо училището трябва да избягва темата, за която всички говорят? Чрез ръгби учениците научиха математика, физическо възпитание и например какво означава лидерство и как работи екипната работа. Тогава такова знание е свързано с реалността. Децата в Нова Зеландия нямат енциклопедични знания като децата тук. Но мога да ги използвам. Това трябва да е функцията на училището. То не трябва просто да морализира и да предписва принципи на поведение.
.училището обаче трябва да има и образователен аспект, не?
Но не под формата на предписани правила. Често се опитваме да предпазим децата от неприятни събития, но те знаят повече, отколкото си мислим. Нека да дам пример. Наскоро бях в детската градина и две деца се караха за играчка. Едно дете удари друго дете. Учителят просто наблюдаваше конфликта, не се намеси. След това ми обясни защо - децата трябва да се научат сами да разрешават конфликти. В противен случай те ще свикнат с факта, че все пак ще има някой, който ще реши проблемите зад тях.
.могат ли децата да решат проблемите си? Те имат възрастни за това.
Знам, че е трудно да си представим, че учителите не се намесват. Дори новозеландските учители не биха позволили конфликта да стигне далеч. Но има детски решения на детските проблеми. Децата ще открият, че в живота има не само положителни ситуации. Тогава друг приятел дойде при детето и му каза: Защо все още си играеш с него? Виждате, че ви наранява. Той всъщност му обясни как работят нещата в живота, че не можеш да бъдеш приятел с всички. Но все пак трябва да работим с тях в един клас. Трябва да сме толерантни.
.какви елементи от новозеландското образование могат да бъдат прехвърлени в Словакия?
Две неща ми хрумнаха. Първо, широк консенсус относно това как трябва да изглежда образованието. От родители до учители до политици. На второ място, учителите трябва да участват все по-силно и по-силно в социалния дебат и да изискват от политиците да ги приемат като подходящи партньори. Но не непременно начин на протест и заплаха. По-скоро непрекъсната дейност, която води до подобряване на образованието чрез малки победи. Без тях не могат да се направят успешни и големи промени. Вярвам, че словашките учители могат да го направят.