„Ролята на детето е да създаде възрастен.“

монтесори

Моята визия за бъдещето вече не са хората, които вземат изпитите, докато не получат сертификат. но хората, които напредват от една степен на независимост към по-висшата чрез собствената си дейност, собствените си усилия и воля, което представлява вътрешното развитие на индивида.

Мария Монтесори

Монтесори педагогиката съществува повече от сто години. Неговата система е перфектно обмислена. Въпреки това той продължава да се развива, за да отговори на нуждите на днешните деца и да предложи знанията, които носят съвременните времена. Много принципи са дадени от самата педагогика, други принципи са внесени в педагогиката от личността на всеки учител. Монтесори педагогиката е по-скоро философия на възпитанието и образованието, отколкото метод. Това е всеобхватен подход към възпитанието и образованието от раждането до зряла възраст, базиран на експериментално наблюдение на детските потребности.Винаги е вярно, че детето и неговите нужди са на първо място.

Детето трябва да е свободно същество, но за да бъде свободно, трябва да е независимо. Семейството и училището обаче трябва да работят заедно за това от най-ранна възраст. Светът е доста сложен за децата, поради което ние, възрастните тук, които, ако вече сме намерили своето място, трябва да хванем ръката на детето и да му помогнем да разхожда света, за да не се лута твърде дълго. Има много пътища за намиране на нечие място в света, един от които се предлага от алтернативната педагогическа концепция на Мария Монтесори, която подава ръка за помощ в точното време и отваря хоризонта на безкрайните възможности.

Периодът до 6 години на детето е най-важният период в човешкото развитие, защото, както каза основателят на педагогиката Монтесори Мария Монтесори, зрелостта на човек зависи от качеството на детството. Мария Монтесори (1998) разкрива при деца потенциални възрастни, чийто приоритет е подготовката за живот, работа, бъдеща професия. Той смята играта за средство за забавление, запълване на свободно време.В учебния процес той набляга на работата. Винаги започва да работи със специфичен материал, който детето познава от ежедневието, може да схване, възприеме с всички сетива и след това да разбере и класифицира. Дидактическият материал на Монтесори е разделен на четири основни групи: упражнения за практически живот, сензомоторно обучение, езикови и математически упражнения.

Този метод има емпирична основа - детско наблюдение.

Въз основа на своите наблюдения М. Монтесори посочи някои фактори, които са важни за формирането на детето:

Чувствителни периоди- детето е в най-доброто настроение да придобие определени способности през тези периоди. Тези фази на развитие продължават само определено време.

Полярност на вниманието- детето е максимално фокусирано върху определена дейност. Когато е толкова замесен, не бива да го безпокоят и трябва да му се даде достатъчно време, за да завърши работата.

Готова среда- за едно дете средата е създадена, за да го мотивира и примами да учи. Тази среда е максимално адаптирана към неговите нужди. В класната стая има специфичен дидактичен Монтесори материал, който съответства на отделните фази на детето, и образован учител, който може да представи помощта на детето по ясен и забавен начин.

Безплатна работа на деца- е основната дейност на децата. Това води до успех, самоусъвършенстване, а също и самосъзнание и достойнство. Безплатната работа обаче не означава, че детето сменя дейности, без да спира или да не прави нищо. Той трябва да избере някаква дейност. Учителят координира дейностите на децата и използва неговата педагогическа способност, за да помогне на детето да намери дейност, която го интересува, дори и без заповеди.

Възрастова смесена група- естествено е за дете, защото най-много прилича на семейна среда, където има и по-възрастен и по-млад брат или сестра. По-малките деца се учат от по-големите, а по-големите помагат на по-младите:)

Правила- децата сами с помощта на учителя създават правила, които ще следват. Правилата в съоръженията за Монтесори са ясни и прости и не ограничават ненужно детето, а напротив, те допринасят за познаването на природните закони в света. Детето има свобода до степен, в която е способно да поеме отговорност за това, което прави. Тъй като детето е по-готово да поеме отговорност за спазване на правилата, неговата свобода расте. Децата сравняват работата си с модела, учат се да се контролират и търсят начини да поправят грешките си - грешката е приятел:)

КИЛИМ

Децата често използват малки килими, върху които да полагат материал за игра (учене). Изглежда странно, но има много основателни причини.

1) По този начин детето определя своето лично пространство, такава суверенна територия, че никой друг няма право да се разхожда. Децата се научават да се уважават и тихо избягват да разхождат килимите на приятелите си, докато ходят. Но това не означава, че не работят заедно.

2) Детето има килим или тава с ограничена зона за игра, така че паметта да не се разпръсне и топките да не се търкалят във всички посоки.

3) В допълнение към ръбовете, детето се научава да поставя нещата в редове и колони. Тогава е по-лесно за хората да се съчетаят или за другите да търсят, защото в неговите дела има законност и ред.

ПЛАТКИ

Децата също много използват подложки за чаши. Те имат подобна функция като килимите. С тях често се работи на масата. Добре е да покриете подложките с парче плат против хлъзгане, така че предметите да не се плъзгат по гладка повърхност.

ELIPSA

Елипсата на пода (създадена например от голяма изолепия) служи за успокояване на децата. Децата могат да ходят по елипсата, наречена лепкава стъпка, която е много трудна за поддържане на баланс. Освен това свири релаксираща музика. И децата, и възрастните могат да се отпуснат и да започнат да концентрират мислите си. Те могат да вземат предмет, който да ги насочи към тема. Например перо или яйце на лъжица, с което ще ходим по елипса, което може да ни отведе до темата за птиците или домашните любимци. Или вземете музикални инструменти и се разхождайте като музиканти и говорете за това какъв музикален инструмент е и за какво служи. Възрастният трябва да разбере какво да измисли.

НОРМАЛИЗАЦИЯ

В Монтесори педагогиката срещаме това често. „Нормализирано дете“ е дете, което след известно време (седмици или месеци, различни за всички), прекарано в среда на Монтесори, е успяло да се върне в „нормално състояние“, т.е. че вече не е див, но може да се контролира повече. Напр. не е нужно да крещи, за да бъде чут, няма нужда да продължава да тича, да се блъска в други и да прави неравности. Не че децата в детските ясли и детски градини на Монтесори нямат нужда от тях, но могат да изчакат детската площадка, градината, защото това нарушава хармонията и спокойствието, които са вътре.:) И те също могат да почистят и да помогнат на по-малките деца - научете ги!:)

МЕТОД ТРИ СТЪПКИ

Този метод от три стъпки е невероятен с това, че ни помага да разберем дали едно дете ни разбира или знае нещо или не.

Представете си, че искате едно дете да научи цветове. Казвате: „Синьо е, бяло е, червено е.“ След това (понякога след няколко дни) питате малкото си дете: „Какъв цвят е?“ и се надявате той да отговори. Той няма да отговори. Така че вие ​​казвате: "Е, да, той все още е малък. Има твърде много за него." Но в действителност детето няма да ви отговори, защото просто не може да говори, не защото не познава цветовете. В своето учение сте пропуснали т.нар втора степен.по Мария Монтесори.

Първа степен:

- опишете нещото: Това е крава, това е овца, това е прасенце, това е гъска

Втори етап:

- разберете дали детето е запознато с въпроса: Къде е овцата? Къде е прасенцето? Моля, дайте ми крава. Заведете овцете в кухнята на масата. Моля, покажете ми звяра. И така нататък.

Трета степен:

- Разберете дали детето може да назове правилните неща: Какво е това? Как се нарича това животно?

ТРИ ДО ШЕСТ И ДНЕС

За малко дете максималният брой е максимум от пет до шест елемента. Никога не поставяйте повече от 5/6 кестени в купа, 3 цвята и т.н. Ако малко дете премести ядки от купа в купа, за него е важно да стигне до края. Той предпочита да повтори нещото 6 пъти (6 пъти преместете тези 5 ядки от купа в купа напред-назад), но той трябва да види купата празна. В противен случай той ще остане без търпение и ще приключи енергично това невероятно забавление.

МАТЕРИАЛНИ МОНТЕСОРИ

Материалът може да привлече вниманието на детето, ясно е структуриран и логично се следва един друг. Ще покажем на детето целия ход на работата бавно и плавно, но ще подчертаем всяка негова стъпка на движение изолирано, постепенно ще добавим още една стъпка след овладяване.

В педагогическия подход на Мария Монтесори голям акцент се поставя върху материали, фокусирани върху развитието на сетивата. Докато практикува и усъвършенства сетивата, то задълбочава сетивното възприятие и създава солидна основа за интелектуален растеж. Интелектът се формира на основата на конкретни идеи, чрез контакт с околната среда и подробен преглед на тази среда. Сензорните материали се състоят от поредица от обекти, които са групирани според определени физични свойства, като напр. цвят, форма, размер, звук, структура на плата, тегло, температура, разтегливост и др. Отива напр. набор от камбани, които излъчват музикални тонове, или столове с различни цветове, набор от предмети с еднаква форма, но с различни размери, или предмети с еднакъв размер, но с различно тегло. Всеки набор от обекти представлява едно и също свойство, но различни нива, е замислено във възходящ ред и по този начин определя границите, респ. определя начина, по който детето го използва. Ясно видима или чуваема разлика може да привлече вниманието на детето дори преди то да е имало възможност да използва сензорния материал.

Според Мария Монтесори (Хелминг, 1996), материалите не са предназначени да блокират достъпа на детето до света, а да отворят неговата същност и ред, да не водят детето да остане в механични упражнения, а да му позволят безплатно откриване. Материалът не трябва да бъде заместител на света, той не трябва да предава изключително знания за света, а трябва да бъде помощник и ръководство за вътрешната работа на детето