Държавната образователна програма за предучилищно образование в детските градини разделя образователната област на изкуството и културата на две основни части: • музикално образование, • художествено образование.

култура

В сътрудничество с учителя Vierka Pechová и чрез интерактивна програма от Детска градина ABC: „7 кръга от знания на предучилищна възраст“ ще ви преведе отделни подзони и ще ви покажем няколко предложения за подходящи дейности за квалифицирани предучилищни деца от тази програма, както и от обичайната практика.

ОБЛАСТ: Музикално образование

Основната цел на музикалното образование е да развие елементарните музикални способности, умения и навици на децата в предучилищна възраст, което ще се превърне в основата за по-нататъшното им пълноценно овластяване на музиката. Това е комплекс от музикални дейности, които се преплитат, обуславят, допълват, подкрепят и смислено интегрират.

Ритмични дейности

Те се основават на знанието, че децата преживяват ритъма най-естествено чрез ритмичната дума и след това го прехвърлят под формата на елементарно движение и игра на тялото.

-> Обръщаме специално внимание на това колко рими си спомня детето, в какви ситуации ги ритмизира или как ритмизира думи, фрази.

Вокални дейности

Те наблягат не само на пеенето на подходящи и подходящи песни за детето изпълнител (народни песни, песни, създадени за нуждите на отглеждането на дете, популярни песни за деца), но също така работят с детски глас чрез глас и дихателни упражнения и игри с глас и дишане.

Инструментални дейности

Те са една от формите на активно използване на музиката. В тази под-област се очаква учителката да създаде педагогически ситуации, в които ще позволи на децата да използват музикалните инструменти на инструменталиста на Орф, както и ръчно изработени ритмични инструменти. Ще създаде пространство за творческо завършване на пеене на песни и музикални композиции, зачитане на музикалните чувства и идеи на децата.

Две деца в група имат еднакви музикални инструменти (триъгълник, дърва за огрев.). Стоящото дете свири на инструмента и сяда. Детето, което има същия инструмент, също ще се изправи и ще играе. Следващото в играта, детето, което седи до него, продължава и играта се повтаря отново и отново.

Пример за интерактивна програмна игра от детска градина ABC:

Игра със звукова картина ABC Piano - Плюшено мече, дай си лапата - Пусни песен според цветните кръгове


Детето слуша музикални композиции за деца. По мелодията разпознава детските песни. Изпълнява ритмични дейности за песни. Пее детски песнички в основната гама до до мажор. Може да се справи с прости инструментални акомпанементи към песни. Те се учат да свирят на пиано и да различават отделни тонове според цветовете в диапазона c - c2. Те се учат да свирят детски песнички според цветни кръгове.

Перцептивни дейности

Те поставят основата за пълно възприемане на музиката. Целта им е да възпитат възприемчив и активен слушател на музиката, който да придобие връзка с музиката за цял живот. Ние разбираме възприятието като вътрешна дейност, когато музиката не е просто звук или музикален фон, а активна - вътрешно ангажирана слушане на музикални стимули. Децата се карат да назовават чувствата си от музиката, която слушат - вербализират, изразяват с движение или артистично.

-> Забелязваме в кои ситуации децата предпочитат да слушат музика, как могат да изразят чувствата си от слушане или дали например детето е в състояние да изслуша цялата песен до края. Ние насърчаваме децата да изразяват емоциите, които музиката предизвиква у тях чрез движение.

Музика и движения

Фокусирани върху култивирането на физическото движение на децата, допълнено от зоната на тяхното елементарно обучение по танци

Танцовите елементи също са свързани с игра на тялото (пляскане, пляскане, подплата) в проста хореография, което е типично за прояви на народната танцова култура на различни етнически групи, живеещи в Словакия. Имитацията е отправна точка на музикално-движещите дейности и музикално-движещите игри, но също така се подчертава необходимостта от създаване на пространство за творческо движение на музикални стимули.

-> Забелязваме атрибутите на танцовата поза на детето, как то реагира на характера на музикална композиция и дали може да комбинира елементи в обикновена хореография.

Децата играят на кукли, имат изправена глава, рамене, държат лакти нагоре, повдигат колене под прав ъгъл или, обратно, имитират парцалени кукли. Задържането в изправено положение се практикува добре от играта за бране на плодове в градината.

Музикални и драматични дейности

Те интегрират всички музикални изрази с вербални, художествени и двигателни изрази, средства за музикално-драматична импровизация и интерпретация. Тези елементи се използват в музикално-драматични единици, музикални приказки, музикално-драматично изобразяване на песни и рими.

Децата ходят лесно на пръсти, стъпвайки внимателно, за да не пречат на спящата мечка. Напротив, мечката тъпче, за да го чуете из цялата гора. За песен със слаба динамика децата правят малки стъпки и, обратно, за силна динамика правят големи стъпки. Те променят темпото, интензивността, стила на ходене според музиката.