Когато се сравняват двете системи, където не е подходящо да се използват термините добър и по-добър, но лош и дори по-лош, шведската е по-лоша в сравнение със словашката във всички области, с изключение на преподаването на чужди езици - особено английски, който има дълъг традиция. Тази статия трябва да бъде предупреждение срещу безразсъдното приемане на чужди модели в това, което все пак работи у дома.
Хомогенизаторът на Лисенко
Масовата идеологизация на всички нива на образование започва по времето на Олоф Палме, който е бил министър на образованието от 1968 до 1969 г. и по-късно дълго време като министър-председател. Палме подчини целия образователен процес до последния детайл на лявата идеология. Основният стълб на шведското образование е теорията на Lamarcki-Lysenek за околната среда, която твърди, че всички деца се раждат по същество като интелигентни и само средата, в която се намират, причинява разлики в представянето им в образователния процес.
Това заблудено научно доказателство и ежедневният опит на отдавна надеждно опроверганата псевдотеория все още остава основната теза на шведското образование и последователното му приложение, изисквано от властите, го е довело до точката, в която е достигнало своите граници. изискванията на днешния ден.
Въпреки че намираме в Закона за образованието фразата, че образователният процес трябва да се адаптира към индивидуалните способности на ученика, всъщност той е строго и тиранично подчинен на идеята за равенство (разбирай равенството) и колективизъм, където индивидуализмът се потиска от образование и образование.до подчинение на колектива.
Системата работи интензивно срещу всяка форма на високи постижения на индивидите от сивата маса. През 70-те години този принцип доведе до премахване на маркирането с мотива, че лошият знак демотивира и унижава детето. На ярките деца се отказва каквото и да е над стандартното, каквото и да е забранено.
Равенството в класната стая може да бъде постигнато само по един начин: чрез адаптиране на мнозинството към най-слабия човек. В резултат на това учебните програми са постоянно опростени до степен, че възпитаниците на девети клас имат затруднения с основните математически задачи като събиране и изваждане или с разбирането на написаното в ежедневния печат.
Още през 1997 г. ежедневникът Expressen проведе проучване сред няколкостотин ученици от девети клас, 25% от които изпитваха затруднения при изчисляването на примери като 399 + 4 или 237-108. По това време 27 процента от учениците не успяха да издържат деветия последен изпит по математика - отбелязвам, че много мекият набор.
Отчаяният анекдот за примерите, които децата трябва да изчисляват в седми клас, който циркулира в Интернет и ясно илюстрира спада на идеологизираното образование, показва колко отчаяно спада нивото на основното образование:
1960 г.: Земеделски производител продава торба с картофи за 20 крони. Разходите за отглеждане са 4/5 от цената. Как фермерът печели от 1 торба?
1970: Фермер продава торба с картофи за 20 крони. Цената на отглеждането е 16 крони. Бъдете толкова любезни и изчислете печалбата от 1 торба.
1980: Фермер продава торба с картофи за 20 крони. Цената на отглеждането е 4/5, което е 16 крони. Следователно печалбата е 4 крони на чанта. Подчертайте думата картофи и обсъдете в група плюсовете и минусите на отглеждането на картофи.
По-умно дете, което попадне в такава система и не се упражнява на нивото на способностите си, може да реагира основно по два начина: Да бъде разочарован и да се подчинява на факта, че е осреднен и талантът му никога не се развива. Или го обръща в грешната посока - например, той превъзхожда компютърната престъпност, непълнолетните банди и т.н. В училището няма хоби групи, където децата да развиват своите интереси. Основните училища не участват в олимпийските игри - в район, където Словакия има дълги и добри традиции - тази дейност е разрешена само в някои гимназии.
Основните училища имат за цел да създадат хомогенна маса от еднакво необразовани индивиди, където на всеки е забранено да изважда от тълпата. И не само това ...
Миналия май всекидневникът Dagens Nyheter публикува две статии, че училищните учебници са пълни с фалшива лява пропаганда. Децата не научават, че за настоящия просперитет дължат на свободното предприемачество и свободния пазар, а на работническото движение, стачката, синдикатите и, разбира се, социалистическата победа през 1932 г. В учебниците липсват имената на реформаторите в бизнеса и например Густаф де Лавал, Алфред Нобел или Ларс Магнус Ериксон, които положиха основите на шведската индустрия.
Фалшивата картина на реалността, предавана от идеологически ориентирани училища, се отразява във фаталното невежество на учениците как изглежда околният свят.В проучването DEMOSCOPE, проведено на 16-22 февруари 2007 г., 1004 ученици отговориха на въпросите, където не показаха доказателства. »:
90 процента от анкетираните не знаят какъв е бил ГУЛАГ, 90 процента от анкетираните не знаят коя е най-близката столица Стокхолм, 82 процента не смятат, че има диктатура в Беларус, 81 процента мислят за обществения транспорт като за обществен транспорт (шведски: kolektivtraf), работа в екип или че всички се справят също толкова добре. 40 процента смятат, че комунизмът е повишил жизнения стандарт в света, а 22 процента смятат, че комунизмът е демократичен начин на съществуване на обществото.
Тези плашещи резултати показват сериозното въздействие на индоктринацията върху шведската младеж, което ги прави изключително уязвими към продължаващата лява пропаганда. В същото време това е пример за това как управляващата партия често е склонна да влияе на общественото образование чрез пропаганда.
Моят собствен опит с идеологизирането на шведското училище е подобен: когато говорих с директора на училището, в което ходят децата ми, бях изненадан, че децата - момичета и момчета без разлика - трябва да се научат да живеят като отделен предмет. ми беше обяснено, че това е изключително важно за равенството между половете. След като изразих разочарованието си от първоначалното ниво на преподаване на математика, получих отговора, че според закона шведското начално училище трябва да образова основно за гражданство, след това за колективизъм, на трето място за групова работа, а знанията са на четвърто място . Твърди се, че се осигуряват само от гимназията.
Къщата може да бъде построена от покрива - но на каква цена!
Равенството между половете през 21-ви век е по-важно от контрола на Windows.
Проблемна маркировка
Оценяването с четиристепенна скала се извършва само в осми и девети клас, а оценките са важни за по-нататъшното настаняване на ученик в гимназията, тъй като няма приемни изпити. Поради факта, че през 1995 г., когато бившият министър-председател Gçran Persson оглавяваше Министерството на образованието, училищата бяха децентрализирани и преминаха изцяло под администрацията на областите, няма централни учебни програми или критерии за оценяване. Всяко училище преподава какво иска и как иска и използва други учебници. Поради тази причина присъдената оценка обикновено няма много общо с резултатите от изследването.
В девети клас учениците преминават държавни тестове, но оценката им не е обвързваща за учителя. Всекидневникът Sydsvenskan донесе поредица от статии, в които се критикува несправедливото точкуване, което може да се нарече без преувеличение „отстрани“. Няколко учители получиха задачата да оценят отделната работа на един ученик.
Резултатът варираше от отличен до недостатъчен. Вестникът даде и интервю с първокласни ученици в Лунд, Южна Швеция, което разкри напълно несравнимо ниво на различните училища. Децентрализираната система, заедно с липсата на конкуренция, причинява не само спад в нивото на знания, но и объркване в оценката.
Алтернативно образование
Идеите на държавните служители, предимно убедени социалисти, за това как трябва да изглежда индоктринацията на децата, са добре илюстрирани от документален филм, излъчен от шведската телевизия в поредицата Съществуване, където изследователят в областта на сектите Марго Ингвардсон, устройства за индоктринация на децата от екстремистки християнски идеологии. Разбира се, това не се отнася за мюсюлманските училища, за които може да се говори само в страната. Този човек безскрупулно е декларирал, че родителите имат право на децата си само до началото на посещаването на училище, след което училището поема образователната функция. Като единствен аргумент на сектантството тя посочи, че школата на религиозната общност Мараната, която е дадена за пример във филма, обявява учението на Дарвин само за една от теориите.
На първо място, трябва да се отбележи, че групите вляво от шведския политически спектър (комунисти и зелени) са не по-малко екстремистки и догматични от всяка религиозна група, може би с изключение на американските потребители, които очакват цианали и чужденци. На второ място, има неконтролируема воля на социалистите да ликвидират класическото семейство и сектантското промиване на мозъци от собствената им идеология от детството.
Образование без стрес
Друг принцип, на който е подложен безусловно образователният процес, е така нареченото обучение без стрес. Нещата, които са напълно разпространени тук в Словакия, например, се считат за стресиращи: лоша оценка, порицание от учител, пренебрегване на желанията на родителите и т.н. Детето не трябва да бъде изложено на никакви проблеми, натиск или изисквания. С други думи, развъждане във вата. Резултатът от подобен подход е подобен на този, когато детето е държано в стерилна среда от раждането си и тялото му се изражда, губейки естествената си защита. Дете, завършило училище без стрес, не разполага с механизми за справяне с проблемите, които неизбежно ще срещне в реалния живот.
Теорията за околната среда се прилага и в обучението по дисциплини. Няма съоръжения за деца с поведенчески разстройства (преведени на народен език в смисъла на този в Словакия) в смисъл, че те не съществуват в Словакия. Такива ученици са поставени в класове сред нормални деца с наивното очакване, че ще променят поведението си по този начин. Всъщност няма по-добри доказателства за невалидността на теорията за околната среда. Достатъчен е само един гад в класната група, за да обезцени напълно целия процес на преподаване, като го прекъсне.
Ужасяващият случай избухна в медиите преди около две години, когато ситуацията в училище „Густав Адолф“ в южния шведски град Ландскрона принуди ректора на училището Лейф Полсън да затвори училището за няколко дни след стартирането на новогодишната нощ ракета в коридора между тях представлява пряка заплаха за здравето и живота. Инцидентът беше предшестван от стачка на девет момичета, които отказаха да ходят на училище, защото тормозът от някои момчета стана нетърпим. Ръководителят на училището разпореди използването на шведски език изключително в помещенията на училището, тъй като учителите подозираха, че са грубо обиждани на чужди езици.
Образованието за здравословно самочувствие е важен момент за формирането на личността на младия човек; проблемът остава да се улови златната среда, чието правило ясно важи тук. Докато словашките училища са склонни да разбиват личността и да разрушават самочувствието, шведското образование се възпитава до преувеличена увереност в собственото си качество. И двете противоположности са вредни. Добрите знания и големите способности са трудни за прилагане в случай на загуба на самочувствие. Комбинацията от преувеличено самочувствие с невежество или некомпетентност също е път към гибелта.
Горчив плод идеология
Последиците от тежката идеологизация на образованието в момента започват да се проявяват в намаляването на средното и висшето ниво. Ученици, неподготвени от началното училище, за да започнат изобщо да поемат сложния материал на гимназиите, в много случаи първо трябва да преминат курсове за обучение, нещо като нулев клас, докато няма време за щателна репетиция в сряда.
Можем само да изчакаме предстоящото: инженери, които не знаят как да броят, лекари, които не познават анатомията, политици, които не познават основите на икономиката и историята. Настоящото шведско дясно правителство се опитва да прокара необходимите промени, като оценяване от шести клас, по-чести държавни изпити, профилиране на средни училища, но тези промени със сигурност няма да повлияят на настоящия, загубен, изгубен социален експеримент. Накратко, днешното поколение е това, което са посяли техните предшественици.
Цивилизациите идват, изкачват се, кулминират и си отиват. Може би израждането на западното образование чрез лява идеология ще означава изместване на центъра на техническата цивилизация далеч на изток.
Поуки от кризисното развитие на шведското образование
Сигурно е, че словашкото образование трябва да бъде реформирано и не се чувствам най-малко компетентна да кажа как да го направя. Тази статия обаче е предупреждение за това как да не се прави. В заключение бих искал да направя няколко забележки:
-Няма педагогически метод, който да замести упоритата работа и интензивното изучаване на предмети, които трябва да бъдат усвоени на нивото на знания на 21 век. По-долу е подходящ метод за положителна мотивация: по-добра оценка, кой пише по-добър стил, който участва и печели олимпиадата, който стига до по-престижно висше училище. В същото време обаче трябва да има отрицателна мотивация: лош знак и знанието, че ако не знаете нищо, то ще остане в периферията на обществото.
Знанията по популярни предмети трябва да се задълбочават в хоби групи, които служат за задълбочаване на знанията и уменията при талантливите деца. Намаляването на предизвикателството в училищата от всички класове очевидно е път към унищожение, след като никога не спира!
-Трябва да се каже недвусмислено: ние не сме равни! Всеки от нас идва на света с други богове, създадени от генетичната комбинация от това, което сме наследили от нашите предци и културата, която ни оформя и това, което ни прави уникално човешко същество в компанията на другите, също толкова уникални! Сумата от свойства, която наричаме интелигентност, може да бъде намерена съвсем надеждно при малко дете. Следователно е необходимо да се осигури възможно най-голямо разнообразие в образованието, би бил възможен напълно индивидуален подход в рамките на домашното обучение.
Децата с отлична интелигентност трябва да бъдат обучавани в специални заведения за даровити деца (проект на д-р Лазнибат), по същия начин децата с обучителни затруднения трябва да бъдат отделени от средното ниво. Следователно усилията за премахване или ограничаване на осемгодишната гимназия за ученици с възможност да учат повече от средното е предстоящият интелектуален геноцид на нацията. Ако родителите и учениците се интересуват от такива училища, те трябва да бъдат запазени за всички, които имат необходимите умения, а държавният служител, изплатен от данъчните им пари, няма какво да каже за това.
-Образователният процес изисква мир и творческа атмосфера, която не може да бъде нарушена от един или повече гробове в класната стая. Учителят трябва да има под ръка система за санкции, която да използва по подходящ начин и с голяма предпазливост. Детето трябва да знае, че ако премине ясно определена граница, следва наказание.
Следователно е необходимо да запазим това, което работи за нас, и да избегнем това, което се е провалило другаде.
Павол Златоидски
Препратки:
Sture Eriksson: Системна грешка в образованието (2002)
Дневници Daily News, Southwest, Uppsala New Times, Express
EUtupia
От години Словакия смирено прави всичко, което мисли Европейският съюз. Но имаме ли достатъчно гордост в себе си, за да отговорим поне от време на повдигнатия показалец на Брюксел с повдигнатия посредник? Приключи ли нашата история с присъединяването към EЪ? Наистина ли е добра интеграцията за икономически растеж? Ще решат ли за нас всички проблеми на Словакия сега? Просветени ли са европейските бюрократи от нашите? По-мъдри и по-честни ли са европейските политици от нашите? Ще помогнат ли сега европейските държави храбро и ще жертват своите национални интереси за европейската идея? И би ли било правилно, ако го направиха? Не смятаме, че има нещо общо с Европейския съюз.