движат

Изводите от датското проучване са ясни. Ако инструкциите включват движението на цялото тяло при решаване на математически задачи, при деца могат да се наблюдават значителни подобрения. Тези открития бяха направени от проучване, проведено във Факултета по хранене, упражнения и спорт на Университета в Копенхаген.

Неотдавнашната реформа в образованието в Дания през 2014 г. се фокусира не само върху новите теоретични инструкции, но и върху важността на физическа активност на децата, особено през първия и началото на втория етап от началното училище. Досега не е известно как това увеличава академичния успех на децата, ако можем да включим движение в тяхното обучение. Изследователи от университета в Копенхаген са решили да проучат това ефектът на движението конкретно върху резултатите на децата по математика. Математическите умения са едни от най-важните умения, изисквани в съвременния технологичен свят.

Движението е важно при ученето

Резултатите от учебните дейности, обогатени с двигател, могат да подобрят изследването на математическата ефективност при деца в предучилищна възраст ясно показват, че много деца в началното училище са се подобрили при решаването на математически задачи., ако инструкциите включват движение на цялото тяло. Според авторите е необходимо също така да се осъзнае, че инструкциите за задачите трябва да бъдат възможно най-индивидуализирани.

„Децата научават повече, ако се движат и използват цялото си тяло, за да учат“. казва главният автор, професор Джейкъб Винеке от университета в Копенхаген, „констатациите от предишни проучвания показват как интензивната физическа активност може да подобри резултатите от обучението. Ние сме в състояние да докажем, че дори по-малко интензивните дейности са еднакви или дори по-ефективни, но само ако са включени директно в самите инструкции на задачата. "

Как стигнаха до тези твърдения?

В проучването, публикувано в известното научно списание Frontiers of Human Neuroscience, участват 165 студенти от първа година от три датски начални училища. Децата бяха разделени на три групи. Първите групи ангажираха цялото тяло в ученето. Преподаването се провеждаше на земята в класната стая, столове и пейки бяха избутани отстрани на стаята. Учениците решават прости примери, като създават триъгълник със собствени тела или представляват числа, които преминават от една страна на друга по време на събиране или изваждане. Втората група решава математически задачи, докато седи, но включва само фини двигателни умения. Тези деца работеха индивидуално или в малки групи и използваха лего кубчета, за да решат аритметичен пример или геометричен проблем. Третата група, която също беше контрола, получи обикновени математически инструкции и използва само химикалка, хартия, владетел и т.н.

Ефектът беше демонстриран след изненадващо кратко време

Само след 6 седмици изследвания резултатът в националния стандартизиран тест от 50 елемента се подобри при всички деца. Групата деца, при които движението на цялото тяло е включено в инструкциите на математическите задачи, успя най-добре. Ефективността им се подобри със 7,6%, което означава средно почти 4 верни отговора в сравнение с първоначалния тест. Тези ученици са се подобрили два пъти повече от децата, които са включвали само фина моторика при броене.

Най-важните са индивидуалните инструкции

Самото проучване беше предшествано от предварително проучване, при което децата бяха разделени на групи според математическите им способности. Авторите на изследването установяват, че средните деца и децата, чието математическо ниво е над средното, са се възползвали най-много от участието на тялото в ученето. Проблемът беше, че учениците, които не бяха добри в математиката, не показаха никакъв положителен ефект с алтернативни инструкции за движение.

„Това не трябва да се забравя при създаването на нови форми на възлагане“, посочва професор Wienecke. Целта на всичко това е да повиши мотивацията на децата, цялостното им благосъстояние и да подобри академичните резултати за всички деца. Ето защо е важно да се вземат предвид техните индивидуални характеристики. В противен случай рискуваме резултатът от новите методи в образованието да бъде само подобрение на и без това добре проспериращите ученици, но в същото време спадът на тези, които не се справят много добре без него.

В момента се разследва кои конкретни области на мозъка участват в различни стратегии за решаване на проблеми. Изследователите тестват дали тази реформа може да има положително въздействие върху други области, като четенето.