Уважаван учител обучава учениците си за пари и чрез подготовката на собствения си мюзикъл.
Преди е печелел пари в бар, освен че е учил, днес казва, че има достатъчно пари. Учителят и преподавател по обучение с опит също учи децата да правят бизнес в музикалното образование.
Започнахте като учител в първи клас в класическо училище. Сега преподавате по различен начин, вие сте представител на „иновативното образование“. Каква е разликата? И как тази промяна дойде при вас?
Преди се опитвах да развия „класиката“, т.е. какви знания ученикът взема от урока ми. Развих техните умения много по-малко. Сега го имам, може би понякога нездравословно, точно обратното. В миналото бях в центъра на вниманието по време на часовете. Днес, например, ако бях толкова голям, колкото моите ученици, през по-голямата част от времето след влизането в класа нямаше да разберете кой всъщност е учител и кой е ученик.
Как върви вашето преподаване? Защо не забележим кой е учителят и кой е ученикът?
Децата работят в групи и решават различни задачи. Моята работа е само да донеса смислени задачи с достатъчно ресурси и да бъда на разположение. Е, оставям на детето всичко, което едно дете може и може да направи, ще му дам подкрепа само когато се нуждае. За мен детето е по-важно от темата. И днес образованието е много по-важно от образованието. Нека имаме добри и свестни хора, отколкото ... (помислете)) има достатъчно интелигентни прасета по света.
Снимка: Архив D.K.
Но как да ни накара да отглеждаме свестни хора?
Има много неща за размисъл. В крайна сметка няма значение дали детето чете добре примера, дали проектът се осъществява или не, дали рисунката е хубава или грозна, дали печелим или губим футболен мач. Когато има добро отражение, това помага на детето да расте. Училището трябва да е не само за резултата, но и за това как детето се учи, какъв е бил неговият начин да постигне резултата. Целта не е перфектна рисунка, или футболен мач или 100% изчисление на всички примери, а възможно най-големият растеж на детето. И за този растеж, маркирането и оценката са напълно безполезни в момента. Ако задам на детето правилните въпроси, то може сам да си даде обратна връзка и размисъл.
Как подхождате към темата за финансовото образование? Вие също правите нещо различно със своите ученици в тази област?
В моя музикален клас правим мюзикъли като проект. Не става въпрос само за художествената част, за създаването на историята и песните. Въпросът е също така да се уреди наем на помещения или да се намерят спонсори. Така че едно от ключовите неща, на които трябва да се обърне внимание, са финансите. Когато дойдохме да преговаряме с хазяина на залата, той искаше да говори с мен. Казах му, че не знам нищо, нека вместо това попита децата. Те имат най-добрия преглед на това колко пари са получили от спонсори и колко могат да си позволят да похарчат за наем. Тогава ще подпиша договора, защото все още не могат. Например моите ученици имаха спонсори, които допринесоха за мюзикъла, понякога им се струваше странно, че десетгодишни деца им се обаждат и искат телефон от възрастен (смее се).
За мен детето е по-важно от предмета. И днес образованието е много по-важно от образованието. Има много интелигентни прасета по света.
Как работи заданието? Ти идваш и им казваш, че ще направиш мюзикъл?
Точно. Останалото зависи от тях. Веднага децата естествено се разделят на групи, една от които е гореспоменатите „финансови майстори“. Една от ключовите задачи, които очакваха децата след представлението, беше и за финансите. Мюзикълът генерира известна печалба и децата трябваше да решат как да похарчат парите. Те не можеха да споделят парите, защото това бяха деца. Това беше наистина дълъг дебат и имаме клас, който все още има пари след три години и не може да реши какво да прави с тях.
Как са го решили другите деца?
Веднъж се случи така, че на децата останаха не само парите, които бяха печалбата от продажбата на билети, но и част от спонсорските подаръци. Тъй като в договора е записано, че спонсорът дава пари за реализацията на мюзикъла, не е честно да се запазват тези пари като печалба. Ето защо децата написаха на спонсорите: „Остават ни пари, имаме предложение да направите това и това с тях.“ Мисля, че това беше важен урок в областта на ценностите за децата. Може да се каже, че те са се научили да бъдат честни в бизнеса.
Не се притеснявахте, когато отидохте да правите мюзикъл за първи път?
Знаете ли, аз съм човекът, който действа първо и след това невероятно. Или се чудя как всичко върви добре, или се чудя какво ли не съм мислил предварително (може да се обърка) (смее се). В случая с мюзикъла първоначално това беше вторият вариант. Помислих си колко невероятно ще бъде и как всеки ще намери своя, но всичко, което може да бъде развалено. Имах големи очаквания, но за втора година ги намалих и беше по-лесно за мен и децата. Дори веднъж се случи така, че мюзикълът не се състоя. Което е странно в днешно време, защото всички предполагат, че когато планираме и работим по проект в училище, той трябва да се осъществи. Просто не се получи, но парадоксално ме освободи, защото ние и децата научихме нещо по време на целия процес и измислихме размисъл. Мюзикълът е бойно кръщение за петък, където по време на подготовката всички възможни емоции се редуват от радост, през тъга, ентусиазъм, разочарование, изненада, неприязън, до екстаз.
Снимка: Архив D.K.
Имате ли други планове за музикалния проект?
Тази година искахме да направим мюзикъл през всички години, само с изрично желаещи да участват. В крайна сметка идеята не се получи, тъй като в резултат на короната дойде препоръката да не се смесват деца от различни класове. Но вярвам, че един ден ще се върнем към тази идея.
„Първо ще помогнем на учителите да придобият финансова грамотност, след това ще им помогнем да придобият знанията и уменията, необходими за предаване на финансовата грамотност на учениците и едва на третата стъпка ще създадем пространство в учебната програма, чрез въвеждане на нов предмет или добавяне надбавка във времето за това важно умение. "
Как възприемате парите? Общоизвестно е, че учителите са сред най-слабо платените професии в Словакия. Имате достатъчно пари?
Въпреки че съм учител, имам много различни проекти. Освен „преподаване“, се занимавам и с наставничество, обучение и коучинг. Така че моите финанси не са обвързани предимно с ученето, въпреки че повечето от моите дейности са свързани с образованието. Имам достатъчно за това, което ми трябва в живота. В началото на кариерата си работех в бригади, работех като логопед и играех в бар. По принцип все още печеля пари днес, но това вече е квалифицирана и много добре платена работа.
Мил си?
Намирам за ненужно да хабя пари за неща, от които вече имам достатъчно. Когато погледна в килера и видя, да речем, двадесет тениски, си казвам, че нямам шанс да го нося, дори да съм живял до сто години. Чувствам, че хората са някак разглезени. Направих интересен проект по етика с деца, където ги накарах да рисуват картини. За всяка снимка те получиха по един буризон, който представляваше десет години живот. Казах им, че когато усетят, че имат достатъчно бурзони за „остатъка от живота си“, могат да спрат да оцветяват и да изберат десета или да отидат да играят със съученици.
Както се обърна?
Дори ги закачах, че в нашата държава са се появили нови източници на петрол, стойността на труда се е повишила и те са получили до пет буризона за една снимка. Оказа се, че това ги е изритало още повече и в края на часа те са имали шепа бурзони за петстотин години живот. Един-единствен студент спря, когато му беше достатъчно, останалите рисуваха като луди за един час. Предполагам, че сме го програмирали в себе си от миналото, че ако успеем да „хванем” нещо, ще го хванем, за да няма глад.
Какъв е тогава „краят“ на такъв експеримент? Как да обясните на тези деца, че излишно преследват нещо, на което дори няма да могат да се насладят?
Направих този експеримент с малки деца, с първокурсници. Първоначално исках да направя това, щях да им взема всички буризони, да ги ям и да им оставя само по десет за всеки, което в контекста на играта е достатъчно за сто години живот. Но изглеждаше твърде жестоко (смее се). По принцип си казахме, че това е паралел на живота, че винаги преследваме нещо, за да имаме повече, склонни сме да продължаваме да вдигаме летвата. Ако се погледна, ако исках днес, ще спечеля двойно повече. Е, би трябвало да правя неща, които не ми харесват толкова много и би трябвало да правя повече. Вероятно бих се държал точно както моите ученици по рисуване и кюлчета. За да не се случи това, често си мисля какво правя и защо го правя, а също така, че въпреки че имам възможността да направя повече и следователно имам повече, не е нужно да го използвам.
Вие също предавате тези възгледи, нагласи и практики на вашето семейство?
Аз съм на мнение, че всички ние сме свободни хора и носим отговорност за себе си. По-голямата ми дъщеря е в медицината, по-малката ще завърши сега. Въпреки че и двамата получават някакви джобни пари, те също ходят на непълно работно време и сами печелят пари. Никога нямаше смисъл да давам на децата пари за помощ вкъщи, като миене на чинии и други подобни. Това създава един вид транзакционни отношения с домакинството. Как харчат парите си и каква философия използват, за да ги правят и харчат, ние с жена ми оставяме на тях. Както казах, ние сме свободни хора.
Министерството на образованието планира да отдели един час история на седмица за друго образование за следващата учебна година и финансово за деветки. Мислите, че това има смисъл?
Всичко има своите плюсове и минуси. Училищата ще получат известна свобода в начина, по който се справят с урока. Не мисля обаче, че ще има някаква фундаментална промяна или промяна в учениците.
Днешните деца знаят как да управляват, осъзнават стойността на парите?
Бих попитал дали родителите им могат да се справят. Как можем да искаме родителят да се справи с финансовата грамотност на детето, когато то има пропуски? Ако възрастните имаха добра финансова грамотност, щяхме да имаме по-малко лични фалити в Словакия. Една част от хората взеха назаем повече, отколкото биха могли да върнат, а другата може да е инвестирала зле. Тогава възниква въпросът кой трябва да учи децата. Учители? Кажете ми къде в колежа ни подготвяха как да научим децата на финансова грамотност?
Каква процедура бихте препоръчали?
Ако искаме да научим децата на стойността на парите, трябва да започнем с учителите, така че те дори да знаят как да го направят. Може би статистиката би била интересна, тъй като ние, учителите, сме с финансова грамотност. Така че редът на дейностите, насочени към повишаване на финансовата грамотност на нашите ученици, бих избрал следното. Първо ще помогнем на учителите да придобият финансова грамотност, след това ще им помогнем да придобият знанията и уменията, необходими за посредничество във финансовата грамотност на учениците и едва в третата стъпка ще създадем пространство в учебната програма, чрез въвеждане на нов предмет или добавяне на надбавка за време за това важно умение.
ДАВИД КРАЛИК (1975)
е учител, ментор, треньор, преподавател, представител на иновативното образование, съосновател на братиславското училище Феликс, бивш представител, международен съдия и треньор по фехтовка. По време на коронарната криза един от създателите на програмата беше Училищният клуб към RTVS за деца от първи клас. Блогър, автор на няколко методологии, книга с приказки Total as a Dream и съавтор на книгата Mischief Rabbit David. В момента работи в SZŠ Felix като учител, а също и в n. относно. LEAF като ментор и супервизор в менторската програма IRPU (Индивидуална програма за развитие на учители). Той е щастливо женен и има две дъщери.