5 юни 2019 г.
Автор: Симона Лича
Снимка: Доминика Бехулова

победиш

Всички се сблъскваме с дезинформация в интернет. Ключът обаче е нашата реакция и как можем да ги оценим. Много по-сложна ситуация възниква, когато децата стигат до съмнителни теми. Понякога е достатъчен случайно чут разговор или общуване със съученици в социалната мрежа и детето започва да формира мнение. И така, как да предпазим детето от дезинформация? Разговаряхме с Вероника Павликова Клиндова от Teach for Slovakia, която дълго време се занимава с този въпрос.

Вероника Павликова Клиндова работи в програмата Teach for Slovakia като мениджър за комуникация и маркетинг. В рамките на Teach for Slovakia тя работи и като учител, като преподава слепи деца в специално училище за една година и деца в Братислава за още една година. Освен това тя основава инициативата #somtu, която се бори с екстремизма, като се има предвид колко добре знае колко опасно може да бъде въздействието на измамите и дезинформацията, особено за младото поколение.

Как попаднахте в темата за дезинформацията и измамите?

Преподавах също осем и девет в училището във Вракун. Въпреки че беше математика, имахме и други теми тук и там в час, като например бежанската криза. След час учениците ме попитаха дали чувам, че бежанците, които идват при нас от Сирия, са платени от американското правителство, за да дойдат в Словакия, за да нарушат демокрацията и да установят американския начин на живот.

Как реагирахте?

Попитах ги откъде са взели тази информация. Отговорът беше, че е във Facebook. Реших да създам профила на моя учител, където добавих ученици и изведнъж попаднах в техния балон с информация. Видях какво споделиха, бяха теми за различни изследователи, здравни теми, алтернативни лечения. Разбирам, че те се интересуват от това. Те имат семейства, може би близки до някой болен и в онзи детски свят те се интересуват от това, те също искат да го решат.

Решихте това, което видяхте в социалните мрежи, после в преподаването?

Обясних им, че трябва да внимаваме какво четем в социалните мрежи. Винаги обаче сме се връщали към един и същ въпрос - как е възможно това да не е вярно, когато толкова много хора го споделят. За тях фактът, че всички го коментират, често означава, че са го изпитали и е вярно. Трябваше да продължим по-нататък в темата и да започнем да решаваме, че профилите може да са фалшиви. В този брой е трудно за децата да видят истината чрез харесвания и споделяне. Много е трудно да се премине доверието, свързано с факта, че всичко, което хората споделят, е истина.

Започнахте да работите по тази тема дори след като спряхте да преподавате.

Проблемът остана при мен. Известно време си сътрудничих в проучване с млади хора и там в няколко фокус групи се оказа, че не само моите ученици имат и други деца подобно мислене. Оказа се, че те четат дискусии и коментари, но изрично по такъв начин, че им е забавно и в същото време пишат за тях на месинджър. Деца и възрастни често присъстват в коментарите, но няма да се включат, защото се страхуват от хака, който ще ги навлече. Тя се страхува, че мама, татко, ще го види, затова предпочитам да пиша за това някъде на пратеник с приятели.

Как децата най-често имат достъп до такава информация?

Те получават достъп до информация много лесно, често случайно. Всичко, което трябва да направят, е да накарат физиката да направи проект по света. Те поставят „глобус“ в YouTube, а четвъртото видео е за земята, която е плоска, а друго за земята, контролирана от илюминатите. Само малко и YouTube ще ви побърка.

В този случай учителят трябва да се намеси или това е по-скоро отговорност на родителя?

Не е така, че случващото се в училище трябва да се занимава от учителя и всичко извън училище зависи от родителите. Често се случва родителите да казват, че учителите го решават, а учителите казват, че това е проблем за родителите. Децата живеят в същия свят като нас. Пътуват с автобус, слушат за какво говорят хората, са на мобилните си телефони, виждат какво се случва около тях. Няма да разрешим това, като укрепим едната страна. Това е нещо за цялото общество. Важно е да се създаде култура на дискусия. Така той се пренася във всички части на обществото. Не става въпрос само за млади хора или деца.

Кои теми за коя дезинформация се разпространяват са най-горещи?

В Словакия разбирам, че това са главно темите на малцинствата, особено на ромите и ЛГБТ общността. Но и религиозни групи, не само мюсюлмани, но и християни. Вече губим чувствителност към традиционните религиозни групи. И след това цялостен феминизъм и жени в управлението. Тези теми са пълни с предразсъдъци и хората след това просто заговорничат.

Когато преподавахте на ученици, чувствахте, че те се занимават точно с тези теми?

По времето, когато преподавах, бежанската криза беше на върха си. Това беше редът на деня. Децата не прочетоха новината, видяха я в мемове, гифчета, видяха заглавията на статиите, които споделиха няколко пъти. Те се изплашиха, както и възрастните, и след това започнаха да се занимават с това. Някои го решиха чисто от интерес, а други от страх. Всеки ден те виждаха различни доклади в интернет, които идват да ни унищожат, и този страх се придържаше към тях.

„След час учениците ме попитаха дали съм чувал, че бежанците, които идват при нас от Сирия, са платени от правителството на САЩ“.

Това е решение за ограничаване на достъпа на децата до Интернет?

Решението не е да го забраните, защото тогава го искате още повече. Сега интернет е навсякъде. Забраната не е начинът, но ограничението е. Наличието на родителски брави е основата. Няма обаче една ключалка за конспирации и измами. В този случай е хубаво да инсталирате у дома на компютър, наречен детектор за глупости, който предупреждава човек кои съобщения идват от конспиративни сайтове и призовава за по-голяма бдителност при четенето им.

Добре е да говорите с деца, да им препоръчвате, където могат да прочетат повече за това. Ако родителят не може да отговори сам, поне нека препоръча на детето какво да учи. Направете поне малко от това, което знам. Не помага да победиш дете, като четеш глупости.

Как трябва да възприемаме опасността?

Не е необходимо да си представяме, че децата поглъщат всички конспирации, че земята е равна и т.н. Трябва само да видят как хората го споделят. Постепенно това подкопава системата на доверие в това, което им предлагат училището, родителите и медиите. Те започват да възприемат, има някаква загадъчна и по-добра интерпретация на света и това постепенно подкопава доверието в доказания. Това е реална опасност. След това върви стъпка по стъпка с читателската грамотност в Словакия, която имаме една от най-лошите в развития свят.

До 30% от децата завършват начално училище без грамотност. Това не означава, че те не могат да четат, но че не могат да разберат написаното там. В комбинация със слабо образование за критично мислене, тъй като имаме малко дискусии заедно в училищата и в обществото, това постепенно води до това младите хора, избиратели за първи път, да имат силни тенденции към популистки партии, екстремистки партии, хора, които намират прости решения. Защото те не виждат сложния проблем зад тези решения, защото не могат да го видят.

Медийното образование в училищата действа като превенция?

Медийното образование е незадължителен предмет в училището. Училището може да го добави като друг предмет, като тема в напречно сечение. Медийното образование е от ключово значение, но донякъде липсва цифровата грамотност. Младите хора често не възприемат, че когато пишат коментар под публичен пост, той също ще бъде публичен и може да бъде прочетен от всеки. Често децата имат лошо зададена поверителност във Facebook. Това е част от ежедневието, което за съжаление не е моментът да се обхваща в училищата.

От една страна, ние имаме в държавната образователна програма, че пети или шести учат за това, което е. От друга страна, учителите нямат достатъчно материали по темата. Няма системна поддръжка за критично мислене. Всеки трябва да допринесе малко. Подкрепете учителите и вземете възможно най-добрите методически решения.

Това се влияе и от факта, че получаваме много информация, повърхностно и не им обръщаме повече внимание.?

Да, разбира се, но важното е как работим с тази информация. Децата често не знаят как да работят с толкова много информация, те не могат да кажат, че това е добра информация, защото идва от доказан източник. В същото време е страхотно, че се появяват много инициативи и има хора, които се впускат в него или чрез различни нестопански организации, или в рамките на образователната система. Има групи учители, които наистина се опитват, виждаме го на конференции, където представят невероятни неща. Те влагат парче от живота си в него.

Често говорим за тези теми в отделни форуми, единият за измамите, а другият за образованието. Но е свързано. И тогава има още един форум, където поемаме социалната политика и тя също се вписва в това. Родителите ходят на работа, нямат време да говорят с детето си, нямат време да правят домашни с него. Всичко е свързано.

Говорим за Словакия. Виждате дезинформацията като глобален проблем, дошъл с дигиталната ера?

Разпространението на конспирации и фалшиви съобщения е световен проблем. С разширяването на Интернет и лесната му достъпност те имат все по-голямо въздействие. За това свидетелства и разследването на намесата на Русия в изборите в САЩ или изборите в страните от Европейския съюз. Целта не винаги трябва да бъде само план за захранване.

Пример за това е група млади македонци, които представиха фалшиви доклади преди президентските избори в САЩ, защото спечелиха добри пари. Те изобщо не се интересуваха от тяхното влияние. И в същото време стотици хиляди хора ги четат и споделят.

Родителите трябва да бъдат по-строги, когато позволяват на детето достъп до социални мрежи?

Хора от 13-годишна възраст могат да влязат във Facebook, те са седем. На практика обаче във Facebook вече има четвъртък, петък. Не знам до каква степен действат забраните за родители. Тъй като детето може да измисли име, възрастта и акаунтът ще бъдат създадени без никакви проблеми. Не може да бъде напълно забранено и винаги зависи от връзката на детето с родителя и в какъв екип е то. Мисля, че е разумно границата да е по-висока. Тъй като неразбирането на детето от обхвата на технологиите, например от небрежното споделяне на лични снимки, също може да доведе до кибертормоз.

„Няма системна подкрепа за критичното мислене. Всеки трябва да изпълняваме своята част. "

Това е огромен проблем в училищата, защото това е нещо, което учителят не вижда. Това не се случва в училище в тоалетната, а в онлайн пространството. И от тази гледна точка е хубаво да го ограничим, но главно да образоваме. Или директно училище, учител по компютърни науки, или установяване на сътрудничество с обучен персонал, с нестопанска цел или с родител, който работи в тази област. Добре е да свържете училището с хората, които се занимават с този проблем, защото училището не може да понесе цялата тежест на проблема.

Не е възможно да се образоваш за критично мислене, ако самите учители нямат качествени методически ръководства за това. Така е и с другите изисквания за умения, от които децата се нуждаят през 21 век. Трябва да има консенсус в цялото общество, че образованието като такова е приоритет. Не само по отношение на знанията, но и по отношение на възпитанието на характера и споменатото критично мислене. Какво означава да бъдеш честен човек и да не се правиш лошо помежду си, какво означава да възприемаш нещата в контекст или да функционираш в разнообразно общество?.

Когато преди четири години стана ясно, че младите хора ще гласуват за екстремисти, те им дадоха два часа история. Това няма да реши нищо, освен ако учителите не получат подкрепа. Това просто решава факта, че учениците ще запомнят повече уроци от историята, отколкото от математиката. Това значение трябва да е в нещо друго.

На какви основни стъпки трябва да научим децата при разграничаване на дезинформацията?

Преди правех уъркшоп по тази тема с деца в читалище в източна Словакия. Това беше група млади роми, които се страхуваха да бъдат по-активни в социалните медии. Именно заради омразата, предразсъдъците и униженията към заобикалящата ги среда.

Затова казахме, че когато някой ги проклине за коментари, е добре да кликнете върху този профил, често има снимка на животно или снимки, които са много хубави. Тогава е добре да потърсите тази снимка чрез Google, защото се случва това да е снимка на американски модел.

Тогава е добре да забележите историята на това, което човекът споделя, дали има някакви събития от реалния живот там, или споделя всичко само от някакъв конспиративен сайт. Децата го изсмукаха напълно, това беше нещо, което вече бяха срещали. Важно беше да им се обясни как да защитят личния си живот и как да използват социалната мрежа в своя полза.

И така, как трябва да бъдат защитени? Задайте поверителността си?

Да, гледайте кого влагам в приятелите си. Внимавайте какви снимки добавям, каква информация споделям за себе си. Защото когато знаят как да използват социалната мрежа, как да използват различни настройки, това е първата стъпка. Ако знам това, мога да надграждам върху него, например за какво да внимавам в други профили. Отива стъпка по стъпка. Критичното мислене е огромен комплекс от неща. Не само, че когато мога да чета, мога да оценя източника, но мога да гледам на нещата от различна гледна точка. Например, запитайте се защо такава информация се споделя от страница с неизвестен администратор, защо днес, защо няма допълнителна информация?

Как мислите, че достъпът до интернет е за деца?

Това е огромен източник на вдъхновение, знания от науката и текущите събития. Те могат да намерят страхотни уроци за това как да опростят задачата. Те могат да опознаят историите на хора, които са като тях. Те могат да потърсят конкретна помощ. Опознайте разнообразието на света. Предлагат се и редица образователни игри и приложения.

Още статии от онлайн изданието за детството

Относно Вероника Павликова Клиндова

Тя е мениджър за комуникация и маркетинг в програмата Teach for Slovakia, която е посветена на обучението на всички деца да имат шанс за успех в живота. В миналото тя също е преподавала в рамките на програмата. Тя е основател на инициативата #somtu, която отговори на екстремизма с коментари в интернет дискусии. Занимава се основно с темите за образованието, екстремизма и дезинформацията.