Добавено: 02.04.2015, Автор: PaedDr. Соня Кикушова, CSc.

независимост
Всеки родител задава въпроса: Как трябва да изглежда детето ми, когато порасне?
Обичайният и съвсем логичен отговор е: независим, успешен човек, който ще има своето лично и работно приложение.

Целта е красива и страхотна, но как наистина да превърнем едно дете в независим и успешен индивид, който може да осигури себе си и близките си и няма да е в тежест за родителите си, когато са на възраст.?

Важно е да започнете да „работите“ по тази цел веднага след раждането на бебето, разбира се постепенно. Със сигурност някой може да зададе въпрос от раждането си? Отговорът е прост, да, защото на всеки етап от това да си дете - човек може да направи нещо. Нещо на сегашното ниво на развитие, просто трябва да му позволим да го направи, да го направим, да ни го покажем и непрекъснато да го подобряваме с постоянни действия. Ако не му създадем условия и не му позволим да бъде независим, тогава той няма да бъде независим.

Много хора смятат, че детето ще се научи на независимост по-късно, когато порасне. Разбира се, това е определена възможност, но може да се случи, както обикновено се случва, той да е възрастен, независим в определени неща, но не е в състояние да вземе адекватни решения, да реши собствената си работа, собственото си жилище, той го прави няма воля и издръжливост за завършване на дадена дейност, не понася никаква работа, има нужда от постоянната помощ на другите и е нормално компетентен и умерено интелигентен човек. Въпреки това се случва това да зависи от някого в няколко области. Това е възможно и защото неговите процеси на независимост не са били подкрепяни в детството.

Насърчаването на независимостта на детето днес изглежда не е „изтъркано“. Майките оставят децата си в детски колички, носят ги навсякъде, носят ги, децата не се движат сами, не ходят (или за да не се налага майките да тичат след тях, или майките се страхуват от тях, какво ако нещо им се случи, какво става, ако се замърси или по други причини), децата не се хранят сами, майките ги хранят, децата не питат за техните нужди, майките им дават памперси, децата не общуват (не говорят или много малко, те не трябва, защото когато родителите плачат, дайте им това, от което се нуждаят), децата не играят себе си (защото някой все още прави програма за тях) и така можем да продължим в различни други категории.

Когато децата ми пораснаха (аз имам две свои деца, които по това време вече са възрастни), усилията ни, т.е. повечето майки, бяха едногодишното дете да се разхожда, почти самопоглъщащо, без памперси (те бяха само плат), т.е. искане на нужди и посочване на неща. Днес в детската градина идват деца, които имат памперси цял ден след две години, не се хранят сами, трябва да се хранят, имат проблем с комуникацията, не говорят или говорят малко, някои имат проблем с двигателните умения, напр. ходене нагоре по стълбите, бягане и т.н. Защо така? Къде е възникнал проблемът?
Независимостта може да се характеризира като набор от компетенции/компетенции, които ще дадат възможност на индивида да стане независим от другите лица (имам предвид всички дейности извън икономическата сигурност) и които ще му позволят да отговори на основните си собствени нужди. В допълнение, независимостта представя, че човек е станал независимо същество в социалния свят и може да изразява собствените си нужди, мисли, мнения, преживявания и преживявания, мога по някакъв начин да се справя в социалния свят и да решавам независими социални ситуации, в които участвам ( Не се крия зад гърба си). Някой друг). По този начин детето трябва да стане на няколко нива, за да бъде наистина независим индивид.

Така че вторият огромен пакет от проблеми е социалната независимост, която също често е голям проблем за днешните деца. Детето не може да се обърне към друго дете, детето не може да отговори на социалните и комуникационни стимули на други възрастни, детето не може да се откъсне от майката, родителите, непропорционално е емоционално и социално свързано с тях, не може да прекарва времето си само в друга социална среда и без родителска подкрепа (напр. детска градина, ясла и т.н.).

Независимостта или независимостта на детето в ранна детска възраст впоследствие ще повлияе на по-нататъшния му живот, неговия просперитет в социално-културната среда (каквато ще съществува в социално-културната среда) и обхвата му от други способности. Няколко експерти в областта на психологията на развитието и педагогиката подчертават, че в детството се появяват схеми, които са дълбоко подсъзнателни в нашата психична структура (в мисленето). Детето ги научава без оценка, само ги поема директно и затова те се смятат за непростима истина. Това са схеми, които след това засягат като дете, по-късно възрастен ще осъзнае собственото си съществуване в социалния свят. До 90% от моделите на лечение се създават на възраст под 7 години, затова е изключително важно какво „съхранява“ детето там. Ако детето е ограничено от родителите си, неговото мислене няма да бъде подкрепено, за да реши самостоятелно своите нужди и проблеми, а родителят все пак ще ги реши за детето, така че ще има проблеми от различен вид дори в зряла възраст. Моделите на действие, които детето съхранява в „главата“, т.е. как той решава, когато има нужда от нещо, какво трябва да направи, когато иска нещо, как преодолява препятствията при изпълнението на своите нужди, в основата на това какво ще бъде конкретното му действие, когато ще разрешава подобни или подобни ситуации дори в по-късен живот.

Ограничаването на детето или недопускането му в ранна детска възраст при решаването на общите му проблеми и недопускането на независимостта на детето също ще повлияе на ефективното използване на потенциала и капацитета на детето. Детето спира да използва мисленето, защото защо, родителят ще реши всичко вместо него, ще го организира, направи, ще му даде храна, ще го облече, ще го облече. всичко, не трябва да е трудно, не трябва да се занимава с това как да го направи. Изискването на детето да се занимава с нормални дейности означава да подкрепя неговите мисловни процеси, процеси на оценка, процеси на вземане на решения, поемане на отговорност. Това е цял комплекс от важни процеси, които ще обусловят, че детето не само ще бъде независимо, но ще развие своето развитие и детето ще се развива в съответствие със своя потенциал.

Да не изискваш от детето да прави тези дейности, които може постепенно (тъй като трябва да започне някъде и детето постепенно ще го научи със собствената си независима дейност), означава да не подкрепя мисленето си, да не подкрепя развитието си. Мисленето не е съвкупност от енциклопедична информация, което детето започва да ни „подсвирква“ в паметта, но това е извършването на операции, които са представени/показани в действията на детето (народ, не говорете за това), т.е. детето може да действа в съответствие с ума.

И така, какъв е начинът? Изисквайте от детето всички дейности, свързани с независимото осигуряване на собствените му нужди, изисквайте детето да общува, изисквайте детето да се движи самостоятелно и да подкрепя неговата мобилност, изисквайте от него да взема независими решения, да действа независимо по общи въпроси, свързани със самообслужването, със собственото си тяло. Съответно АКТИВИРАЙТЕ ДЕТЕТО, НЕКА ВСИЧКИ ГО ПРАВЯТ САМО, ОТДЕЛНО!