Всеки човек е личност, която при раждането си оживява определени таланти и черти, които се проявяват по време на неговото съществуване дори без негова намеса. Те са различни наследствени черти, темперамент, характер. Учените се разминават по въпроса дали човек става човек при раждането си или по време на живота. Във всеки случай, човек се ражда с някакъв характер, талант, слабост и това ще се появи след определено време и би могло да се регулира при необходимост. Може да се развие талант, да се покори темпераментът. Малко дете често говори за себе си от трето лице. След третата година обаче той започва да осъзнава своята идентичност, своето „аз“.
Развитието на личността зависи от средата, в която израстваме, от хората, които са най-близо до нас, т.е. от родители, братя и сестри или баби и дядовци. Ако едно дете расте в агресивна среда, където родителите може да са алкохолици, може да се развеждат, те също ще бъдат агресивни, бият приятели и в бъдеще може да бъде много лошо за него.
Училището е друг фактор. Казват, че това е нашият втори дом. Следователно учителите трябва да се държат като родители, а не като диктатори. Ако детето се страхува от учителя, ученето няма да е много добро за него, то ще търси оправдания защо да не ходи на училище. Учителят трябва да бъде мил с първокурсниците и учениците в първи клас и да се опита да ги разбере, защото те са все още деца и поведението му може да се отрази в по-късния му живот. Съучениците и приятелите също са важни. Според нас, ако едно дете попадне в „лоша компания“, като му забрани и му покаже, ситуацията само ще се влоши. Разбира се, безразличието също не е правилно. По-скоро детето трябва да изпитва мълчаливо неодобрение и ако се грижи за родителите си, то може да обмисли ситуацията.
Никой жив организъм не може да съществува изолирано от заобикалящата го среда. Всеки от тях е в постоянен контакт с околната среда. Всяко дете, каквото и да е, трябва да израства в любов и да чувства, че хората около него го обичат. Според мен детето е личност, само защото съществува.
2. Предучилищна възраст
Преди детето да започне да ходи на училище, най-важното лице близо до него е семейството. Поведението на родителите също се предава на детето. Ако бракът е хармоничен и чувствате любов в семейството, детето също ще бъде спокойно и уравновесено. Родителите не трябва да се страхуват или срамуват да показват любов към детето си, да могат да му кажат, че го обичат, защото за това малко същество е много важно да израства в среда на любов.
Сред образователната среда семейството е от особено значение за развитието и образованието на младите хора. Тук детето получава основно образование и се запознава с по-широки социални контакти. Огюст Конт нарича семейството мост между индивида и обществото, посочвайки основната му роля в обществото. Платон вече смятал семейството за основна клетка на социалния живот и за основна образователна институция. Според З. Бауман, „в семейството хората придобиват основни идеи за своето общество, за отношенията между хората, за социалната йерархия, за това какво и на кого са позволени и какво не е позволено. По този начин семейството изпълнява ролята на механизъм за наследяване и обновяване на социално признатите ценности и норми на действие, като по този начин консолидира и предава на следващите поколения исторически формираното разделение на цялата социална структура. “(Социология, Прага 1965)
Семейството трябва да разполага с основното материално оборудване, за да отговори на нуждите на детето. Това не означава, че само хора с добра материална сигурност трябва да създадат семейство или че лошите хора ще излязат от по-бедно семейство. Всичко е само за удовлетворение на детето - семейството трябва да има основните условия за издръжка на децата.
Ако майката не може да остане с детето и трябва да отиде на работа, детето се поставя в детска градина. Там той се формира от възпитател, сближава се с връстниците си и там се проявява неговата природа към чужди хора. Дотогава той беше защитен от родителите си, сега трябва да си помогне в непозната среда. Когато родителите са наети, може да има недостатъчен надзор над детето. Това обаче се случва само ако родителите работят по цял ден. Ако не го направят, те все още имат достатъчно време да се грижат за клоновете си. Образованието зависи и от нивото на образование и култура на родителите. Под култура имаме предвид отношението към областта на ценностите, т.е. към принципите и концепциите на морала, към цялостния мироглед. Разбира се, това не означава, че хората със средно образование отглеждат лоши деца.
Един от другите фактори, които влияят върху създаването на личността, както споменах във въведението, е съжителството на родителите. Ако едно дете живее в разбито или разбито семейство, това причинява големи смущения в живота на детето. Сложността на днешния свят често затруднява сливането на младото поколение с обществото, а образователните трудности са широко разпространени.
3. Училищна възраст
Възпитанието на детето е съсредоточено в първите години от живота му, много преди детето да влезе в прага на училището. Всичко, което детето научава, както в училище, така и извън него, формира нагласите и личността му в правилната или грешната посока. Тъй като във всяко дете има неконтролируема индивидуалност, ние знаем, че ролята на училището като социален инструмент е ограничена. Ролята на семейството като среда на образование не се ограничава до първите години от живота, а продължава само след постигане на независимост, дипломиране и свикване с професията.
Училището оказва голямо влияние върху човека, както и върху заобикалящата го среда. Но той прекарва много време в училище. Той среща нови хора там, създава приятелства. Детето очаква с нетърпение училище. Следователно е неуместно да се плаши детето с училище и по този начин да се създаде негативно отношение към него.
Училището осигурява всестранното психическо развитие на учениците и ги подготвя за професията и живота в обществото. Той се превръща във важен образователен компонент, водещ фактор в образованието, тъй като има точно определени образователни цели - преподаване, определен работен план и съдържание на образованието, обвързващо за всички.
Учителят влияе върху ученика. Дете през първите три години в училище има положително отношение към възрастните. Авторитетът на родителите постепенно се заменя с авторитета на учителя. Учителят може да поддържа този авторитет в средна и по-голяма училищна възраст. Ако има положителен ефект върху него, ученикът обича да ходи на училище, обича да учи, ако учителят е издигнат, той дава на учениците да разберат кой е господарят тук и не се опитва да си сътрудничи с тях и да общува „човешки ", след това учениците ходят на училище с нежелание. Наказанието е сериозен проблем и трябва да се използва само когато е необходимо. Ако учителят реши да накаже ученика, той трябва да е сигурен, че ученикът и екипът са убедени във вината на детето.
Разбира се, всичко не зависи от учителя. В училище се срещаме с връстници и сформираме приятелски групи. От нашите съученици зависи и дали обичаме да ходим на училище. Образованието на ученика също се влияе от това в коя група попада. Всеки би искал да влезе в т.нар „Популярна група“, в която според децата те са най-популярни в класа, най-забавната, която обикновено е популярна и сред учителите. Може да се сформира група по-умни деца, които да покрият знанията с другите. Групите се състоят от хора от деца, които споделят общо хоби до млади вандали. Всяка група обаче има едно общо нещо, а именно лидерът, който управлява групата и в по-голямата си част членовете на групата са безусловно подчинени на неговите идеи и мнения. Авторитетът на младежкия лидер се основава на характеристиките на неговата личност.
4. Заключение
Човек се развива и възпитава през целия си живот. След гимназията той може да отиде в колеж или да си намери работа. В университета има напълно различни отношения между хората и различен подход на професорите към учениците, отколкото в средните училища. На работа човек се среща с колеги, шефа. Има нова тежест, стрес, може би страх от очакване. Всяко едно събитие засяга човек. Може би не видимо и основно явление, но може да остави белег на душата му. Ако разочарова своя началник и той се почувства, той все още не трябва да се отказва от работата, но става по-внимателен, по-последователен.
Както в училище, така и на работното място се формират групи. Но те не са като в училище. Всички вече имат живот, имат семейства, нямат време да се срещат след работа. Това обикновено се ограничава до обеди и клюки в офиса. Ако колегите имат сърдечни отношения, човек е отпуснат и отива на работа с радост. Но може да се случи и така, че колегите да се тормозят взаимно и понякога буквално да се държат по-зле от децата. Прочетох статия, написана от жена, която с радост се присъедини към ново работно място. Неприятна изненада беше поведението на колегите. Беше много студено и скоро тя усети, че не е добре дошла сред тях. Първоначално те я тормозеха незабележимо, след това прерасна до такова състояние, че отидоха да я доведат при шефовете, да я клеветят, а иначе „да й хвърлят трупи в краката.“ Разбира се, тя беше нещастна и се отказа. Въпреки че скоро си намери нова работа, тя вече се страхуваше от колегите си, страхуваше се от новата среда и не беше така сърдечна и приятелска, както преди.
Може би трябва да помислим върху факта, че ние също можем да формираме личности и взаимоотношения чрез нашето поведение. Ако сме добри към непознати, те също могат да бъдат мили към все повече и повече.