За първите два урока от 3-4 седмици учениците вземат един и същ предмет, за да могат да се „оженят“ за него, няма обичайно разписание. Преподават се езици, музика и практически дисциплини, организацията на преподаването се извършва предимно под формата на проекти
11. няма удостоверения, веднъж годишно се обработват експертни становища за студента, но при поискване може да се издаде и удостоверение. Не се оценява за преподаване
12. В тези училища няма директор, а само общината и се събира ежеседмично, за да обмисли най-важните неща. Има и родители в училищното самоуправление. Няма разлика в заплащането между учителите.
13. Родителите са много ангажирани в работата на училищата, присъстват на срещи за училищни пътувания, тържества, участват в церемонии, тържества, някои родители помагат в работата на училището, особено в артистични и занаятчийски дейности
14. Голям акцент се поставя върху образованието на учителите - то се простира не само върху знанията, но и върху способността за съпричастност - съпричастност, социално-психологическо обучение, творчество и други подобни. Ролята на учителя е ролята на фасилитатор на самосъзнанието и развитието на детската независимост

образование

ПЕДАГОГИЯ НА М. МОНТЕСОРИОВА

М. Монтесори е роден през 1870 г. в Италия и починал през 1953 г. в Холандия. Основната й идея беше да освободи детето от диктатурата на възрастните, да даде „свобода на детето“, вярвайки, че детето има достатъчно вътрешни предпоставки само по себе си, за да стане добър човек. Нейната философия на детето е белязана от религията, но също и от нейното медицинско образование и работа с деца с увреждания.

Основната причина за девиантното развитие на детето е постоянната „борба“ на възрастния с детето, налагането на волята на възрастното дете. Той казва, че „подчинението на децата“ се счита за „добро“ във всичките му форми:

подчинение на тялото (седнете тихо, слушайте, не бягайте)
подчинение на интелигентността (вярно овладяване на казаното от учителя и начина, по който го иска)
подчинение на дейността (само там детето може да бъде реализирано там, където учителят го позволява и само по начина, по който предписва)
подчинение на волята на детето (отричане на собствената воля на детето)

Потискането на детето забавя развитието на неговата личност и способности.

Основните принципи и методи на педагогиката на Монтесори:
Първото дете трябва да прави това, което прави самостоятелно
2. Образователната среда трябва да бъде такава, че да отговаря на нуждите на децата, а не на възрастните. То трябва да даде на децата максимални възможности за тяхното развитие. Това са основно три момента, които определят стимулиращата среда:
а) адекватност на устройството (долни дръжки на вратите)
б) учебни помагала (цилиндър, куб ...)
в) всяко дете трябва да има свой работен кът
3.