Съжителството изисква придобиване на определени социални и емоционални компетенции, които позволяват на човек да се адаптира към собствените си нужди и същевременно към нуждите на другите хора. В училище се фокусираме най-вече върху предаването на знания, но е все по-важно да се фокусираме върху развитието на емоционалност, общителност и взаимоотношения. В крайна сметка, най-добре се преподава в класа, където има добри отношения между учениците и преобладава положителната атмосфера. За да развие социални и емоционални компетентности, учителят трябва да създаде среда, в която преобладават уважението и взаимното приемане. Когато едно дете се чувства уважено и прието, то или тя разпространява тези чувства към другите деца. С изключение на заобикаляща среда обаче е необходимо да се използва такъв дейности, които помагат на децата да се присъединят към групата, да могат да се споразумеят помежду си, да разрешават конфликти и да говорят помежду си.
Нека разгледаме някои дейности, които могат да помогнат на учителите при споменатото занимание с учениците.
1. Положителни връзки
Прикрепете лист хартия към гърбовете на учениците и им кажете да напишат нещо положително на гърба на всички. Когато го направят, седнете в кръг и учениците тихо четат всички връзки. Тогава те могат да изберат този, който им харесва най-много, и да го прочетат на глас. Учениците много харесват тази дейност, защото винаги научават нещо положително за себе си и това не само подобрява настроението им, но и ги мотивира за следващите дни в училище.
2. История за себе си
Учениците ще напишат на хартия кратка история от живота си. След това учителят събира историите, поставя ги в контейнер и постепенно започва да ги чете. Ролята на учениците е да присвоят история на конкретен ученик. Можете също така да работите с по-възрастни или гимназисти, като им кажете да опишат ситуация в живота си, която е била повратна точка за тях по начин, който им е помогнал да преодолеят проблем или да им помогнат да разберат важни неща.
3. Запишете, разкъсайте и изхвърлете стреса си
Кажете на учениците си да напишат на пайер ситуацията, човека или събитието, което ги стресира най-много. Когато приключа с писането, кажете им да скъсат хартията и да си представят как стресът идва от нея при разкъсване. Можете да направите това, например, в началото на урок и е вероятно тази дейност да създаде по-добри учебни спомени за някои ученици.
4. Звуково възприятие
Кажете на учениците да бъдат тихи за известно време, като се фокусират само върху звуците, които чуват, а след известно време се фокусират само върху звука, който е бил най-интензивен за тях. По-късно можете да говорите за това как конкретният звук ги е накарал да се чувстват. Докато се научават да възприемат звуци по този начин, те също стават по-чувствителни към звуците, които често издават в класната стая.
5. Разговор за емоциите
Тази дейност може да се използва особено в началото или в края на седмицата. Учениците седят в кръг и говорят за чувствата си. Споделянето на чувства помага на учениците да осъзнаят, че често не само те, но и другите съученици имат проблем. Фактът, че учениците могат да говорят и за своите чувства, ги учи на съпричастност и по-добро взаимно разбиране. Идеално е учителят да се включи в дейността.
6. Емоционална разходка
Учителят казва на всеки ученик какво емоционално състояние ще има пантомима. Той може да бъде весел, тъжен, щастлив, ядосан, изненадан, луд и така нататък. В същото време учителят избира 2-3 ученика, които се опитват да отгатнат какво настроение изразява ученикът.
7. Изгубен приятел
Можете също така да играете игра на „изгубен приятел“ с ученици. Единият ученик ще бъде от улицата, а другият студент ще е някой, който е загубил приятел. Той трябва да опише на чичото своите положителни качества. Други ученици в класа предполагат кой всъщност се е загубил в класа. След като познаят името на ученика, учениците се сменят и играта продължава.
8. Спиран филм
В зависимост от броя на учениците, учителят ще създаде групи от 3-5 ученици. Той свири музика. По време на звуците на музиката групите се движат свободно из класа. Когато музиката спре да свири, учениците спират в позицията, в която са, и стоят като статуи. След това учителят казва какво трябва да правят групите. Например: „Ние събираме малини, учим се, танцуваме, практикуваме, сбогуваме се, готвим и т.н.“ Учениците започват да пантомимират като във филм. След известно време музиката звучи отново и учениците се движат свободно из класа. Тогава учителят отново спира музиката и играта продължава. По този начин учениците се учат да си сътрудничат и в същото време да съпреживяват помежду си в пантомимни дейности.
9. Знаме на класа
Чувството за принадлежност също помага да се създаде флаг на класа. Можете да го направите с ученици, например, в началото на учебната година. Можете да направите това, например като напишете името на класа в средата на голяма рисунка в средата, а около периметъра децата могат:
- напиши имената си,
- начертайте очертанията на ръцете ми, в които да напиша имената си,
- нарисувайте очертанията на ръцете си, в които рисуват това, което обичат да правят или това, което ги прави най-щастливи.
След това донесете знамето на таблото за обяви.
10. Рисуване на чувства
Учителят носи голяма рисунка и казва на децата да нарисуват нещо, което напоследък е развило у тях тъга, гняв, страх или радост. Когато приключат с рисуването, учителят им казва да се опитат да създадат изречение или кратка история въз основа на снимките. Ако имате много ученици в класа, разделете ги на групи. Дейността помага да се развие комуникацията за чувствата, но също така да ги разпознаем и назовем.
11. Топка с желания
Учениците седят в кръг. Хвърлям си топка. Ученикът, който хвърли топката на своя съученик, ще му каже какво иска най-добре. Тогава ученикът, хванал топката, избира някой друг от класа и му казва какво иска най-добре. Дейността продължава, докато всички ученици се редуват. Дейността помага да се съпреживеят живота на съучениците и да познаят какво вероятно би ги направило най-щастливи.
12. Игра на поети
Учениците седят в кръг и всеки има подготвена писалка. Ще раздадем 2 големи хартии А4. Първият играч пише на хартия четливо един ред от произволен текст. Напишете последната дума на празен ред. Сгънете хартията така, че да се вижда само последната дума. След това го подава на съсед. Той чете последната дума и пише един ред (стих), който се римува с думата. Той отново записва последната дума на празен ред, сгъва хартията и я предава. Следователно съдържанието на „стихотворението“ е тайна за всички поети. Всеки знае само последната дума на ученика, от когото получава хартията. Тази игра може да се играе и от ученици, които предварително се договарят по каква тема ще пишат. Дейността развива съпричастност, както и сътрудничество.
13. Общ образ
Разделяме учениците на двойки или им позволяваме сами да намерят чифт. Всяка двойка взема по един лист хартия и една писалка. Тяхната задача е да нарисуват обща картина, без да се използват думи, изражения на лицето и жестове. Задачата приключва, когато всяка двойка завърши своята картина. Дейността развива съпричастност, а също и сътрудничество.
14. Нашите мисли и чувства
Учениците седят в кръг, така че всеки да може да види всеки. Учителят представя темата на групата. Например можете да говорите по следните теми:
Щастлив съм в тази група, защото .
Люк, оцених те .
Радвам се, че съм това, което съм, защото .
Успях наскоро .
Янка, бих искал да имам твоето качество, твоите способности. (назоваване на положителни качества, способности, умения), защото.
Всеки в кръга има възможност да сподели мисли и чувства по темата с класа и след това да предаде думата на другите.
15. Кой съм аз?
Всички ученици получават лист хартия и го сгъват наполовина. Те ще напишат възможно най-много от своите черти на характера в една половина. Учителят събира листовете, смесва ги и ги залепва за стената в класната стая. След това учениците четат изложените характеристики. В долните части пиша имената на съученици, които те са разпознали според описаните характеристики. След като завършат тази част, учениците вземат характеристиките си от стената и образуват малки групи (4-5 членове). Те говорят помежду си за това, което мислят за спекулациите, дали са били точни и т.н. Те също така са информирани за това, което са научили за себе си, и реагират на констатациите на другия. Може да последва дискусия в клас. В тази дейност учениците често осъзнават, че тяхната визия за себе си може да се различава значително от начина, по който те се възприемат от другите. Учителят предупреждава учениците да не казват или пишат неща, които биха могли да обидят или наранят съучениците.