учениците

Мотивацията е много важна за ученика да харесва четенето. Това е един вид вътрешен източник на енергия, който привлича учениците към книга с желание да я отворят. В идеалния случай това желание не е еднократно, а траен интерес към четенето. Как мотивацията на учениците може да бъде подкрепена от учителя?

Ако мотивацията вече е стабилна, тя не само помага на ученика да чете всеки ден, но също така започва да мисли за избора на книги, използва различни текстове в ежедневието, може страстно да говори за текстове и книги на другите. Ученик с висока мотивация за четене чете повече текстове от ученик с ниска мотивация за четене. Тъй като честотата на четене е по-висока, тя получава повече информация от ученик, който чете малко или изобщо не. Учителите често казват, че има огромна разлика между децата, които четат и които не четат. И това се вижда не само в лексиката, в стилистиката на изреченията, в правописа, но и в самия поглед на света.

Систематичното четене също е свързано с възможността за разработване на процедури за ефективно разбиране на текста и е отличен инструмент за добро усвояване на учебната програма. Следователно учениците, които четат много, излизат на най-добрия път, който ще ги доведе до успех в училище. Това означава, че ученик, който има висока мотивация да чете и чете много, обикновено дава и добро представяне в училище. А доброто представяне в училище обикновено го насърчава да не спира да чете или да чете още повече. По същество това е затворен кръг. Учениците, които не са мотивирани да четат, имат ниска честота на четене, избягват четенето и, когато са принудени да четат, изразходват малко енергия и усилия за работа с текста. Те не се опитват да го разберат по-дълбоко. Те не са доволни от четенето, това е просто тежест и безинтересна дейност за тях. Те проникват плитко в текста и следователно отнемат малко от него. Учителят е в училище с учениците само няколко часа на ден и няма абсолютно влияние върху детето. Така че той не може просто да мотивира детето да чете. Дали едно дете ще бъде добър читател е свързано главно с възпитанието в семейството и отношението му към проблема с четенето.

Родителите трябва да помогнат на учителя да оформи вътрешната мотивация за четене

Идеално е, когато ученикът идва с диплома за средно образование вътрешна мотивация чета. Повечето от тях са деца от семейства, където много внимание се отделя на четенето. За да може детето наистина да обича книгите, мотивацията за това занимание трябва да започне от раждането. В идеалния случай детето постоянно ще вижда родителите и другите роднини да четат. Още по-идеално е, когато семейството не гледа телевизия или го гледа до минимум. Телевизорите и компютрите са мощни атракции, които почти винаги надделяват над желанието за четене. Този факт трябва да се има предвид. Ако детето свикне с тези технически изобретения, за него е много трудно да премине към някаква друга, често по-креативна и смислена дейност. Родителите на малки деца често не знаят за това. Доказателството е и това, че половингодишните деца играят с мобилен телефон или таблет в количка. Ако все още не сте го виждали, забележете го в превозни средства или търговски центрове. След като малко дете се поддаде на магията на медиите, където всичко се реализира бързо, е трудно да се намери начин за търпеливо и фокусирано четене. Само забележете колко бързо общуват приказките и колко бързо се сменят картините. Тази скорост по-късно причинява невнимание, нетърпение и невнимание при децата.

И по-късно всички са изненадани и не могат да разберат, че докато в миналото беше съвсем естествено да прекарват свободното си време с книга в ръка, много от днешните деца никога не са чели нищо през живота си. Имам предвид цяла книга. Нямам предвид кратки примери за произведения в учебник по литературно образование или професионални текстове в други учебници. Имам предвид нормално, непрекъснато, редовно четене на роман, приказка и други подобни. Подобно класическо четене на книга изглежда на много деца много статично, досадно, безжизнено и скучно. Проблемът е главно във вече споменатата концентрация. Днешните деца имат все по-голям проблем с това. Поради това те не могат да се потопят дълго в четенето, не могат да се потопят в историята и затова намират книгите за скучни. За някои деца четенето е истинско изпитание. Те ще направят всичко, за да не се налага да четат. След това идва тест 5 и тест 9 и компанията е изненадана защо имаме слаби резултати в страната. Отговорът е прост. Когато децата не четат, не работят с текст, не могат да се концентрират, как могат да се справят добре Тестване? Познавам ученици, които просто отгатват отговорите с мотива, че нямат сили и желание да четат толкова "дълги" текстове, които са дадени в тестовете.

Но четенето не е само разбиране на текста, но и развитие на речта. Начинът, по който детето ще говори по-късно, стимулира главно правилния модел на говор в семейството, в яслата, детската градина и по-късно в началното училище t. j. в среда, в която писменият език се говори плавно, бавно и ясно. Достатъчно адекватни речеви стимули от социалната среда стимулират детето да взаимодейства, което предполага участието на сетивата - зрение, слух, допир, обоняние и кинестетични движения. Дори в този процес книгата помага повече от телевизията. Четенето на книги заедно в предучилищна възраст помага да се предотвратят речевите разстройства.

В по-млада училищна възраст родителите могат да мотивират децата да четат чрез различни игри, дейности и ритуали в семейството. Също така е важно редовно да посещавате библиотеки и книжарници с деца.

Какво може да направи учителят, когато учениците идват на училище със слаба присъща мотивация за четене?

Ако ученикът не дойде на училище с присъща мотивация за четене, учителят може да се опита да създаде любов към книгите и четенето главно чрез различни външни стимули, а именно награди, похвала, признание, оценки. В този случай ученикът обикновено чете за самото четене или за награда, а не за интересно съдържание и нови преживявания. Понякога обаче дори благодарение на тази външна мотивация може да се създаде вътрешна мотивация за четене. Това е идеалният случай.

Нека разгледаме по-отблизо факторите, които могат да помогнат на учителя да мотивира учениците да четат.

1. Убедете ученика в собствените му способности

Човек, който не вярва в собствените си способности, въпреки че може да ги е развил, може да се провали в дадената дейност, защото е настроен негативно за тази дейност. Преди задачата да разбере текста ученикът се пита духом: „Ще успея ли? Ще успея ли? “Ако той вярва, че способностите му са високи, отговорът е положителен и този отговор ще подкрепи и насърчи ученика. Ако обаче ученикът каже, че се проваля, той/тя ще има отрицателно отношение към четенето на текста и вероятно дори няма да успее. Оказва се, че учениците с висока вяра в собствените си способности имат по-скоро вътрешна, отколкото външна мотивация, четат по-често и освен това дават повече резултати при четене и разбиране на текста. Вярата в собствените способности всъщност е проекция на собствените способности в бъдещото представяне. Затова е важно учениците да бъдат насочени към позитивно мислене и вяра в собствените си сили и способности, за преодоляване на препятствията. М. Ганди каза: „Ако вярвам, че мога да го направя, ще мобилизирам уменията си, дори да не съм ги имал в началото“.

Вярата в собствените способности възниква не само въз основа на успешна дейност и положително отражение на минали изпълнения, но и на основата на насърчение а поддържа. Изследванията също така показват, че учениците, които имат високо ниво на вяра в собствените си способности, избират по-предизвикателни задачи и са по-склонни да преодоляват препятствията, отколкото учениците с ниски нива на вяра.

2. Създайте условия в класната стая, така че учениците да имат възможност да говорят за прочетените книги

Основното предимство на училищната среда е, че учениците могат обсъждайте книгите заедно, сравнете вашите мисли и работа в групи. Това е важно най-вече, защото опитът с четенето се задълбочава, особено когато детето може да говори за своите впечатления.

Много от дейностите, които са в следващата част на статията, са подходящи не само за уроци по словашки език и литература, но могат да станат част от работата. в литературни среди, в библиотеки или в упражнения от словашки език. Основното им предимство е, че ученикът работи с една книга за по-дълъг период от време, така че той се идентифицира по-дълбоко с нейните проблеми.

Учениците трябва да прочетат една и съща книга до определения срок. Добре е учителят да има на разположение книги за всички ученици, за да избегне оправдания, че не са могли да намерят книгата. Когато учениците са прочели книгата, седмица преди съвместната дейност, учителят възлага на учениците индивидуални задачи, задачи по двойки или групи. През седмицата учениците подготвят домашното си у дома или в училище и по-късно го представят на съучениците си. Това могат да бъдат следните задачи:

Индивидуални задачи:

  • напишете писмо до главния герой,
  • напишете писмо до автора,
  • представете си, че вие ​​сте главният герой, напишете чувствата на главния герой в дневник,
  • подгответе PowerPoint презентация за писателя,
  • сменете жанра (опитайте се да пренапишете баладата в приказка и обратно, напишете проза под формата на епична поема)
  • измислете различно заключение и заглавие,
  • излезе с нова част за книгата,
  • кажете кой герой бихте поставили в историята и защо,
  • кажете кой герой в книгата бихте искали да бъдете и защо.

Задачи за двойки:

  • подгответе интервю между „редактора“ и „писателя“ относно четената книга,
  • подгответе 10 въпроса за съучениците, които ще се основават на историята на книгата,
  • подгответе кръстословица или осмоъгълник, в който ще бъде скрита част от информацията от книгата.

Задачи за групи:

  • подгответе реклама под формата на сцена за прочетена книга,
  • подгответе рекламен плакат за продажба на книга в книжарница,
  • подгответе пантомима, в която изобразявате малка част от историята,
  • подгответе драматизация, в която ще изобразите най-важното събитие в историята,
  • нарисувайте свой собствен дизайн на корицата на книгата,
  • проектирайте отметка с кратко резюме на историята.

3. Опитайте се да убедите учениците, че четенето е интересно занимание

През цялата учебна година се опитвайте да провеждате такива условия и дейности в класната стая, които постепенно да убедят учениците, че четенето е интересна дейност. Можете да опитате някои от следните дейности:

Литературни табла за обяви

По-възрастните ученици трябваше вече да са прочели няколко книги, така че не би трябвало да представлява проблем за тях да изразят мнението си за тях. Много добър начин да се представите публично е също така да създадете табла за информация за прочетените книги. Таблото за обяви трябва да бъде поставено на достъпно място в коридора на училището. Фокусът му може да е различен, в зависимост от темата, която учениците избират. Например: книгата, която ми повлия най-много, книгата, към която обичам да се връщам, книгата, която ме разсмя и т.н. Студентите могат да продължат, като например напишат кратко съдържание на книгата в MS Word, добавят своето мнение, в което обясняват причината за избора на книга по тема, рисуват илюстрация за книгата, проектират корица, маркер, проектират реклама за продажба на книга и други подобни. След това те могат да поставят кутия на таблото за обяви, в която учениците на училището хвърлят своите наблюдения и мнения за това коя книга ги е интересувала най-много и коя от предлаганите книги биха искали да прочетат и защо.

Създаване на презентации за автори

Настоящите ученици обичат да работят на компютри и знанията им в областта на ИКТ са много добри, така че е целесъобразно да се включват дейности от този вид в уроците по словашки език и литература. В тази работа можем да продължим по такъв начин, че всеки ученик избира един автор, когото харесва най-много от началото на училище, и прави презентация за него в MS PowerPoint. Структурата на презентацията може да бъде определена от учителя според неговите собствени критерии. Когато учениците подготвят презентация, те информират другите съученици за личността, която са обработили в следващите уроци. За да могат презентациите да се използват извън класната стая, е добра идея да ги поставите или на уебсайта на училището, или на други страници, предназначени за тази дейност, така че други ученици от други класове да имат реално достъп до тях.

Панаир на книгата

Един от подобни начини за популяризиране на интересни книги е панаир на книгите. Можем да го приготвим, като поставим пейки в коридорите. На всяко бюро ще има различна група ученици, които популяризират своята книга. Всяка група измисля своя начин. За промоция те могат да използват например четене на откъси от книга, рисуване на плакат, под формата на драматизация могат да играят реклама на книга, също под формата на драматизация или анотирана пантомима, от която могат да играят проба от книга, поставете на музика известна поема и я изпейте. По-младите ученици се преместват от едно бюро на друго, така че опознават повече книги за броени минути. И когато промоцията е добре направена от по-големите ученици, може би благодарение на по-възрастните съученици по-младите стават още по-добри читатели.

Литературни състезания

Възрастните ученици също обичат да подготвят състезания за по-малки съученици. Може да е традиционна литературна викторина, но те могат да измислят и други идеи. Например, те могат да организират състезание за писане на стихотворения в клас. Всеки ученик пише по един стих. Студентите се редуват, стига да имат идеи. Пиша стихотворението на голям лист хартия, който след това показват на видно място. Една от другите възможности е, че разрязват добре познатото стихотворение на няколко части и го разпространяват на учениците по групи. Печели групата, която съчинява първото стихотворение. Състезанието по четене на собствени стихове или истории също е много интересно за учениците. Можем да направим заниманието и по-приятно, като сервираме чай на учениците, всички седнали в кръг, в средата има украсен стол или фотьойл за автора, в който учениците се редуват и четат текстовете си. В крайна сметка оценяваме най-добрите и възнаграждаваме. Друга алтернатива може да бъде създаването на кръстословици и осмоъгълници за ученици, които са съставени от литературни термини.

Драматизация на текстове

Някои диджеи обичат да драматизират текстове. Ако имаме такива ученици в класната стая, можем да им предложим да драматизират приказка, репутация или хубава история за по-малките съученици. Те могат да подготвят и по-дълъг театър. Една от възможностите е коментирана пантомима, при която един ученик разказва история, а останалите мълчаливо изобразяват споменатата история. Пантомимите също могат да бъдат направени под формата на пъзели, което означава, че учениците ги подготвят от няколко произведения, а други се досещат от какви произведения са направени пантомимите. Те могат също така да подготвят набор от поезия за музика, която след това пеят.

Телевизионно и радио излъчване

Ако във вашия клас има ученици, които знаят как да работят с камерата, можете да запишете всяка сесия за сценаристите. Това може да бъде документален филм, свързан например с посещение в мемориална стая, или учениците могат да напишат свой собствен сценарий въз основа на откъс, който са прочели от литературата, а също така могат да запишат игрален филм. Това е изключително творческа дейност, защото съчетава създаването на сценарии, запаметяване на текстове, запис на филм, техническата му обработка и други подобни. Ако нямате условия за заснемане на филм, можете да създадете свое собствено интернет радио в Интернет и можете да подготвите предаване за авторите например. И тук учениците трябва не само да търсят информация за въпросния автор, но и да я обработват по подходящ начин и да се научат да я четат на видно място. След като архивирате сесия, можете да продължите да я използвате за други ученици като учебно помагало.

Поетична къща

Кажете на по-големите ученици да построят къща от хартиени кутии според собственото си въображение. След това в следващите уроци те могат да пишат свои стихове (можете да ги мотивирате с музика, картинки и т.н.). Ако не искате да пишете поезия, можете да пишете съдържание от любимите си книги или да правите илюстрации за книги. Когато имат всичко готово, залепват хартиите върху поетичната къща и рисуват картини според собственото си въображение върху свободното пространство. В края на учебната година деветдесетгодишни могат да дарят тази къща например на първокурсници, които все още обичат да играят с такива играчки, и в същото време, когато започнат да четат текстове в къщата, могат да практикуват четене по ненасилен начин.

4. Можете също така да опитате различни литературни игри, които не отнемат много време за преподаване

Повече за игрите можете да прочетете тук: