krnáčová

Часът е 8:45 и сградата на началното училище се прозява от празнота, чехли и учебни пособия лежат тук-там, първият урок на Дубова не е приключил. В долния десен ъгъл, в малък фитнес, учителката по медицина Зузана Кръначова също се подготвя да преподава артефилетика. Какво представлява артефилетиката и как работи на практика? Прочетете в статията.

Допреди три години Зузка се посвети на програми за арт терапия в Братислава, работеше с деца по-индивидуално, отколкото като група, след което стана част от екипа на учителите в Дубова. Първоначално инициативата, довела до промяната, е разработена от един от родителите, който не харесва монотонния начин, по който се провеждат уроци по изкуство в училището. Училището беше отворено за такава промяна.

От външно сътрудничество с намерението да внесем нови елементи в художественото образование за деца, сега има акредитирана програма за артефилетика, чийто гарант в училището е Зузана чрез организацията с нестопанска цел Artea. Artea, в която членува Zuzka Krnáčová, организира различни образователни семинари и събития за така наречените помагащи професии с акцент върху арт терапията, експресивната терапия и проективната техника.

Сенки от всички цветове

Какво е артефилетика и какво е арт терапия? Да се ​​върнем на училище. Децата ще имат двучасов клас по артефакти, на който ще възприемат и създават нюанси от всички цветове, които просто ще им дойдат на ум. Те обаче няма да научат това от своя учител или от Зузка, който ще бъде ментор по темата.

„Тогава просто го забелязахме. Някои деца бързо разбират намерението ми, докато други черпят от въображението и работата на съучениците. Те ще ги последват “, обяснява Зузка, избирайки цветове, восъчни пастели, пастелни цветове и темпера от шкафовете. Днес децата ще могат да работят с всичко това.

Начертайте дъга от канап

Във фитнеса се влиза от 1.C. Децата първо тичат нагоре и надолу, преди да седнат на възглавниците на пода в кръг. Щом Зузка попита - какво се случва с майката природа през пролетта - ръцете й са вдигнати. Активирането на децата започна.

Майката природа се събужда. Зимата си отива. Ще бъде топло. Пилетата се излюпват. Отначало нито едно дете не свързва пролетта директно с цветовете. Зузка ги води към това, като сравнява зимата с пролетта, след това преминава плавно - зелено, червено, жълто, оранжево, бяло, синьо, лилаво. Те назовават цветовете от изобретението на света.

За да накара децата да изберат само един цвят, с който да работят по-късно, тя ги насърчава да затворят очи и да си представят безкрайно цветна дъга. Гледам ги да видят дали очите им наистина са затворени. Повечето го правят. Едно от момичетата, което държи очите си толкова плътно затворени, че се страхувам, че клепачите й ще се отворят, крещи - виждам само тъмнина. Липса на въображение или твърде много усилия, за да видите идеално оцветена дъга, докато ефектът отмине?

Тогава Зузка им казва да нарисуват цвета, който най-много им харесва, от дъгата и да си представят предмет в нея. Всякакви. Някои деца с все още затворени очи посягат към цветовете с ръце в пространството. За безпристрастен наблюдател е много нелепо, но в същото време безкрайно приятно - доколко децата могат да подкрепят физически въображението си физически.

Това е последвано от момент на разкриване на цветовете и групиране според отделните цветове, повече или по-малко съответстващи един на друг. Съответно децата ще работят в групи на масата. Има едно изключение в класа, момче, което е избрало каки. Той няма да го замени за друг свят, така че ще работи сам. Изглежда не го притеснява.

Третата фаза - размисъл

Рядък момент на мълчание, който не трае твърде дълго - децата стоят или седят на столове пред своите рисунки. Смесват цветове, говорят нещо тук-там, концентрират се. Те превръщат образите, които имат в главите си, в хартия.

Комуникацията на Зузана с децата е непринудена, необуздана, но не твърде лична. Те не оценяват децата или работата им. Способността да се приемат и слушат последните е в основата на образователния подход на учителите в Дубова. Той не спира несвързания поток на детската реч към него и докато не е необходимо, не спира и самите деца в движение.

Никой не седи на тяхно място, нито е точно определено. Така че има, но не и заповед. Фитнес залата е открито пространство с няколко маси, табуретки, възглавници за пода и работен материал. Децата се разхождат от маса на маса. Всеки се движи свободно, единственото условие е мирната работа по чертежите. Не изпитвайте стерилност или стрес.

Преди края на артефилетиката идва най-важното - размисълът. „Би ли искал някой да ни представи снимка?“ Зузка отново пита децата, седнали в кръг. Почти всички ръце се вдигат. Стелка нарече своята снимка розово произведение на изкуството, Романко царство на огъня, Дианка просто черна котка, Кубко отново смеси перфектно цвета на каки. Всички бяха очаровани от това как Ава рисува в бяло върху бяла хартия.

Настъпи повратна точка. Разходка из рисунките на съучениците. Информираност. Нито едно изображение не е монохромно, дори бяло може да се види на бял фон. Жълтото има много жълти цветове, понякога е почти златисто, децата се замърсяват. „Какво разбрахме днес, рисувайки в един цвят?“ - пита ги Зузка. Този един цвят има повече нюанси - те съвпадат. Целта на артефилетиката беше изпълнена за първокурсници в този урок. Те въплътиха цветове и идеи за тях. Нищо не е черно-бяло.

Какво още?

Знаете ли вече разликата между артефилетиката и арт терапията? Зузана обяснява това много ясно и точно: „Възприемам артефилетиката като процес на обучение, който е малко обърнат. Детето сам идва при него при някои неща, просто открива. В крайна сметка откритието ще остане като опит, като опит, с който е много по-лесно да се идентифицираме. ".

Според нея при редовна работа с деца по различни теми в рамките на артефилетиката дори е възможно да се наблюдават индивидуалните характеристики на детето, както и неговите нюанси, които свикват да се повтарят в час и се отразяват в поведението му по други предмети . След това можете да работите с него.

„Важно е обаче едно дете, което придобие някои знания в клас, да ги запомни по-добре. Спомня си ги чрез опит и олицетворение с това, което прави. Чрез преживяването детето влиза в емоционален контакт с темата. По това време то остава не само на ниво знания, но и на ниво опит “, казва медицинският педагог Зузана Кръначова.

Той обаче вижда много остра граница между артефилетиката и арт терапията, която не трябва да се пресича. Поне не от артефилетичното до арт-терапевтичното ниво. „Арт терапията е просто терапия. Ясно се фокусира върху конфликти, проблематично преживяване, върху нещо, което се определя като лична тежест на детето “, обяснява Зузана.

Артефилетиката от своя страна е комбинация от артистичен подход с образователен подход, който може да се основава на психологията. Той вижда най-голямата разлика във факта, че артефилетиката винаги се основава на това, което детето създава тук и сега. „Никога не навлизам в миналото с тях или с техните лични преживявания или проблемни преживявания, освен разбира се в класната стая и екипа. Не става въпрос да изследвам тези деца от гледна точка на личността, а въпрос на тези деца, които се развиват лично. Те се развиват именно чрез това, което преживяваме заедно като група и като клас. Работата е от основно значение “, споделя Зузана своя опит с двете дисциплини.

Подготовка за втория етап, подготовка за живота

Артефилетиката е пилотен проект в началното училище „Дубова“, така че учителите се опитват по различни начини да извлекат максимума от него за децата. Част от тяхното образование се основава на фасилитативно-рефлексивните основи на преподаването, върху които също стои и пада артефилетиката. Следователно стана като подготовка на деца от първи клас за втори клас. Там те трябва да успеят да отразят реалността и да работят в екип с по-голямо натоварване, артефилетиката трябва да ги подготви за това на първия етап.

„Това е красиво място за децата от първи клас да учат и да свикват през годините. Това обаче не е единствената цел на артефилетиката “, подчертава Зузана. Артефилетиката също така помага на децата да изградят връзка с изкуството като такова.

„Често се случва да блокираме потенциална връзка с изкуството за децата в училищата, особено в първи клас. Причината са формите на преподаване, на които всеки трябва да седи и да прави същото, така че не даваме индивидуалност на децата. В същото време тя се показва точно в света на изкуството на детето, а не в диктовките или научната учебна програма “, казва Зузана Кръначова.

Ако искаме децата да нарисуват същите кръгли снежни човеци и да се изразяват идентично, те няма да разберат защо всъщност имат художествено образование. Те се ядосват на нея, спират да се опитват и накрая имат проблеми да се изразят творчески или да изразят емоциите си в бъдеще.

„Учителите трябва да ме питат дали биха ги учили и създавали като ученици в средата, която създават и с методите, които използват. Те трябва да се опитат да съпреживяват ролята на детето, въпреки че това не е лесно. Как биха се чувствали - подкрепящи, креативни? Нека децата да играят “, насърчава учителят.

Днес Зузана, заедно с училищен психолог в училище, ръководи и група за подкрепа за по-възрастни момичета, с които също работи под формата на артефилетики. Под формата на игра с елементи на арт терапията той води група от няколко второкласници, момчета.

Познайте себе си, само тогава ще срещнете други

Според Зузана артефилетиката все още е неоткрита дисциплина в Словакия, поне в сравнение с Чехия, въпреки че артефилетиката вече се преподава в някои педагогически училища. „Необходимо е да можете да правите артефилетика, да познавате нейните структури и фази, всички процеси, тъй като много лесно може да се вмъкне в обичайното художествено образование или в арт терапията, в която десницата не трябва да се плъзга“, казва Зузана.

Според Зузка, учителят по артефилетика трябва преди всичко да може да разчита емоциите в себе си, той трябва да разбира и да може да се изразява, ако и той го изисква от своите ученици. Днес самоопитът много липсва в образованието, смята Зузана. „Каквото и да правя, аз възприемам площадката на другия и себе си в него. Ако човек иска да работи пълноценно с дете, той също трябва да може да бъде едно от тях “, подчертава Зузана.

Днес няколко експерти посещават курсове по артефилетика в Словакия, така че учителите и директорите могат сами да ги осигурят за своите училища и учители. Като гарант за тази програма, Зузана предоставя на своите колеги курсове и обучение по артефилетика в училище. Ентусиазирани учители, които скоро ще чакат уроци по артефилетика с ученици без менторството на Зузана, са Мария Маккормик, класен ръководител 1.А. и Зита Дринкова, клас 2.С.

С музика, танци и на открито

Това, което харесва Мария най-много в артефилетиката, е, че акцентът не е върху резултата, а върху процеса и създаването на творчески израз. В допълнение към художествените дейности, той носи и други форми на изкуство в часовете по артефилетика, като мини драматизация. Дори беше репетирала артефакти с деца навън в продължение на един час. Първо приготвяха птици от хартии в клас, след това в парка тестваха как трябва да се чувства дървото, когато на него седи такова малко същество. Децата се "въплътиха" в други същества, бяха съпричастни и разумни.

Малко по-малко смела е Житка Дринкова, която също е преподавала артефакти в продължение на един час. Тя се страхуваше от това, но след като го изпробва с колегите си на семинара и по-късно в класа си, се чувства по-добре. Все пак има място за подобрение. „Сега знам какво бих направил по различен начин и какви грешки бях пренебрегнал миналия път“, каза Зита.

В класа си има момче с аутизъм. Артефилетиката е чудесен начин за него да се изяви и се справя много добре. На стената в нейния клас висят негови снимки заедно с работата на други съученици.

„Начинът на активиране на децата и размисъл може да бъде въведен в няколко предмета“, казва Мария, подчертавайки, че вече е опитвала подобна дейност на словашки език, където тя също е работила. Бавно изпълнява една от целите, поставени от педагогическия екип на начално училище „Дубова“ - системно включване на артефилетиката в други предмети.

Друг клас, 22 деца - първокурсници, влиза в залата, където днес вече прекарахме няколко приятни стимулиращи часа. И така заедно се гмуркаме в цветовете.