Влизането в училище е голямо събитие в живота на всяко дете. Този ден представлява крайъгълен камък в развитието му до момента и в същото време началото на нов жизнен етап. Но как да разберем дали едно дете е готово да започне училище? За тази зрялост на детето говори за т.нар училищна зрялост, оценена от учители и психолози.
Записването в училище обикновено е първото запознаване на детето с училищната среда, учители и друг училищен персонал. Тази година ще бъде специфична с това, че записването се извършва без присъствието на деца. Записването в първата година на основното училище ще се извърши между 15 и 30 април 2020 г. Въпреки факта, че родителите проучват проблем или обмислят отлагане, ако детето им навърши шест години до 31.8.2020 г., тяхно задължение е да го запишат в едно от началните училища.
Актуална информация за записване в училище по време на разпространението на коронавирус вижте статията Как се променя записването в начални училища и детски градини поради коронавирус
Записването в училище има две функции: диагностична и превантивна. Той трябва да прави разлика между деца, които са готови да започнат училище и тези, за които е подходящо отлагане. По време на записването учителите могат да посочат на родителя в какво е незряло детето, както и да предложат възможно решение, напр. психологически преглед, посещение на логопед или специален педагогически център. Експертите тестват зрелостта в училище с няколко теста.
Повечето родители са предварително информирани какво конкретно училище изисква от детето при записване и въз основа на това те се опитват да го подготвят възможно най-добре. Детето научава стихове, песни, цифри и букви, запомня основната информация за себе си. Авторите на книгата Училищна зрялост: Какво трябва да знае едно дете преди да влезе в училище са доказали на практика, че формата и съдържанието на записването в началното училище са основно ръководство за родителите и детските градини в каква посока да се развива дете. Според информацията за изискванията на училището родителите се опитват да водят децата си да придобиват дадените знания. Проблемът е, че тези знанията не са истинско отражение на зрелостта в училище, а се научават само механично. В предучилищна възраст е важно да се обърне внимание на онези умения, въз основа на които се формират други в бъдеще: реч, зрително и слухово възприятие и основни математически идеи.
Какво е училищна зрялост
Има много определения за зрялост в училище, но като цяло може да се разбере като постигане на ниво на развитие, което позволява на детето да участва в образователния процес без големи усложнения, за предпочитане с радост и ентусиазъм.
Следните области са важни за оценка на зрелостта в училище:
- Физическо и здравословно състояние,
- ниво на когнитивните функции,
- работни предположения и навици,
- зрелост на личността.
Физическо и здравословно състояние
Оценката на физическата готовност на детето да започне училище е в компетентността на областния лекар. Физическата зрялост обаче не е основен показател за общата зрялост, но трябва да се вземе предвид. Понякога е много полезен по-подробен психологически или неврологичен преглед. При по-малките деца учителите често се сблъскват с по-бърза умора, по-ниска устойчивост на психически и физически стрес, а по-малкият ръст може да доведе до неблагоприятно положение в детето, придружено от чувство за малоценност, слабост и опасност.
Особено важно е да се провери зрелостта в училище на недоносени бебета или деца с ниско тегло при раждане, при които нарушенията на вниманието или активността са често срещани. В случай на сензорни или физически грешки е необходимо да се вземе предвид тяхното въздействие върху психическото състояние на детето. Честото заболяване на детето също е неблагоприятно, което пречи на детето да се адаптира плавно към новата среда и да създава нови приятелства. Изпълнението на този студент може да се отрази в липсата на интерпретация на новия материал и липсата на практика на учебната програма с другите.
Когнитивни функции
Интелектуалните способности на определено ниво и еднаквото развитие в отделните области на познанието са основата за овладяване на писането, четенето и смятането. Групата на когнитивните предположения включва:
- визуомоторика, графомоторика,
- реч,
- слухово възприятие,
- визуално възприемане,
- възприемане на пространството,
- възприемане на времето,
- основни математически понятия.
Необходимо е да се прецени дали детето изостава във всяко едно от тези предположения като цяло. Случва се децата да имат умствени способности на достатъчно ниво, но изостават в една от областите, напр. в графомоториката. След това е необходимо да мотивирате детето към дейности, които конкретно подпомагат тази област. Решението за отлагане на посещаването на училище тогава зависи от това как този дефицит може да повлияе на успеха на детето в училище, съчетано с фактори като старанието на детето, търпението или реакцията му към успеха.
Визумоторика, графомоторика
Моторните умения са свързани с всички други области на развитие. Грубите двигателни умения позволяват на децата да откриват света около себе си, да манипулират предметите и да станат независими. Развива се по време на естествено движение или спорт. Когато придобиват хигиенни навици, основни умения като обличане или хранене, децата се учат да координират движенията. Не е необходимо да правите това, което детето може да направи самостоятелно, и със сигурност не е добре да го прогонвате от домакинската работа. Детските играчки трябва да включват комплекти, пъзели, горали, както и принадлежности за рисуване, ножици и пластилин. Добре развитите визуални двигателни умения и графомоторни умения в предучилищна възраст са основна предпоставка за писане.
Има относително високи изисквания към езика на предучилищното образование в училище: детето трябва да разбере тълкуването, да може да споделя собствените си мисловни процеси и да общува в екип. Опитът показва, че децата със забавено развитие на речта също имат проблеми с писането и четенето. Предучилищният период е от решаващо значение за развитието на речта, затова е необходимо да се говори с детето, да се обогати речника му, да се чете или пее. Речта има като сложна способност няколко езикови нива: фонетично-фонологично, морфологично-синтактично, лексикално-семантично и прагматично. Ако родителят открие недостатъци в някоя от тези области, препоръчително е да посетите логопед или психолог.
Слухово възприятие
Слухът има голямо влияние върху развитието на речта, свързана с писането и четенето, в ранна възраст. Ако искаме да подкрепим слуховото възприятие, е подходящо да научим децата да слушат приказки и истории, да играят игри, за да открият и определят източника на звука, да развият възприятието за музика. В слуховото възприятие ние се фокусираме главно върху способността да слушаме, да правим разлика между фигура и фон, слухова диференциация, слухов анализ и синтез, слухова памет и възприятие на ритъма. Слухът за предучилищна възраст трябва да бъде добре развит в училище, тъй като това е основно свързано със способността на детето да улавя инструкции.
Визуално възприемане
Възприятието на зрението за света около нас е незаменим източник на информация от раждането. Засяга развитието на речта и мисленето, координацията око-ръка, пространствената ориентация и основното математическо въображение. В училищна възраст е важна способността да разпознавате букви, цифри, цветове и техните нюанси, както и фигури и фонови изображения. Зрителното възприятие може да се развие чрез задачи, при които децата търсят обекти в дадена картина или разграничават припокриващи се картини, оценяват приликите и разликите на две картини. Тази област може да се разработи и с игри като игри с памет, домино или комплекти за изграждане според модела. Започвайки училище, детето трябва да има зряла способност да различава детайли и позиции на предметите, да извършва визуални анализи и синтези, например в пъзели. Цифрите и буквите се съхраняват от зряла визуална памет.
Възприемане на пространството
Възприемането на пространството се отнася не само за термините нагоре, надолу, отдясно, отляво, отпред, отзад, но също така и за разбирането и употребата на предложни фрази (до, до, в, преди, .) и за термини, доколкото, близо, първи последен. Това предположение се отразява и в четенето, писането, математиката, геометрията, ориентацията на картата и физическото възпитание. За развитието на възприемането на пространството в предучилищна възраст е от полза например. именуване на място по време на дейност - на открито, на снимка, у дома.
Възприемане на времето
В училище е важно да се възприема времето, особено за правилна оценка на продължителността на дадена задача и за адекватно разпределение на силите. Тя може да помогне на детето да се ориентира по-добре във времето, като назове събития и дейности, типични за определена част от деня или седмицата. Говорим с детето за това, което се прави сутрин, първо, след това, вчера, утре или накрая. Следователно възприемането на времето в предучилищна възраст е друг важен показател за зрялост в училище.
Основни математически понятия
Създаването на математически цифрови идеи се предшества от предчислови идеи. Първо детето може да сравнява (малко-голямо, кратко-дълго), по-късно то може да сортира по вид (плодове, дрехи), по форма или размер. Постепенно детето се научава да сортира по няколко критерия (голям жълт кръг) и може да определи кой от предметите не принадлежи към групата. Важна фаза е сортирането по размер (малък-по-голям-по-голям) или количество (по-малко-по-голям). За правилното развитие на математическите идеи е важно да започнете да работите с конкретни обекти и едва по-късно със снимки, игри като домино или хора помагат, не се сърдете.
Условия на труд на детето и неговите навици
Основата за развитието на всяка област на когнитивните умения е интересът към ученето. Детето трябва да развие способността да се концентрира, чувство за дълг и отговорност. Въпреки че някои деца могат да задържат вниманието си дълго време по време на игра, която ги е завладяла, умишленото внимание често е проблем. Детето бързо се уморява, губи интерес, бяга, редува различни дейности и в същото време не се концентрира наистина върху нищо, което прави. От ученика се изисква известна степен на независимост при прехода от една дейност към друга и при разработването на задачи. Работоспособността на ученика е свързана с неговата централна нервна система, зрялост на личността и начин на обучение. При децата умишлената концентрация на внимание трябва да се развива бавно и без насилие. Научете ги да спазват правилата (докато играят), да възлагат прости задачи (да редактират играчки), да предизвикват интерес към различни дейности (занаяти) и постепенно да добавят упражнения от детски списания или работни тетрадки.
Личността на детето
Трудно е да се изрази личността на детето, когато започне училище, защото всяко дете е различно. При пристигането си в училище се поставят високи изисквания към детето, както емоционално, така и социално. Очаква се детето да има определена степен на емоционална стабилност, подходящо за възрастта управление на емоциите, самоконтрол и устойчивост на разочарование. Има големи разлики между децата в това как те реагират на неуспех или разочарование. Социалната зрялост се проявява главно в способността да се интегрира в екипа и да общува в него, да се отделя от семейството, да уважава чуждия авторитет и да си сътрудничи с другите. Тези способности могат да се развият у дете, като се подкрепят приятелства, насочвайки се към алтернативата на гледане на света през очите на другия. Правилата за добро поведение (поздрави, попитай, благодаря) са много важни в училище. Как ще се справи личността на детето в нова училищна среда зависи от степента на неговата независимост. Образува се от раждането на дете. Затова е важно винаги да обръщате внимание на детето, да го приемате и да разбирате неговите нужди.
Готовността за училище не е зрелост в училище
В допълнение към училищната зрялост, учителите започнаха да използват термина готовност за училище. По същество това са компетенции в областта на когнитивната, емоционално-социалната, трудовата и физическата, които детето придобива чрез учене и социален опит. Според Големан (1997), автор на „Емоционална интелигентност“, готовността на детето да започне училище зависи от най-основните от всички знания - как да науча. Той има седем аспекта:
- Самоувереност. Детето трябва да чувства, че контролира и е в състояние да контролира своите движения, поведение и света около себе си. Той трябва да бъде убеден, че когато се захване с нещо, усилията му ще бъдат успешни и ако е необходимо, има възрастни, които да му помогнат.
- Любопитство. Усещането, че е интересно да се гледат нови неща и че ученето е приятно.
- Способността да се движите към целта. Желание и способност да влияете на случващото се около вас, да действате упорито.
- Самоконтрол. Усещане за вътрешен самоконтрол и способността да адаптирате поведението си към възрастта.
- Възможност за работа с другите. Тази способност се основава на това как детето може да бъде разбрано от другите и в същото време как то или тя разбира другите.
- Способност за комуникация. Желание и способност да обменяте мисли, чувства и идеи чрез думи. Този аспект е свързан с доверието в хората около вас и приятните чувства, произтичащи от работата с други деца или възрастни.
- Способност за сътрудничество като същевременно намираме баланс между собствените си нужди и нуждите на другите.
Интервенция или не?
Много родители задават въпроси, дали е редно да се намесва по определен начин в предучилищния период в спонтанното развитие на детето. На тази възраст някои автори подчертават спонтанността на детето и имат критично отношение към предучилищната подготовка. Детето трябва само да играе, да се изразява спонтанно и, освен ако не е необходимо, родителите не трябва да се намесват в естественото му развитие. Други наблягат на предучилищната подготовка. Те наблягат на постепенната адаптация на детето към функционирането на училището, както в когнитивната област, така и в социалната и образователната сфера. Преподавателите Беднархова и Шмардова я смятат за разумна златна среда. Необходимо е чувствително да възприема конкретно дете, да му предоставя предложения и да поставя такива изисквания, които са в съответствие с неговите възможности и същевременно с изискванията на училището. Ако се окаже, че детето не е готово за училище, можете да поискате отлагане на задължителното посещение на училище. Искането на законния представител следва също да включва препоръката на общопрактикуващ лекар за деца и юноши и препоръката на съответното образователно консултативно и профилактично заведение. През 2020 г. те няма да бъдат необходими за записване, но законният представител ще ги достави допълнително, не по-късно от четири седмици след края на извънредното прекъсване на училищното обучение.