• По възраст
    • 0-1
    • 1-3
    • 3-5
    • 6-8
    • 9+
  • Серия
    • Как да четем на деца по възраст
    • Четещите родители пишат
    • Моите 10 най-добри
    • Аудиокниги
    • Татковци
  • Съвети и трикове
  • Изследвания
  • Четения и фестивали

първия

Твърди се, че първите три години на детето са най-важните. В крайна сметка има смисъл, това е период, в който детето е напълно зависимо от заобикалящата го среда. В този период се формира неговата представа за света, за това дали е в безопасност и дали е обичан. Това е период на огромен скок както във физическото, така и в умственото развитие. Както показват обаче резултатите от едно класическо изследване, първите месеци всъщност не са първите години.

Това изследване датира от 1995 г. и сега се счита за решаващо в областта на образованието на децата. Беше в него включва 42 семейства по времето, когато децата им са били на десет месеца и е продължило до навършване на тригодишна възраст.

Основната цел беше да се следват обичайните разговори между родители и деца. Всички семейства се наблюдават в продължение на един час веднъж месечно и това се повтаря през цялото проучване. Преди да започне, родителите преминаха през прост тест за широчината на техния речник. (Можете да видите това резюме на английски.)

Семействата бяха разделени на три социално-икономически групи според това къде работят родителите: висшата класа, после средната „работническа“ класа и накрая семействата, зависими от държавна подкрепа. Подобно разделение по професия също съвпадна много силно с образованието на родителите, а също и с доходите, които всяко семейство имаше. Важно е, че всички семейства, включени в изследването, функционират нормално, без насилие или други подобни проблеми.

Що се отнася до децата, те се различават помежду си в социално-икономическия си статус, различават се по пол, също и по реда, в който са родени, различават се по брой братя и сестри и състав на семейството.

И най-важните открития са следните:

  • Деца от трите групи започнаха да говорятпо едно и също време, независимо от социално-икономическия фон. Така че никой от тях не започна да говори много по-рано от останалите.
  • Децата от трите групи използваха езика правилно. Така те формираха изречения правилно, използваха точните думи в правилната ситуация и т.н.

И какво? Където се оказа разликата?

  • Децата от първата група, т.е. семействата с най-високи доходи, слушаха значително повече думи на час. Резултатът беше много по-широк речник.
    • Децата от първата група чуха около час 2,153-та най-често срещана думи.
    • За децата в работещи семейства това беше приблизително 1,251-та най-често срещана думи на час.
    • За децата в зависими семейства това беше средно 616 думи на час.
    • От това може да се заключи, че дете от първото семейство чува около 11 милиона думи за една година, докато дете от втората група чува 6 милиона думи, а от трето дете 3 милиона думи за една година. По този начин е възможно от четвъртата година от живота на дете от третата група да чуе 32 милиона думи по-малко от дете от първата група.
  • През третата година от живота речникът на дете от семейство с високи доходи беше около 1100 думи. Във втората група това беше около 750 думи, а в третата малко над 500 думи.
  • Децата от първата група също получиха повече прояви на положително внимание (похвала, подкрепа, признателност и т.н.), отколкото отрицателно (наказание, критика и др.), Отколкото в други семейства. В първата група детето получи около 32 награди и 5 забрани на час. Във втората 12 награди срещу седемте забрани. В третия вече имаше пет награди и единадесет забрани.

От това следва, че финансовите доходи на семейството са силно свързани с езика, който детето слуша от раждането си.

И това е много важно, тази връзка не е абсолютна. Някои семейства със средни доходи се държаха повече от семейства с високи доходи, тъй като езикът им беше умишлено груб. Ранното обучение на децата им беше основен приоритет и те нарочно ги излагаха на различни материали и нови стимули. Други семейства със средни доходи от своя страна се държаха като семейства с ниски доходи, защото използваха само ограничен речник срещу детето и не се интересуваха от неговото развитие.

Заключението на изследването е относително ясно.

Въпреки че децата от различни видове произход са склонни да развиват език по едно и също време, увеличаването на техния речник вече е нещо, което родителите имат в собствените си ръце. Това е много силно повлияно от това колко много или твърде малко родители говорят с тях: децата от семейства, в които родителите наистина обичат да говорят с тях, придобиха широк речник по-бързо от децата от средната класа и семействата, зависими от държавната подкрепа.

По-късно това изследване беше последвано от друг екип, по времето, когато децата бяха на девет до десет години. От първоначалните 42 семейства само 29 деца са участвали в този раздел. Резултатът беше невероятен: тенденцията, която първите изследвания, заснети през първите три години от живота, очевидно продължи дори по време на ходене на училище и се отрази в тестове за езикови умения (четене, четене с разбиране, говорене, слушане с разбиране). Разликите между първата и третата група вече бяха толкова големи на тази възраст, че на практика беше невъзможно дете от третата група да навакса резултатите на децата от първата група. По този начин преднината на децата с по-стимулираща среда не е засегната по никакъв начин от детската градина и по-късно посещаемостта на началното училище. Първите три години от живота на детето, прекарани в семейството, извън официалното образование, се оказаха най-важният фактор за академичния успех.

Какво можем да вземем от това изследване?

Можем да кажем със сигурност, че броят на думите, които детето чува средно за един час, може да не е напълно точна мярка от наша гледна точка. Просто е свързано с характеристиката на дадения език: английският се държи различно от словашкия или китайския по отношение на броя на думите. Също така броят на семействата може да изглежда като достатъчно малка извадка - въпреки че изследванията от този характер не могат да бъдат направени върху масова извадка, ако трябва само да бъдат подробни. И това е важно обаче, драматичната разлика между трите групи все още остава. Също така фактът, че ако родителите са инвестирали времето си в дете в ранна детска възраст, усилията им в крайна сметка само се отплащат.

Трябва също да се каже, че първоначалните изследвания са от 1995 г., а светът се е променил от 1995 г. насам. Никой не е възпитавал децата в културата толкова силно под натиска на Facebook, Twitter, чат и текстови съобщения. Че тези нови форми на комуникация променят езика, лексиката, правописа е съвсем ясно - ASAP, BRB, усмивки, OKS, C U 2 утре и други подобни. Обаче на това се основава, че образованието на децата е още по-важно, че трябва да се положат още повече усилия за оформяне на нашите деца.

Накрая, изследването се фокусира върху функционални семейства. Това е важно, защото всеки от нас знае, че парите не са гаранция. Със сигурност познавате семейства, които са в състояние на финансово състояние, но не прекарват почти никакво време заедно, което се отразява в отношенията им, поведението на децата им. И обратно, семействата, които живеят в незавидни условия и въпреки това са в състояние да растат и да напредват.

И така: просто трябва да прекараме време с децата си и да ЗНАЕМ ЗА ТОВА. Обърнете им внимание, говорете с тях, четете, играйте. Книгите развиват тяхната памет, въображение, мотивация, креативност. Най-важното обаче е, че те укрепват отношенията родител-дете, които могат да ги закрепят в сегашния ни мобилен свят. Семействата от тези две проучвания, които съзнателно се опитват да получат нови стимулиращи материали за децата си, формират здрави, доволни деца с по-широк речник и по-късно значителен академичен успех. Това не е точно това, което всеки от нас иска за децата?

2 коментара към „Защо да не изчакате с книги за първия си рожден ден“

Интересни открития, Вик. Чудя се дали някой не е правил изследвания върху деца, посещаващи предучилищни заведения на възраст под 3 години. Защото у нас вече има тенденция да се поставя дете от около 1 година в ясла ... Какво ще се случи с развиващия се речник на такива деца? Защото предполагам, че изследването е проведено върху деца, които са били вкъщи с майка си под 3-годишна възраст.