всяко

В Словакия са настъпили няколко промени в образованието, но самото обучение не се променя много. Децата в класната стая се нуждаят от повече индивидуална подкрепа.

По примера на Англия, възможността за въвеждане на двойка учители с еднакво обучение в класовете също може да бъде създадена в Словакия. Поне през първите три години от началното училище. Това би помогнало на децата да овладеят основите, върху които могат да продължат да надграждат.

В нашите училища не се използва индивидуален подход към учениците

В Словакия традиционният начин на преподаване преобладава в много училища - учителят застава пред черната дъска, обяснява новия предмет на целия клас и след това тества всички ученици, например с един тест.

Учителите не разполагат с време и място за индивидуален подход към учениците и почти не им помагат да учат. Затова по-слабите ученици често се провалят, повтарят годината ненужно, а някои изобщо не завършват училище. По-умните се отегчават в час и талантите им не се развиват.

Ясно е, че при този начин на преподаване, който игнорира разнообразните образователни потребности на отделните деца, учениците от началното училище не напредват както биха могли и би трябвало всъщност.

Всяко дете е различно

Всяко дете има уникален потенциал, напредвайки със свое собствено темпо и по специфичен начин. Единият харесва по-специално снимки, другият идва в училище като опитен читател, другият трябва да повтори учебната програма няколко пъти, докато разбере.

Следователно ключът към успешното образование не е да се ограничи преподаването до монолозите на учителите пред черната дъска, а да се гарантира, че индивидуалните нужди на отделните ученици са максимално удовлетворени.

Има добри примери

Познавам много учители, които знаят как да го направят. Те учат своите ученици по различен начин и са успешни в това начинание. Има няколко добри примера. Проблемът е, че те сами по себе си не са постоянно решение. Докато тези инициативи отдолу-нагоре не получат необходимата подкрепа на системно ниво, само някои ученици ще се възползват от тях, далеч не всички.

Много положителни примери за това как училищната среда може да бъде по-добре адаптирана към децата могат да бъдат намерени и в чужбина. Например Англия, страна с най-дългата традиция на приобщаващо образование, където развитието на индивидуалния потенциал на децата в задължителни училища е нещо разбираемо, може да бъде вдъхновение.

В английските училища системни промени се прилагат повече от десетилетие, което води до намаляване на разликата между образователните резултати на учениците и до подкрепата не само на надарени деца, но и на тези, които са изложени на риск от провал. Доказателството е, наред с други неща, успешното обучение на нашите ромски деца в английски училища, в които те процъфтяват по-добре, отколкото в Словакия.

Двама учители в класната стая

Не можете да си го представите? Ето няколко доказани примера за това как двама учители в един клас могат да работят ефективно заедно.

Вторият учител като консултант

Един учител в класа обяснява новия предмет, предлага на учениците примери за разбиране, практикува с тях. Вторият учител в ролята на консултант задава въпроси на учениците, установява дали наистина са разбрали темата, помага им да намерят други ресурси и ги мотивира да решават проблемите самостоятелно.

Паралелно преподаване

Двама учители работят едновременно с класа, разделяйки учениците на групи. В групи те преподават по един и същи предмет по едно и също време и преследват едни и същи цели, но адаптират темпото и метода на преподаване към конкретни ученици. Студентските групи могат да бъдат хомогенни, но могат да бъдат съставени и от студенти с различен потенциал, в зависимост от намерението на учителите. Размерите на групите могат да зависят от образователната цел, индивидуалното представяне на отделните ученици или тяхното поведение.

Вторият учител като наблюдател

Един учител работи с целия клас като "главен" учител. По време на урока вторият учител наблюдава какво се случва в класната стая, реакциите на учениците, тяхното участие в преподаването и тяхното поведение. Впоследствие и двамата учители оценяват урока заедно, изготвят планове за следващия урок и предлагат по-ефективни стратегии за преподаване.

Двама учители като две "станции"

Всеки от учителите има различно обяснение и различни дейности за учениците. Учениците се редуват с учители и допълват самостоятелно информацията по темата, която съвпада и предоставя цялостен поглед върху темата.

Алтернативно обучение

Докато единият учител поема предмета с целия клас, другият учител работи индивидуално с малка група деца. В група той може да поеме различни предмети, да повтори вече обхванат предмет или да работи по по-трудни задачи.

Съвместна дейност

Това е най-взискателният метод, който трябва да бъде планиран подробно предварително. Сътрудничеството на учителите в класната стая изглежда като хармоничен танц - и двамата учители са добре изиграни и се редуват да водят уроците. Този метод е динамичен и много популярен сред учениците.

Необходими промени в полза на децата

В Словакия „традиционното училище“ пусна дълбоки корени. Основава се главно на идеята за това какво е управляемо и полезно за детето на каква възраст се обръща по-малко внимание на разликите между учениците.

В началните училища учениците се поставят в класове и класове, където учителите ги възприемат като хомогенна група, а не като индивиди. Следователно изглежда достатъчно, че само един учител работи с класа, преподавайки на всички деца една и съща учебна програма по един и същи начин по едно и също време.

Реалността в класната стая обаче е съвсем различна, съставът на учениците е разнообразен. Идеята, че те учат най-много, когато учителят им обяснява предмета наведнъж и след това тества целия клас наведнъж, е отдавна закъсняла в съвременната педагогика. Затова е крайно време да признаем и в Словакия, че децата трябва да се третират по различен начин.