Дванадесет години ентусиазъм обучава децата в началното училище. Баскетболът е спорт, близък до сърцето й, тя печели енергия в туризма. Освен това се опитва да води учениците си към спорта. Наскоро тя се интересува от размисъл. Като опитен учител тя осъзнава, че размисълът има голямо влияние върху представянето и поведението на учениците. Затова тя реши да се отдаде изцяло на това и да създаде ефективна система за размисъл. Такъв, който ще помогне на учениците и учителите да открият своите слабости и силни страни. Именно с проекта за размисъл той стана един от победителите в 3-та годишна награда за листа.
Разговаряхме и с МАРТА ПАЛЕНОКОВА за това защо рефлексията трябва да има стабилно и важно място в учебния процес.
Какъв беше вашият път към учителската професия?
Като момиче не се разхождах из жилищния комплекс с гадже, а с количка или малки деца. Винаги бях доволен от децата. Учител беше по-големият ми брат, който ми беше пример за подражание. Той преподаваше „иначе“. Дори двамата му синове и техните съпруги са учители. Ние сме такова учителско семейство и нашите срещи са в духа на преподаването.
Отдавна сте в отпуск по майчинство и родителски отпуск. Какво беше да се върнеш след дълго време сред учениците?
Моята преподавателска практика след колежа започна малко нестандартно. Не в училище, а у дома. Със съпруга ми отглеждаме шест деца. Когато най-малкият ни син отиде на училище, копнеех да „се кача на работещия влак“. Исках да преподавам. Не беше никак лесно. Кой би искал учител с моята автобиография. Но те вероятно не са знаели, че майките на няколко деца са отлични организатори и мениджъри. Най-накрая намерих място. Скоро обаче разбрах, че знам много малко за учебния процес. Но тъй като съм спортист и най-голямата ми мотивация е неуспехът, започнах да тренирам. Удивително е, когато училището ви подкрепя в това. Много съм благодарен на SZŠ Felix за това.
Преподавате от 12 години. Вашите ученици днес са различни от тези, с които сте започнали?
Децата са все същите. Те просто са родени в различна среда. Има повече външни влияния, които ги заплашват. Интернет, телевизия, родителите са по-дълго на работа и имат по-малко време за деца. Но ако се роди дете в семейство, което се грижи за здравословното му развитие, то ще израсте в добри и образовани хора. Точно както преди.
А какво да кажем за родителите? Те са се променили?
Досега съм работил в две училища. Има родители, които се грижат за възпитанието и образованието на децата си. Те си сътрудничат максимално с учителя и училището. Те оценяват нашата работа, знаят как да оценят нашите усилия и усилията да се учим по различен начин. Те не искат децата да спрат да ходят с радост на училище след три седмици в първи клас. Ние не даваме задачи в нашето училище. Искаме родителите да се грижат за децата си след училище, освен да пишат домашни. За да спортувате с тях, отидете на природа или просто говорете. И родителите в нашето училище наистина го правят.
Комисията за награждаване на листа беше впечатлена от вашия проект за размисъл. Какво трябва да си представим под отражение в училищната среда?
Целта на речта и обратната връзка за обучението е да помогне на ученика. Лицето, което получава рецензията и обратната връзка, трябва да е подготвено за нея. Човекът, който го дава, иска следващият път да се справи със ситуацията по-добре. Нека никога не забравяме да ценим учениците. Нека ги ценим особено за усилията и смяната им, а не за резултата! Не оценявам ученика такъв, какъвто е, но назовавам нещата, които е направил. Учениците научават всичко това постепенно от първи клас и техният учител винаги е пример.
Не е ли отражение често срещано в нашите училища? Наистина е необходимо да накараме колегите учители редовно да обмислят своите уроци?
Някой ми каза, че е много рано да се започне размисъл в 1-ви клас на началното училище. Моят опит обаче казва, че трябва да започне по прост начин още в детската градина. Не знам дали учителите правят обратна връзка и размисли често и редовно. Но го правех съвсем незначително доскоро. Аргументирах, че няма време за това. Но откакто целенасочено започнах да го правя в класната си стая и преживявах както малки, така и големи чудеса, редовно правя размисли и обратна връзка. В рамките на микропроекта на Института Коменски написах книга за готвене, пълна с рецепти за размисъл и обратна връзка за 1 век. ZŠ. Бих искал тя да помага на учители, които искат да направят размисъл и обратна връзка, но не знаят как да го направят.
Затова се опитайте да обобщите защо да размишлявате върху уроците.
В ежедневието, в семейството, в класната стая и на училищните срещи виждам колко е трудно да понасяш критики и грешки. Трябва да знаем, че човек се учи чрез грешки и не трябва да ги приемаме като провали. И затова мисля, че дори първокурсниците трябва да се научат на размисъл и обратна връзка. На тази възраст децата могат да се научат да размишляват върху своето преподаване и по-късно да пренесат това умение в реалния живот. Преподаването е образователен процес, точно в този ред. Открих, че възрастта от 6 до 11 години е най-добре децата да се научат да отразяват и да получават обратна връзка относно социалните умения и нагласи. Това, което слагаме във въображаема раница за деца под 11 години, ще започне да я вади по-късно. В по-напреднала възраст е по-трудно. Всеки от нас си спомня периода на нашия пубертет.
Каква е разликата между самото отражение и обратната връзка?
Децата най-добре разбраха разликата в тази история. Преподаването е като бягане на дълги разстояния. Бегачът избира тактика и бяга. По време на бягането той дава постоянна обратна връзка, за да види какво още би могъл да промени по време на бягането. Зад финалната линия го чака треньор, който ще му рефлектира. С въпроси го кара да се назове какво е направил добре и къде е сгрешил. Целта е следващия път за по-добро време.
Обратната връзка е изложение на случилото се и къде са допуснати грешки. Той е по-бърз, по-ефективен и по-малко приятен и за двете страни, отколкото за размисъл. Тя е без емоции. Размисълът е моят отворен въпрос, на който ученикът търси отговор. Ученикът сам отговаря на въпросите и посочва своите успехи и грешки. По-добре е детето да открие и да назове самата грешка, отколкото другото да я каже. Това отнема повече време и е по-приятно от обратната връзка. Включваме и емоции по време на речта. Следователно размисълът означава, че учителят задава въпроси, а обратната връзка означава, че учителят дава на ученика равни отговори вместо въпроси.
Как сами стигнахте до отражението? Как възникна тази идея?
Миналата година бях сред 22 учители от цяла Словакия, които взеха участие в обучение в Института Коменски. Заедно с моя наставник Давид Кралик от LEAF, потърсих темата за микропроект. Дейвид беше този, който ме подкрепи по този въпрос. Видяхме, че на 1-ви ст. Рефлексията и обратната връзка в началното училище са рядкост и не намерихме литература, информация или статии за тази възрастова група. Затова исках да променя това.
Усилието да натрупате опит в воденето на добър размисъл ви доведе чак до Прага. Какво ви даде среща с учителите там?
Аз съм като невярващия Томаш. Трябва да видя. Ето защо обичам да ходя в други училища, за да се вдъхновявам. Посетих две училища в Прага, където видях размисъл и обратна връзка. Учителят Luděk Kovář отговори максимално на моите нужди и показа пет форми на обратна връзка през една сутрин. Беше много вдъхновяващо. „Ритнах“ там и след това измислих други форми със собственото си въображение.
Увеличете поне една от оригиналните си форми на размисъл.
Обикновено се дава или размисъл, или обратна връзка. След заниманието понякога комбинирам и двете форми. Оценявам положително с обратна връзка (назовавам какво е успяло) и с размисъл (с въпроси) предизвиквам учениците сами да назоват своите грешки.
Често учениците също избират говорител, когато работят в групи. Той ще оцени какво са успели да направят, докато са работили в групата. Тогава всеки може да каже за себе си и доброволно къде е сгрешил и какво би направил различно следващия път. Тук преживях хубав момент, когато в първите три групи от четири, всички мълчаха за грешките. В четвъртата група едно момче посочи грешката си, а момичето от първата група ме почука по рамото отзад: „Марти, също бих искал да кажа грешка“. Днес децата вече нямат проблем да признаят грешки.
Вече работите с размисъл върху уроците си. Виждате ли ползите от него за учениците? Те се променят?
Когато написахме самооценката в края на учебната година, имаше въпрос: Какво научихте за себе си през семестъра? Няколко ученици писаха, че вече не се страхуват от грешки. И това е най-голямата победа за мен. Тъй като децата се учат от детската градина и семействата, че грешката е лоша и обикновено се наказва. Но ако нямаше грешки, нямаше да има обратна връзка и размисъл! Редовно информирам родителите за това, върху което се фокусираме в училище. Така че те работят върху това у дома.
И как се променят децата? Да имаш деца в класната стая, които не ти кимват, но знаят как да изразят мнението си - това е промяната. Промяната е също така, че децата развиват своя речник и знаят как да кажат нещо отвътре, как се чувстват, от какво се страхуват и как виждат различни ситуации. Продължава бавно, но за две години сме извървели дълъг път. Моите трети вече могат да кажат на майка ми по време на семейното ски пътуване, че ще й дадат обратна връзка за нейното пътуване. Или ми кажете без страх, че следващия път бих могъл да дам повече време за групова работа, защото те не наваксаха.
И това, което сте получили лично?
Работата с размисъл и обратна връзка ми даде инструмент, с който мога да се справя по-добре с критични ситуации в клас. Също така мога да използвам този метод за по-добро разбиране и отглеждане на проблемни деца. Също така се опознах по-добре благодарение на саморефлексията и обратната връзка от децата.
Умеят ли учениците от 1 клас да уместно словесно оценяват своята работа, работата на съученици и учители?
Това е бягане на дълги разстояния. Когато започне в 1-ви клас и изискванията постепенно се увеличават, учениците ще го научат. Необходимо е да започнете да оценявате работата на непознати ученици и примерът е даден от учителя. След това те оценяват работата на съучениците и е необходимо да повтаряме непрекъснато, че няма нужда да се страхуваме от грешки. Накрая започнах да оценявам работата си. Тук е необходимо да започнем, като направим саморефлексия пред учениците в края на урока. Те ще видят, че мога да говоря за грешките си и това ще ги насърчи. Имам красиви истории от това отражение.
Какво, например?
Най-ефективната обратна връзка се дава в часовете по физическо възпитание. Има най-много емоции и следователно конфликт. Веднъж разделих класа на момчета, които играеха на флорбол и момичета, които скачаха. В един момент бях с момичетата по-дълго и момчетата успяха да спорят невероятно. Не можах да го реша, всички бяха прави. Исках да ги изпратя в съблекалнята и да не се връщам в нея. Но в крайна сметка ги сложих всички в кръг в средата на фитнеса и направихме размисъл. За мен беше страхотно изживяване. Момчетата се успокоиха и започнаха да отговарят на въпросите ми. Накрая заключих, че съм сгрешил. Трябваше да бъда с тях като рефер през цялото време. Те пък разбраха, че винаги трябва да уважават съдията. Въпреки че смята, че греши.
Предполагам, че истинският размисъл изисква безопасен климат в класната стая. Как успявате да го създадете?
Да, това е основата. Всяка сутрин имаме 10-минутен сутрешен кръг. Имаме правила и едно от тях е, че сме дискретни, което означава, че не изваждаме нищо от отбора. Когато децата усетят, че могат да кажат всичко и никой няма да им се подиграе или осъди, тогава това е най-плодородната почва, готова за размисъл. И има най-добрата реколта. Понякога си мисля, че знаем това, което родителите ни не знаят.
Имате ли вече първата обратна връзка от учители, които са забелязали интереса ви към размисъл? Какво интересува първо колегите?
Тази година, благодарение на Института Коменски, бях в пет училища, където отидох да преподавам размисъл и обратна връзка. След час се срещнахме с учители в началното училище и разговаряхме по тази тема. Беше ясно, че те биха искали да знаят повече за това как да въведат размисъл за преподаването. В средата на юни изпратих Cookbook на девет заинтересовани учители и ги помолих за обратна връзка. За да знам върху какво трябва да работя през следващата година. Те се свързаха с RTVS, че се интересуват от тази тема и аз отговорих на някои въпроси. Имах презентация на конференцията „Пътища към добро училище“ и отговорите бяха много положителни.
Очевидно не съм далеч от реалността, ако кажа, че учебната програма все още е прекалено голяма, натискът за изпълнение все още се усеща в повечето от нашите училища. Нека добавим към факта, че по време на урока учителят иска да поеме планираната учебна програма, но често се налага да се справя с кризисни ситуации. как все още можете да намерите място за размисъл?
Също така си мислех, че размисълът и обратната връзка отнемат много време и няма място за това. Ако обаче пожертваме това време, ще открием, че то ще се върне при нас. Учениците престават да се страхуват от грешки, знаят как да кажат мнението си, работят без страх и по-ефективно. Учителят опознава учениците и може да постигне по-добри резултати с тях. Често питам деца: Кога са по-добрите резултати? Когато работите по задания сами или в група?
Готварската книга за размисъл е резултат от вашите усилия. Какво ще намерят учителите в него?
Както във всяка готварска книга:
Предястие: Какво е размисъл и обратна връзка?
Супа: Описание на заниманията в класната стая.
Основно ястие: Размисъл или обратна връзка - кратко видео или снимка.
А десерт? Това са истории.
Къде в зоната на отражение все още искате да се движите?
Преди всичко бих искал да се науча да размишлявам върху класа си още по-добре. Бих искал те да могат по-често да превеждат размислите и обратната връзка в реалния живот. През май получих наградата LEAF с финансова подкрепа. Благодарение на нея бих искал да разширя кулинарната книга с други рецепти. През октомври бих искал да стартирам уебсайт с блогове, информация за уебинари и семинари по тази тема. Бих искал да организирам обучения на различни места в Словакия. Бих искал също да започна да работя върху енергизатори, които могат да бъдат записани на видео и публикувани. Енергизаторите са отлично средство за размисъл и обратна връзка.