Влизането в училище е голямо събитие за всяко дете. Този ден бележи началото на нещо ново и непознато. В този период е необходимо да се оцени училищната зрялост на детето, т.е. готовността му да влезе в училище. Постигането на зрялост в училище означава да имаш дете е достигнало ниво на развитие, което му позволява да участва в образователния процес без големи усложнения и с удоволствие.

училищната

Така разбираме училищната зрялост не само като физическа зрялост на организма, но и като определено ниво на психическо, социално и емоционално развитие на детето. Следователно детето е достатъчно зряло и готово да се справи с изискванията на училището. Високите изисквания на училището се поставят и по отношение на речта, поради което в рамките на училищната зрялост се определя постигнатото ниво на говорно развитие на детето.. Самото развитие на речта започва в пренаталния период и продължава през целия живот. Най-рязкото развитие на речта се случва през първите три години от живота. За всяко дете уменията за общуване се развиват постепенно и развитието на речта е индивидуално за всяко от тях.

Нивото на речта, както и комуникативните умения, които детето постига при постъпване в училище, е резултат от дългосрочен процес, към който влияят му няколко фактора, и това:

  • моторни умения

Речеви двигателни умения, които определят как и за какво говори детето. В ранното детство развитието на груба моторика и фина моторика влияе върху развитието на знанията и разширяването на речника на детето. Движението на детето в пространството, възприемането на заобикалящата го среда, манипулирането на предметите около него, влияят върху придобиването на нови знания и обогатяването на речника.

  • слухово и зрително възприятие

Възприятието оказва голямо влияние върху развитието на речта. Още от раждането детето възприема визуални стимули и те го мотивират да вокализира. Детето използва зрението, за да види движенията на устата и невербалната комуникация на околната среда. Първите думи обикновено са имената на предмети или хора в непосредствена близост.

  • социална среда

Семейният произход и образователният стил играят важна роля тук. Родителите са пример за подражание на децата. Ако детето не получи достатъчно стимули от околната среда, това може да доведе до забавяне на говора или по-бавно съзряване. Прекомерната стимулация или постоянна корекция на речта на детето или смазващата комуникация също е неподходяща.

Как трябва да изглежда речта на бъдещ първокурсник?

Речта е от съществено значение за социалното функциониране на детето в училище и в екипа, защото е инструмент за мислене, познание, учене и една от основните форми на комуникация. От съществено значение е детето в предучилищна възраст да разбира езика на околната среда и да може да се изразява правилно. Ако детето не знае как да говори или речта му е неразбираема за околната среда, то е в голямо неизгодно положение. Въпреки че полага големи усилия да споделя информация, обкръжението му не го разбира и няма последващ отговор. Това състояние води детето до разочарование, негативизъм, затвореност, изолация или дори чувство за малоценност. Поради това е обичайно детето да използва езика на тялото по време на неуспешна говорима комуникация - то чука по масата, бута се в друго дете, ядосва се и други...

Реч на дете от 3-6 години, в предучилищна възраст преминава през най-стръмния период, формира се.

3-4 годишно дете трябва да говори свободно и речникът му да съдържа около 800 до 1000 думи. Той използва множествено число на съществителни, глаголи и лични местоимения, но граматиката все още не е правилна. Може да следва инструкциите за възрастни и да описва прости снимки на това, което вижда в тях и техния сюжет. На тази възраст може да забележим леко заекване при някои деца, защото мислите им са по-бързи от думите, които произнасят. Детето задава много въпроси- Защо? Кога? Който? и грешното произношение на звуковете r, l и sysavky s - c - z, š - č - ž продължава. Около 3-та година детето достига до т.нар "граница на физиологична безмилостност". Ако той не говори изобщо или говори много малко през този период, е необходимо да се потърси професионална помощ .

4 до 5 годишно дете той има много по-добър израз и започва да разбира времето. Използва минало, настояще и бъдеще време. Той знае сезоните, месеците, дните от седмицата и подобрява ориентацията си в пространството. Речникът съдържа средно около 1500 думи и детето е любопитно, иска да научи други непознати думи. Налице са и граматични грешки. Уменията, необходими за бъдещо четене и писане, започват да се развиват. Необходимо е първо да придобиете основни умения и едва след това да надграждате върху тях и да научите по-сложните.

На възраст от 5 до 6 години детето на тази възраст трябва да говори свободно граматически правилно. Ако детето все още има някои грешки в произношението, трябва да се потърси професионална помощ. Речникът съдържа около 2000 думи, като непрекъснато се разширява с нови думи. Детето вече трябва да може да използва местоименията правилно и да може да измерва правилно глаголите. Речта е интелектуализирана, тоест речта прилича на тази на възрастен. Предучилищната възраст трябва да има добро разбиране на речта, разбиране на задания, инструкции, разбиране на история и история. Детето трябва да може правилно да изразява своите мисли, чувства, да описва събитието, да води диалог, където ще следва правилата, напр. обърнете внимание на другия, изслушайте го, изчакайте, докато свърши, попитайте подходящо и отговорете на въпроси.

Училищна зрялост и реч

Детето е трябвало да усвои правилното произношение около петгодишна възраст. В рамките на 5 години считаме неправилното произношение за физиологично - нормално, естествено. Така че първокурсниците вече трябва да са готови за училище в това отношение. Ако детето няма правилното произношение на дадена възраст, е необходимо да се потърси професионална помощ, защото зад неправилното произношение може да стоят редица фактори, напр. увреждане на слуха, неврологично заболяване, нарушение на развитието, намалена умствена способност или проблеми с речевите органи.

Речевите нарушения са често срещан проблем за децата да се запишат в първи клас. Много пъти по-специално правилно изглеждащите предни зъби пречат на правилното произношение, но това все още не е причина за отлагане. Особено в случая, ако детето вече е имало всички звуци, издадени преди загубата на зъби, то е знаело как да ги произнася и използва правилно.

Правилното развитие на речта се влияе и от достатъчно развито слухово възприятие, фонологично осъзнаване, което е една от основните предпоставки за успешно четене. Детето трябва да може да синтезира и анализира думи, да разлага думите на гласни и да съставя думи от гласни. Детето трябва да може да определи първата буква, последната буква в думата и накрая средния глас в думата (около 6-7 години).

Как се проявява дете, чиято реч не е готова за посещение на училище? ?

  • не проявява интерес към общуването, дори може да го избегне,
  • трудности в разбирането на говоримия език - ще се отрази в неразбирането на учителя, неговите инструкции,
  • има голяма разлика между пасивния и активния речник, речникът е съкратен,
  • изреченията са граматически неправилни и не могат да изразяват мисли смислено и плавно,
  • присъства неправилна артикулация на отделни звуци,
  • не проявява интерес към четенето на истории или иска да ги преразкаже,
  • той има проблеми с чуването на друг,
  • проблеми при разграничаването на подобни звуци,
  • проблеми за отделяне на отделни срички в дума,
  • трудност при определяне на първата/последната гласна в дума,
  • проблеми при изучаването на стихове, рими и проблеми с ритъма.

Как да развием речта на детето у дома?

Родителите оказват силно влияние върху речта на детето. Необходимо е детето да израства в стимулираща семейна среда. Родителите трябва:

  • давайки на детето правилния модел на речта,
  • разговор с детето, грижа за чувствата му,
  • създайте ситуации, които стимулират детето да общува,
  • ограничете времето, прекарано в телевизия, компютри, телефони,
  • осигурете чест контакт с връстници,
  • четете му приказки, научете го на различни рими,
  • постоянно говорейки с него!

Изготвил: Mgr. Андреа Клюжуйова, специален педагог