възраст

Mgr. Моника Немцова

Дори вашето тригодишно дете използва сложна граматика, за да изразява мислите си, почти винаги огъва думите правилно, има богат речник и формира изречения? Не ме разбирайте погрешно, това не означава, че развитието на речта на вашия син или дъщеря постепенно приключва.

Развитието на речта е процесът, който привлича най-много внимание през първите години от живота на детето, но развитието на речевите и комуникативни умения се осъществява през целия живот. В следващите етапи от живота се добавят нови думи, подобрява се писменото изразяване, подобрява се разбирането и т.н.

Каква е характеристиката на развитието на речта в предучилищния период?

Типична черта на развитието на речта при децата в предучилищна възраст е раждането на разказване на истории или наричано по друг начин повествователни способности. Най-просто казано, става въпрос за откриване на способността да говорите последователно по една тема, например това, което детето ви е преживяло по време на пътуване. В същото време можем да го считаме за минимален като детска история три последователни изречения, които се отнасят до една тема.

Това е детски монолог, в който детето разказва например събитие от парка, описва своята играчка, домашен любимец или преразказва история от любима книга. Най-често обаче децата говорят за личния си опит. Например ето как може да изглежда историята на едно тригодишно момиченце: „Мамо, чуваш ли? Вали и гърми. Но аз съм голям, вече не ме е страх. Направих Ондрик толкова „шшш“, че той няма да се страхува, няма да се страхувам повече “.

Което предшества раждането на разказването на истории?

До втората година детето говори за случващото се тук и сега, след втората година той започва да говори за събития, които не се случват в момента. Именно тази способност е от съществено значение за раждането на умения за разказване на истории. Те обаче трябва да могат да се ориентират във времето, тоест да знаят, че нещо вече се е случило и нещо предстои. Например той разбира, че днес ще се приберем, но утре ще отиде да посети баба си.

Освен ориентация във времето, детето трябва да бъде може да се присъедини към последователностите в правилния ред. Това ще забележите например по време на играта. Ако детето първо облече кукла, увие я в перо и я постави в количка, вие знаете, че е в състояние да оковае единиците. Или ще го разберете, когато детето ви знае, че ще се изкъпем преди лягане, след това ще измием зъбите си, след това ще облечем пижамата си и накрая ще прочетем книга.

Последната предпоставка за раждането на говорни умения е детето да го разбира Събитията около нас имат своята причина. Например той разбира, че обувките му са мокри, защото е скочил в клошар.

Говоренето се променя с възрастта. Как се случва?

Раждането на уменията за разказване на истории не е еднократна работа. Те се развиват с възрастта и постепенно се подобряват. Първият разказ (умения за разказване на истории) започват да се появяват след втората година, прибл. около 30-ия месец и често това са разговорите на детето за събитие, което предизвика у него силни чувства.

Например, когато детето се страхува или се смее на нещо. През този период детето произвежда няколко комуникативни изречения подред, но връзката между тези изречения не е ясна. Липсва им времева последователност или логика и изглежда така, сякаш детето говори за всичко „на една купчина“. Все още не говорим за истински разказ, а по-скоро за своеобразна прелюдия към истински детски разкази.

„Имам рокля. Има такива цветя и това са моите обувки. Ще излезем на детската площадка. “Момичето„ в ритник “разказва за новата си рокля с цветя, но и за факта, че иска да отиде на площадката.

Едва след третата година започват да се появяват последователни детски монолози, свързани от една централна тема. На тази възраст изглежда, че докато детето произвежда изречения за общуване, които се отнасят до една тема, тези изречения не трябва да бъдат подредени хронологично. Това означава, че детето често не разказва събитието в точната времева последователност, както се е случило. Например детето обяснява: „Избрах багер. Мокро е, да. Ето ме. Тук ще го сложа на земята, защото там той падна във водата. "

След четвъртата година вече можете да очаквате по-сложен разказ, който има определена структура. Разказът вече е подобен на истинска история. Говорим за просто разказване на истории, прости разкази. В тях детето описва лицата (героите), възникналия проблем, описва целта на лицата и също така как е приключило събитието. На тази възраст детето вече използва съюзи като "и" и "и след това".

„Не искам да се къпя, боли ме кракът. Комарът беше такъв тук, ухапа ме и тогава майка ми го раздаде. Този и след това майка ми ми даде лекарства, за да не навреди, нали знаеш. " Например, така детето разказва историята как е било ухапано от комар.

Често между 4-та и 5-та година случва се заключението, което детето изразява, да не следва логично от събитието, за което говори. Това е така, защото детето все още не трябва да разбира напълно по-сложната причинно-следствена връзка (причини и последици), което е отразено в неговата история. Например детето казва, че майката полива цветята, защото са жадни. Това е научил, но не трябва да разбира напълно, че онези цветя, които не поливат, ще изсъхнат и ще изсъхнат.

През петата година детето вече може да отбележи началото на разговора си, тоест ще използва думи като „Първо“, „първо“ и т.н., но също така и краят на неговата история с изрази като „и това е всичко“, „край“ или „готово“. Дори на 5-годишна възраст обаче детето все още не е в състояние да оцени напълно перспективата на слушателя, т.е. на когото се разказва историята. Това се проявява например в това, че детето не казва важна информация, защото смята, че слушателят има същите знания като самото дете.

Или също не отчита самата перспектива на персонажа, за когото се отнася разказът. Например детето не изразява оцеляването на героите, т.е. как персонажът реагира на случилите се събития. Тези умения се развиват и усъвършенстват по-късно, в по-млада училищна възраст.

Разбирането също е важно!

Както често се случва с развитието на речта, не само производството на истории, преживявания и преживявания се подобрява с възрастта: подобрява се и тяхното разбиране. Също така се развива и от тригодишна възраст детето подобрява разбирането си за слуха. Разбирането вече не е обвързано само с конкретни думи или изречения, а с разказа като цяло.

Ако майката разкаже своя опит или прочете историята, детето все пак разбира все по-добре информацията, която е изразена директно - например какви лица/герои са се появили в историята. Но той разбира и информацията, която не звучеше „силно“, а трябваше да бъде извлечена от изречените изречения.

Например, когато мама пита: "Защо мишката влезе в дупката?", детето отговаря правилно - Тъй като искаше да се скрие, тя се страхуваше. Той отговаря, въпреки че буквално не е бил чут, но му е казано, че мишката е преследвана от гладна котка и затова детето правилно е начертало отговора си.

Защо да обръщате внимание на уменията за разказване на истории на вашето дете?

Говорните умения, които описахме по-горе, са много важни за развитието на речта на детето, главно защото са тясно свързани с бъдещите училищни постижения. Какво точно означава това? Изследванията показват, че способността за разбиране на разказа изглежда най-важният фактор във връзка с бъдещото разбиране на четенето. Способността да разбира прочетения текст позволява на детето да придобие нова информация, да научи и образова.

Просто казано, ако детето ви не разбира непрекъснатото изказване (като например история), то може дори да не разбира какво чете, и това ще създаде проблеми при придобиването на новите му знания. Освен това, колкото по-добре детето разбира последователен разговор в предучилищна възраст, толкова по-добре ще разбере интерпретацията на учителя.

Уменията за разказ също се отразяват в процеса на писане, така че отново, ако детето не успее да говори, то вероятно ще има проблем с писането, като стилове на писане. Ето защо, ако подозирате, че детето ви не се развива адекватно на възрастта си в областта на разказването на истории (независимо дали е производство или разбиране), не се колебайте да се свържете с логопед.

Как родителят може да развие уменията за разказване на истории на детето си?

Тъй като повествователните умения са много важни за развитието на речта на детето, особено от гледна точка на бъдещата читателска грамотност, те не трябва да остават незабелязани. Въпреки че ние родителите можем да следваме тази способност, преди всичко можем активно да помогнем на детето си да развие история и по-добро разбиране за нея. Настоящите изследвания показват, че децата черпят най-много от разговорите за различни аспекти на историята.

Затова, ако искате да развиете разказ на детето, прочетете книги, подходящи за възрастта, и обсъдете случилото се в историята. Задавайте на детето въпроси, насърчавайте го да мисли.

Можете да попитате какви герои са се появили в историята, къде се е случила историята, какъв проблем е възникнал там, как е бил решен впоследствие, но не забравяйте да попитате за чувствата, мислите, целите и мотивацията на този герой в историята. Те правят историята история, а не просто стриктно описание на събитията.

Попитай го!

Използвайте различно контури на картини (раскадки) и карти с последователности и под формата на интервю научете детето на структурата, според която то може да ви преразкаже или разкаже историята независимо. Чувствайте се свободни да започнете с традиционното „къде беше, там беше“ и да го превърнете в рутина. Научете детето си да изразява какви герои са се появили в историята и какво е преживяло. За кого е тази история? След това „обсъдете“ възникналия проблем и как е разрешен. Това е най-лесно за детето.

Когато детето ви се справи с това, накарайте го да изрази мотивацията си. Защо персонажът действа по такъв начин, че да възникне проблем? Също така говорете за това какво се е опитвала да направи героят, каква е била нейната цел въз основа на нейната мотивация. Постепенно се съсредоточете върху това детето ви да изрази как героят реагира на разрешаването на конфликта.

Тя очакваше с нетърпение? Беше ли тъжна? Ядосан ли беше героят? Не забравяйте да обсъдите къде и кога се е случила историята. Може да изглежда най-лесната задача да се разгледат времето и пространството в една история, но парадоксално е, че е много трудно за дете.

Само 30% от децата след 5-годишна възраст могат да изразят този аспект в историята. Ако впоследствие добавите невербални дейности към разказа (напр. Игра на театър, игра на история с кукли), ефектът е гарантиран!