В глава IV. Ранни грижи за деца с умствени увреждания Ние се справихме с първия контакт с дете с увреждания както от професионалисти, така и чрез осиновяването на детето от родителите. Неразделна част от образованието на децата с умствени увреждания са техните родители. Само чрез сътрудничество с експерти може да се постигне ситуацията за оптимално развитие на деца със специфични нужди. Възпитанието на дете с умствени увреждания е най-подходящо в семейна среда. Понякога обаче това не е възможно поради субективни или обективни причини (отхвърляне на дете с депутат от родители, сериозно майчино заболяване или други социални проблеми). В случаите, когато детето не може да бъде отгледано в семейна среда веднага след раждането, държавата осигурява образование в детски заведения, а по-късно и в детски домове или институции за социални грижи с целогодишно пребиваване.
От опит знаем, че родителите на деца с вродени малформации - генетични нарушения и хромозомни аберации - не винаги са информирани в подходяща форма веднага след раждането, че нещо не е наред с бебето им. Често майката все още не е напълно възстановена от упойка след секцио или след трудно раждане и вече им се казва, че новороденото й бебе няма да бъде като връстниците си, че има сериозно заболяване, грешка или дефект. Дори днес някои педиатри дават на майките на деца със синдром на Даун малка надежда, че детето им изобщо ще ходи, говори и ще живее качествен живот. Те насърчават родителите да пуснат детето си в институционални грижи и да обръщат повече внимание на други деца, за които се казва, че се нуждаят повече. Разбира се, след такъв двоен шок, не само майките, но и бащите могат да изпаднат в депресия, свързана със страх, апатия, малоценност и други подобни. Понякога родителите отнемат години - така че те си спомнят от такива „неподходящо подбрани първи думи“ за здравето и перспективите на детето си.
Незаменимата роля на родителите (семействата) във възпитанието на дете с умствени увреждания
Семействата с деца с умствени увреждания се нуждаят от помощ и подкрепа от обществото. Семейството се нуждае от професионални консултации веднага след раждането на детето, но също така и в процеса на придобиване на независимост за своя умствено затруднеен член на семейството до неговата възраст. Само при пряк контакт със собственото си семейство и при оптимални условия хората с умствени увреждания могат да живеят пълноценен живот. Въпреки че родителите са наясно, че детето им ще се развива по-бавно и че ще му трябват много сили и енергия, за да го възпитат, страхът и несигурността бавно изчезват и други - положителните аспекти излизат на преден план.
Една майка го каза по този начин (Скъпа майко, скъпи татко, публикация Lebenshilfe): „След раждането на дъщеря ни бяхме много притеснени от въпроса: Защо нашето дете? Отне ми много време да се осмеля да мисля: Защо не нашето дете? Нещата бавно се променяха за нас, вече знам от какво се страхувах - страх от несигурността през следващите месеци, скоро бях много изненадан и облекчен, че Барборка е като другите деца, тя плачеше и крещеше, когато беше гладна или уморена и тя се усмихваше и шегуваше, когато беше доволна. „Стикер - умствено увредено дете" не означава, че родителите не могат да се радват на детето си. Във всички притеснения има моменти на нежност, радост и забавление - както при всяко друго дете.
За родителите, разбира се, присъствието на дете с умствени увреждания е голяма промяна в сегашния им начин на живот. Адаптирането към повишените изисквания към образованието означава включване на нови изисквания в ежедневието. Често родителите трябва да се откажат от някои навици. В крайна сметка обаче установяват, че повишените грижи за дете с умствени увреждания си струват „жертва на хобито им“. Все още нямаме мрежа от „услуги за подпомагане на родители на деца с умствени увреждания“ навсякъде, както в развитите страни. Въпреки това родителите трябва да се опитват да водят „най-нормалния семеен живот“.