прочетеното

Учителят и родителите му трябва да бъдат предупредени при първите признаци на затруднения с четенето. Ако не го направят, детето пренася проблема с неразбирането на прочетения текст в по-високи степени. Той чете текста, но не го разбира. Как да открием първите предупредителни знаци и как да насърчим децата да развиват четене с разбиране?

Кога ще може да чете добре?

Подходяща за възрастта комуникация и реч са една от предпоставките за успешно четене. Речта на дете в предучилищна възраст, преди да влезе в училище, трябва да бъде ясна, чиста, без грешки в произношението. Едно от условията за успешно четене е езиковата чувствителност и граматически правилната реч с разумна дължина на изреченията (многословни изречения със съюзи). На тази възраст децата вече не трябва да имат граматически неправилни форми на думи, например: две чаши, видяха три мравки, тя се прибра вкъщи.

Дете в предучилищна възраст трябва да може да преразказва история или събитие. Разказването на истории на шестгодишните трябва да бъде ясно, в правилната последователност от събития, кратко, плавно и с използване на изречения. Друга важна способност за четене е фонологичното осъзнаване, особено осъзнаването на състава на думите от срички и гласни. Преди да влезе в първата година, детето трябва да може да идентифицира първата и последната гласна в дума или да разбие думата на гласни, напр. думата гора на l-e-s.

СЪВЕТ ЗА РОДИТЕЛИТЕ: Ефективна игра, в която детето има задачата да запомни 4 до 5 думи. Кажете на детето няколко думи (напр. Куче, котка, кокошка, гъска, мишка) и детето трябва да ги повтори в точния ред. Вариацията е задача с обучение и визуална памет (запаметяване на снимки). Детето трябва да запомни 4 - 6 разтоварени карти с памет, след това те ще бъдат обърнати и детето трябва да ги назове в точния ред.

Пазете се от предупредителни сигнали

На практика експертите се сблъскват с откриването на проблеми с четенето при различни възрасти на децата. В някои случаи е в началото на училище, в други на третата година, а в някои случаи много по-късно, напр. на петата година. Защо така?

Благодарение на добрата интелигентност някои деца ще изградят относително ефективни компенсаторни механизми, които ще бъдат достатъчни за определена възраст и околната среда дори няма да регистрира затрудненията на детето при четене. Понякога обаче тези методи за „маскиране“ започват да се провалят при детето, когато условията се променят, например, когато има по-голямо увеличение на учебната програма в споменатия 3-ти и 5-ти клас, когато учителят се промени, когато предметът се увеличи . В опит да ускорят четенето, децата често избират стратегия за грешна техника на четене, а именно двойно четене. Двойното четене означава, че детето първо чете думата тихо (след гласни, срички или цялата дума) и след това я прочита отново на глас.

Как да помогнем на децата да четат добре?

През първите две години в училище детето учи техниката на четене. След втората година говорим за подобряване на техниката на четене, увеличаване на разбирането и подобряване на способността за възпроизвеждане на прочетения текст. Това следва от целта на четенето, която е да се разбере прочетеният текст и способността да се знае какво да се чете. Така четенето с разбиране е основен начин на обучение.

Неразбирането на прочетения текст значително влияе върху успеха по други предмети, тъй като четенето детето се учи и придобива нови знания и прозрения. Например при разбирането на възлагането на задачи в по-високи класове от предмети като математика, география и др. Бавното четене влияе върху скоростта на изработване на заданието при индивидуална работа, а също и при писмена работа, влияе върху резултата от работата и последващата оценка на ученика от учителя.

Децата с трудности при четенето ще създадат „порочен кръг“. Неспособността за четене причинява влошаване на оценките, качеството на концентрацията и намалява усилията на детето. Неуспехът в училище увеличава нежеланието на детето да учи. Напрежението ескалира в семейството и в училище и детето започва да се описва като мързелив човек, разхвърлян, невнимателен и понякога „глупав“ ученик. Положените усилия не се отразяват в резултатите в училище. В случай на загуба на търпение, той също ще получи наказания от родителите си за влошаване на обезщетението на словашки език и по други предмети. Ученето и училището стават най-големият враг. Самото дете подава оставка: "Защо ще уча, ако все още не знам и имам лоши оценки?"