В днешно време често срещаме деца, чието четене и писане не е толкова лесно, колкото бихме очаквали или си представяхме. Това не винаги е дислексия или дисграфия. Четенето и писането, т.е. вербалното и писменото изразяване, са много тясно свързани. Понякога детето прави чести грешки в диктовките, не използва пунктуация, не различава кратко-дългите звуци, забравя да прави паузи между думите или дори пропуска някои думи или букви. В други случаи словесният израз на детето е на значително по-високо ниво от писменото.

Много често срещаме, че скоростта на четене е твърде бавна, тя не достига нивото на връстниците. Такива деца не седят спонтанно с книгата. Напротив, отказват да четат, това е твърде много усилия за тях. Въпросът е какво може да стои зад подобни трудности. Ако нямат достатъчно качествена слухова обработка и по този начин отделните честоти, от които са съставени звуците, не се разграничават и не ги улавят достатъчно точно, тяхното четене и писане най-вероятно също ще бъдат засегнати.

Ако детето е диагностицирано с дислексия, тогава проблемът на детето изглежда малко по-сложен.

jias

Дислексията е биологично обусловено разстройство, което се проявява в неспособност за четене или много тромаво четене. Засяга най-вече по-младата част от населението.

Дислексията е специфично разстройство, проявяващо се с неспособност да се научи да чете, въпреки че детето получава редовно инструктаж и има адекватна интелигентност и социално-културни възможности. В допълнение към горните факти, Zelinková (1994) споменава и условието детето да няма увреждане на зрението или слуха. Дислексията е сериозно биологично обусловено увреждане на обучението и е най-често срещаното увреждане в европейските страни (около 4-8% от учениците в началното училище).

Най-често срещаните проблеми

Програмата JIAS е подходяща за вас или вашето дете?
Попълнете въпросника по-долу и ние ще отговорим на този въпрос въз основа на получената информация.

  • Дислексикът обикновено е умно и умно дете, но неговото представяне при четене е дълбоко под средното, а напротив, представянето му по математика обикновено далеч надвишава представянето при четене (понякога има две или три степени разлика в оценката).
  • Дислексикът е неспокоен, има намалена способност за концентрация и трудно се концентрира.
  • Той може да се занимава с конкретни дейности само за кратко.
  • Той има нарушения на ориентация вдясно-вляво, респ. ориентация в пространството.
  • Той затруднява възпроизвеждането на ритъма.
  • Той има значително намалена скорост на четене (не достига 60-70 думи/мин.). Не се отнася за студент 1-ва година.
  • Има висока грешка при четене, респ. не знае за какво чете (съдържание)
  • Има намалено качество на четене (правопис, за предпочитане сричка)

Това е цялата информация, която знаем за експертите, които се срещат с тези деца почти ежедневно. Но нека разгледаме проблема с дислексията от малко по-широка перспектива.

Слуховият синтез и анализ са нарушени. Точната честотна дискриминация се появява през първите 40 милисекунди звукови вибрации. Децата с дислексия често се нуждаят от повече време за обработка на слухови стимули. Има три много важни аспекта на обработката на слухова информация:

  • точно време
  • честота
  • сила на звука

Децата с дислексия обикновено имат проблем в един или повече от тези аспекти.

Честота

Честотата е основно броят на вибрациите в секунда. Човешката реч обикновено варира от 250Hz до 8000Hz, със скорост от 340m в секунда, като има предвид, че скоростта на предаване на речта е различна при различни условия. В по-шумна среда в сравнение с по-тиха, предаването на речевия звук е различно.

Децата с дислексия често са по-чувствителни в областта на по-ниските честоти, което води до лесно разсейване от околните звуци, хиперактивност, нарушена концентрация. Притеснява ги повече шум и парадоксално е, че словесният им израз обикновено е по-силен. Трудно е да се изместят незначителните звукови стимули от съществените, което от своя страна отпада вниманието, тъй като всички често срещани звуци на заобикалящата ни среда са в обхвата на тези честоти. Те чуват и възприемат повече звуци, отколкото би било желателно. Например те чуват нечии стъпки в коридора зад вратата многократно по-интензивно, деца, които шепнат в задните пейки, самолет, който все още се вижда, звънене на мобилен телефон в страничен клас и т.н. Всички тези звуци създават определени вибрации и тези деца възприемат всичко и не могат да го филтрират.

Спецификата на децата с дислексия и децата с нарушено говорно развитие е, че те често имат намалена способност да различават звуците на честота 3000Hz, което е много важна и важна честота за повечето звуци, т.е. за езика и речта.

Сила на звука

С други думи, силата на звука е промяна в звуковото налягане. Когато казваме нещо, въздухът променя налягането на звука и или околната среда го увеличава или намалява. Колкото повече натиск, толкова по-силен е звукът.

Ефектът от промяната на натиска върху човешкото ухо е много по-голям, отколкото можем да възприемем. Нормалният глас е около 50 dB. Здравото ухо изпитва болка при около 140dB. 120dB е ограничение, което все още не е болезнено, но вече го възприемаме като неприятно. Въпреки това, някои деца (тези, които имат леко и по-тежко разстройство на възприятието, но също и тези, които са значително чувствителни) усещат болка вече при 70 dB, което, разбира се, изобщо не е правилно. Те са деца, които избягват шума, запушват ушите си, изпадат в състояния на паника, афект, внезапни състояния на плач и безпокойство. Не винаги трябва да е поведенчески проблем, а че те чувстват преди всичко физическа болка. В този случай техният праг на болка е по-нисък от нормалния.

Както виждаме, проблемът с дислексията може да бъде силно свързан със обработката на слухова информация. Тя може да бъде забавена, неточна, отслабена. В резултат на метода JIAS концентрацията и разбирането се подобряват и информацията се обработва много по-бързо. Така детето вече не чувства, че е „затрупано“ от количеството информация, което не може да обработи ефективно и бързо. Той е в състояние да обработва повече информация наведнъж, което значително подобрява четенето и писането, тъй като аудио анализът на думите вече не е толкова значим проблем.

Ако искате да сте сигурни дали методът JIAS може да бъде полезен за вас или вашето дете, попълнете въпросника и ние ще се свържем с вас.