Един от важните критерии при оценката на степента на интелектуално увреждане е оценката на поведението на индивида. Често промените в поведението предупреждават родителите, възпитателите и учителите за възможността за намаляване на интелектуалните способности на индивида. Тези наблюдения се използват за диагностициране на хора с умствени увреждания.

поведение

Хората с леки до умерени умствени увреждания се държат подобно на общото население в нормални ситуации. Можем да регистрираме промени в поведението в напрегнати и необичайни ситуации, умора или повишени изисквания.

Родителите и лицата, които се грижат за тях, често оценяват детето си като наблъскано, с малко издръжливост в активност, с намалена доза концентрация или като упорито или непокорно. Само задълбочен психологически преглед може да покаже, че външните прояви на поведението на детето са резултат от неравномерното развитие на детето.

При по-тежките форми на интелектуални затруднения децата могат да се проявят в т.нар самостимулация като ръкопляскане с ръце, гримаса, плюене, стереотипни движения, пресилено жестикулиране или викове, прекомерен смях, плач или други прояви. По-сериозно поведенческо разстройство е самонараняването, напр. блъскане в главата, издърпване на косата, надраскване или пробождане на очите.

Това неадекватно поведение на хора с тежки интелектуални затруднения в миналото е освобождавало тези лица от каквото и да е образование и им се препоръчва да се обучават изолирано, като ограничават физическата активност и допринасят за лечение на наркотици (успокоителни, хипнотици). При други мозъчни наранявания хората с умствени увреждания са по-малко активни, дори апатични.

За всички видове поведенчески разстройства е необходимо адекватно образование, което се състои от упражнения за самообслужване и основите на социалните умения. Тези форми на обучение също са част от образователния процес на лица с умствени увреждания. Насърчаването на хората с MP трябва да се извършва в положителна среда, за всяка нова научена стъпка индивидът трябва да бъде възнаграден с устна похвала или по друг начин.

Положителното подсилване се използва за премахване на неподходящо поведение. Формите на позитивност на лошо поведение варират и трябва да се прилагат индивидуално в зависимост от наказанието на индивида. Поведенческите разстройства трябва да се забелязват, да се реагира и да се премахват постепенно. Педагозите, психолозите, възпитателите и родителите трябва да положат всички усилия за премахване на негативите в поведението.

Този процес е дългосрочен, насоките и свързаната с тях дейност трябва да се повтарят отново и отново, за да се настрои детето към положителни форми на поведение. Напр. детето може да бъде отклонено от неподходяща игра или друго неподходящо поведение, ако му предоставим възможността за друг тип игра или по-подходящо поведение. Ако играе с опасен инструмент, възпитателят ще го вземе и ще го замени с друга подходяща играчка. Не е достатъчно просто да кажете „не можете да го направите“ или да го ударите с юмрук. Подходящото поведение може да бъде подсилено с похвали или други награди, както и чрез по-голямо внимание.

Неуместно е хората с умствени увреждания да игнорират или да оставят пасивно „на себе си“. Пасивното образование дори при по-леки форми на умствено увреждане може да се прояви чрез влошаване на интелектуалното им увреждане (социално поведение).

Съществуват различни начини за предотвратяване на неподходящо поведение при деца с умствени увреждания, например чрез положителна стимулация, напр. крещи, псуват, разстройват се и т.н. Както при техните връстници, ние учим децата с МП да практикуват самоконтрол и самоконтрол. В миналото децата с MP са били наказвани за неподходящо поведение.

Днес наказанието на децата се изоставя и се избират нови форми, като обяснение на неправомерни действия, насочване към подходящи форми, упражняване на оправдание и осъзнаване на неподходящо поведение. На неправилно поведение трябва да се реагира незабавно, разговорите не трябва да се отлагат, неподходящото поведение трябва да се изтъква спокойно, без гняв и винаги с цел да се посочат неговите средства за защита.

Преглед на нарушенията в емоционалната сфера според Kvapilík и Černá:

дълбок депутат - тотално нарушение на афективната сфера, също самонараняване
тежък MP - значително нарушение на афективната сфера, нестабилност на настроението, импулсивност
умерен MP - нарушение на афективната сфера, афективна лабилност, съкратено действие
лек МП - афективна лабилност, раздразнителност, импулсивност, пасивност, тревожност, повишена сугестивност