Психологът Владимир Дочкал от

списанието

Психологът Владимир Дочкал от Изследователския институт по детска психология и патопсихология се занимава с даровити деца през целия си професионален живот. През 2000 - 2005 г. той проверява възможностите за обучение на тези деца.

.Какво измислихте след пет години изследвания? Интелектуално изключително надарените деца трябва да се обучават отделно?
Може би се очаква да кажа да, но няма да го направя. Много от тези деца имат специални образователни потребности, но е достатъчно да се създаде индивидуална образователна програма за тях. И може да се проведе и в редовно училище и поради много причини го смятам за по-разумно.

.колко са надарените деца в населението година?
Въпрос на конвенция. В изследванията това често се определя от два процента, но когато вземем предвид колко деца се нуждаят от специален подход, бих твърдял, че трябва да има повече: 2 до 5 процента. Те обаче могат да останат интегрирани в нормалните училища, както законодателството ни позволява от 2005 г. насам. Интеграцията на тези деца има още едно предимство: представете си, че не живеете в Братислава или в по-голям град и имате изключително талантливо дете. Премествате ли се в град, където специални класове работят за него? Не е по-подходящо да се създават предпоставки талантът на детето да се развива в редовно училище, но в същото време да може да работи със съучениците си и да може да работи с него.?

.следователно, не отделяйте децата на първо място?
Не е добре да се отделят малки деца, това може да бъде полезно само за част от населението, при което наистина необикновен талант е свързан с някои проблеми. Признавам известна степен на сегрегация на второ ниво, какъвто е случаят и с осемгодишните гимназии. Но съм убеден, че по-добрият начин е диференциацията и по-високото качество на втория етап от началното училище. Това беше идея, за която се говори много, но в нея се направи много малко. Основното училище, осигуряващо общо образование, трябва да бъде завършено заедно. Естествено и здравословно е хората да живеят заедно и в същото време да осъзнават, че всеки е различен и да се научат да живеят с него. Социалното развитие трябва да става при нормални условия, едва след девети клас сегрегацията е логична и естествена.

.когато през 90-те години се обмисля възобновяването на осемгодишните гимназии, както казаха психолозите?
Имаше повече, които бяха против. Аз също бях против тези училища да бъдат възстановени. Но дори и тези, които бяха за, не очакваха, че ще се разпространи толкова много и че ще има толкова много от тях. Имаше силен натиск от страна на родителската общност, на която служителите не можеха да устоят, и то никак, когато те сами станаха родители и искаха да настанят децата си в осемгодишни гимназии.

.насърчавате родителите да вкарат умното си дете в осемгодишна гимназия?
Да, когато видя, че едно дете е на ръка, казвам на родителите си, че въпреки че не харесвам осемгодишните гимназии като идея, поставете детето си там сега. Нивото на началните училища е спаднало, тъй като почти всички деца ходят в гимназии от средното по-горе. Но от друга страна, аз се боря системата да се промени, по-голямата част от децата да получат основно образование заедно и да се повиши нивото на началните училища. Разбира се, може да има и осемгодишни гимназии във втори клас, но само за малък процент от децата, които на десетгодишна възраст могат да оценят по-скоро, че са изключително надарени.

.как възприемате факта, че селекцията вече се прави от много начални училища, за да се създаде например езиков клас с по-сръчни деца?
Разбирам учителите защо го правят. Работата в по-хомогенна класна стая е по-лесна, отколкото в разнообразна класна стая с 25 деца, а също така дава възможност за по-ефективно преподаване. Това обаче може да бъде опасно за социалното развитие на детето. Със сигурност не е добре един езиков клас да се възприема като добър, а други класове да са лоши. Ако имаме езиков клас в училище, би било уместно да насочим останалите часове към нещо, макар и към практически дейности. Дори в първа степен. Нашата идея не трябва да бъде едно училище, а общо, но диференцирано начално училище.

.във Финландия, която има първокласна образователна система, терминът „изключително надарени деца“ изобщо не се използва в началните училища.
Не мисля, че и това е правилният етикет. Но новият ни училищен закон получи още по-лош етикет за такива деца: надарено дете. Означава ли това, че другите деца са надарени? В проучванията си вярвам, че всеки има талант, това е просто това, което е. И тогава можем да кажем, че някои го имат извънредно.

.така че още веднъж - какво сте измислили вие като детски психолог, изследващ нашата образователна система?
Училищната система трябва да бъде променлива. Повечето деца над средното ниво трябва да бъдат интегрирани, но още на първия етап те могат да следват по-взискателна образователна програма от своите съученици. Вторият етап трябва да бъде значително диференциран, дори така че децата да напредват в образованието с различни темпове. Например като математик съм петък, но като историк съм седми, защо не? Това е организационно взискателно, но ако могат да го направят във Финландия, можем да се опитаме да го направим и ние.