печели

ако мислите, че когато оставите предучилищното си дете умишлено да спечели, докато играете заедно, вие изграждате неговото самочувствие, грешите. Всъщност според учените вие ​​му вредите.

Професор по психология К. Палквист и възпитаник на училище „Амхърст” А. Ръдърфорд установи в своите изследвания, че когато малките деца преживеят опита на „фалшив успех”, те страдат от способността си да определят и реално да оценят собственото си представяне.

С това е свързан проблемът, че те не могат да преценят какво всъщност ги е довело до успех или неуспех, какъвто е бил. Това може да доведе игнориране на ценна информация, която децата иначе биха могли да използват в бъдеще, за да вземат по-нататъшни решения в подобна ситуация, заявиха авторите на проучване, публикувано в декемврийския брой на Journal of Experimental Child Psychology, озаглавено "Успехът намалява способността на предучилищните деца да изграждат селективно доверие".

В поредица от експерименти Палквист и Ръдърфорд помолили 4- и 5-годишните да играят игра, в която търсят скрити предмети. Двама възрастни експериментатори им предложиха инструмент - единият даде точна инструкция, а другият само неточна подсказка.

Авторите са манипулирали играта, така че половината от децата винаги са намирали скрит предмет, независимо къде са гледали. Успехът на останалите деца беше съвпадение, така че беше по-вероятно децата да намерят скрития предмет с помощта на по-полезен възрастен, отколкото с по-малко полезния.

След играта учените попитаха децата, кой от двамата възрастни би поискал съвет, когато търси други предмети.

„Децата, които са били в първата манипулирана група деца, не показват никакво предпочитание към възрастен, който преди това им е помагал.“ - каза Палквист, - Всъщност те дори не мислеха, че тя ще им помогне.

Децата, които бяха в неманипулирана версия на играта, в която не им беше гарантиран успехът да намерят обекта, показаха различни резултати и ясно осъзнаваха помощта на възрастните. Те очевидно предпочитаха услужлив човек.

"Когато децата са изключително успешни, те всъщност игнорират важни предложения, като например кой би бил по-добър източник на информация за тях.,Обяснява Палквист.

„Тези констатации са важни по две причини. Първо, те предполагат, че децата не са толкова умни, както показват предишни изследвания. Второ, в реалния свят, ако децата изпитват успех в собствените си задачи - например, винаги печелят в настолна игра с баща си или майка си - те може да са по-малко наясно с важната информация, която биха могли да използват, за да научат за света, защото го виждат като по-малко необходим бъдещия им успех. "

Кари Палквист преподава психология на развитието и обсъжда човешката способност да общува и как тази комуникативна способност ни отличава от другите генетично подобни роднини. Целта му е да изследва основата на нашата предразположеност да преподаваме и да се учим от другите.