Здравейте майки. Бих искал да ви попитам дали имате някакво надарено дете, което посещава дарен клас. Как се проявява детето ви, колко сте доволни от учебната програма.
Моля за съвет, коментари, опит.

детето

@ martina2001 @irriss Не говоря с него в никакъв случай и не го насилвам, просто му казвам, че ако не бъде открит, ще бъде гладен и ако все още е гладен, ще се разболее, ще ми отговори, че той изобщо не е гладен 😉
Сега, когато разбра, че нещо наистина се случва (намален имунитет), той се подобри малко в едно, както плодове от папа, така и зеленчуци (но отново това са мини порции), това лято яде 1х домат, дотогава той отказа и сега той след нея изхвърли 😖
той дори няма блок, който би отказал напълно, но по-скоро порциите му са смешни, ще взема такава детска порция в чиния, т.е. около половината от чинията за възрастни и той все още оставя половината от нея, защото вече не управлява. Така става с него.
Вероятно не можеше да чете, тъй като оттогава е и бебе, знам как седяхме един час в мистична супа, вероятно това е просто неговата природа, не знам.

@hajanka
Мисля, че от това, което пишеш и как действаш, вече знаех, че „грешката“ не е в Тобе ... напротив, идваш при мен много разумна жена, въпреки че тя все още е „момиче“. 🙂

Имам син на 21 години, простете ми, че го сравних с „девет“. т.е. завидна възраст. 🙂

Ако ви харесва така от малка, не можете да имате "северни стомаси". Само защото стомахът му не му позволява да отиде и да му създаде чувство на ситост, когато лабораторните резултати са в противоречие?

@irriss Не знам, може да е така, с д-р. никога не сме се справяли по някакъв специален начин, само веднъж той е взел Пиковит, мисля, че е извикан и след това няколко tbl в чужбина, за да подкрепи апетита му, но вече не знам как се наричаха. Но никакъв ефект. Но напротив, той е висок 7,5 години за възрастта си, с размери 130 см и 30 кг. Всички го печатат повече, в чужбина той беше в класа с глава по-висок от всички, от някои с две 🙂 тук той е най-високият вид, но аз имам съпруг, той също е висок. Всъщност не знам, защото когато има любимо ястие, напр. пилешкото кунгпао е пълно с чиния, останалото не е чак толкова.

Ако той се отнася към любимата си храна по този начин, това означава, че може „по всяко време“ - това няма да е „стомах“.

Ето "съвременни инжекции за стимулиране на апетита" . резултатът е неприязън и страх от бяла пластмаса.

Моите момичета са на 8,5 години, о. измерва 130 см и тежи 28 кг, а версията е 125 см и тежи 24 кг. това е напълно свежо претегляне и измерване "за вашата оценка" и може би дори вашето спокойствие. 🙂 🙂

@irriss 😉 какви ядящи са вашите момичета?

По-малката понякога има такъв специален психолог. маршове, че сме в капан с нея. не само за смени, но и за периоди. постоянно измисля нещо ново и самата тя "боли".
По-големият е „по-разумен“ - сън, защото знаете, че ще работи за майка ви. но е вярно, че той яде всичко, включително зеленчуци. ако по-малкият „всички сезони“ ме има - ще взема същото като другите и ще му го смесвам. спапа и ближе. Не „споря” с децата . Ще го реша, за да има спокойствие и тишина. и не само за храна.

п.с. Израснах в режим (терор) на постоянни правила и страдания, познавах болка и страдание, . Промяната настъпи, когато разбрах, че е възможно да се следват Правилата в ненасилствена форма и господство . това е достатъчно, за да се научим да „уважаваме“, като правилно обясняваме.

@hajanka
На някои може да изглежда, че за нас няма „никакви“ правила ... но истината е, че нашите правила са „скрити“ правила. всяко действие има всичките си граници, целия си мир и те са известни на всички.
И не плаща на никой да ги прекоси и няма причина за тях. в нашия дом всичко е „безвремево”, базирано на „вкусовете и волята” на индивида. никой не е принуден да прави нищо и може би затова нямаме обратен ефект под формата на "бумеранг".

Не искам да кажа, че у нас нищо не е решено, че няма проблеми с тийнейджърка или преуморен съпруг. 😉

@irriss много ми харесва!

@bebel Мислех за едно нещо, работи доста добре за нашите. Не знам дали сте опитали, със сигурност ще напиша 🙂 Опитайте се да обясните на синатора, че това, което сте сложили в чинията му, сте готвили, така че да му хареса. Понякога, когато храната се готви, тя не изглежда примамлива, но е наистина добра и трябва да се яде, за да се произнесе. Така че нека се опита да опита на вкус, дори не е нужно да изяжда цяла лъжица, а просто да му сложи пиле в устата, за да вкуси как е на вкус. Ако не му харесва, не трябва да го яде, но може би ще му хареса. Поне ще бъде сигурен, че наистина „не е добре“. Известно време ни подейства, дъщерята вкуси няколко неща и призна, че са добри, но най-вече все пак се правят, че й дават най-отвратителното нещо на света, или веднага ще се върнат. 🙄 И нещо друго ми хрумна, не знам как е при вас със сладкиши, но оттогава сме ограничили предлагането на сладкиши, той също така улавя повече в плодовете (вече яде ябълка и банан) и с яденето му беше по-добре за известно време. Едва сега тя започна отново, просто пастет и пастет. Но днес, например, майка ми яде доматена супа със сирене (!) И кюфтета с картофи.

@hajanka опитвал ли си някога да погледнеш колко яде синът ти? Например, не се разстройвайте, ако не ядете много, а напротив, хвалете го за това как отново се е пропукал, колко е страхотно, че ви харесва и така нататък. Дори и да е ял само малко. Може би обича да го хвалят и ще яде все повече, за да го похвали. Не знам, просто ми хрумна, може би ще се получи. Може би, ако спрете да се занимавате с него, ще започне по-рано. Вероятно няма да направите много, като форсирате и се разстройвате. Може би той знае колко му трябва и колко му трябва. Когато приятелката й беше малка, тя също не искаше почти нищо да яде, не можеха да я принудят да яде месо, мляко и млечни продукти, а тя дори не го вкуси, просто не искаше. Мама се страхуваше, че няма да има достатъчно протеини и не беше правилно. Когато замаскираха нещо в храната й, за да вземе нещо месо, тя надникна и не пожела. След като най-накрая я принудиха да пие какао, мисля или нещо подобно. Малката получи спазми, отиде в спешното отделение, хоспитализира я и установи, че има непоносимост към млечни протеини, че по-голямо количество може сериозно да навреди на здравето й. Тя просто усети от ранна възраст, че не може и не иска, и наистина really Не казвам, че нещо не е наред със сина ти, тя просто може да знае защо не иска. Наистина не знам 😒

@indiankaindi noooo точно това споменах с домата, той дори не искаше да го вкуси и за първи път това лято изяде целия домат и го разля на следващия ден, екзема или каквото и да беше, д-р. тя каза, че е алергична, така че тогава разбрах защо той вероятно я е отхвърлил. Но странно ли е това? Когато гледам по този начин. Сякаш диетата страда, всъщност не толкова, колкото усеща, колкото просто има в себе си, че това не е така.
Прав си за това, което казваш. Ще се опитам да отида и при него, макар че вътре ще съм недоволен, но ще го опитам и ще видя какво ще направи. Трудно е, когато ние майките искаме да имаме здрави деца и знаем, че се нуждаят от тях и отказват. Когато беше малък, бях доста смутен, че не искаше да маже, понякога просто нямаше време за това. Не сега, защото знам, че няма смисъл да го насилвам, той все още знае колко яде.

@hajanka, но и аз го изпитвам от първа ръка. Аз страдам от алергии и имам смесена хранителна алергия към полени, така че ако растението цъфти, не мога да ям определени зеленчуци и плодове. Масата е толкова сложна, че вероятно не правя нищо друго за гледане, но все пак никога не съм се изхвърлял, защото просто не харесвам някои неща в определен момент и не ги слагам в устата си за нищо . И след това след известно време ги ям отново. Also това е и собствената система за предупреждение на тялото. Ясно ми е, че (не) се дразните от мен, но вече не го решавам, защото при нас е още по-сложно, че ако я принудя да сложи нещо в устата си, тя ще се върне. така че предпочитам да не го правя 😒

@ anjelicek26 заведете Сашка на психолог и той ще я тества и вие ще разберете какво правите.
Но ако отново не сте в Словакия, няма много смисъл.
Мисля, че във Великобритания е зает. В края на краищата той вече ходи на училище там. 😉
И в Германия училищната система е такава, че няма да се нуждае от специално образование .
Тук, в Словакия, ние изоставаме на 100 години от маймуните, когато става въпрос за различен подход и стимули за децата.
Камошка живее в Ирландия и нейните синове са диагностицирани с високо функционален аутизъм преди да замине, но психологът умишлено е написал различни препоръки към доклада, отколкото за Словашката република, тъй като те ще го класифицират като хора с аутизъм с намален коефициент на интелигентност, сега той има само помощник в редовно училище сутрин и изненадващо се справят доста добре, въпреки първоначалните езикови бариери .

Благодаря, скъпа, не се движихме с храната, решаваме го, като редовно приемаме младшия при свекърва ми и родителите ми на вечеря.
Ужасно се опитвам да го разбера, но все още ми липсва загадъчният му алгоритъм.
Вероятно всъщност ще направя изследвания и докторска работа по него, ще се опитам да се консултирам с моя приятел и във факултета, и с лекарите в семейството и може би ще го направя максимално. Наистина не мога да спя.

@bebel - аз също мисля, че на английски го правя, само че дискусията с три думи на ден вероятно е доста взискателна, плюс това е втората година в училище, да. Тя е сръчна, но не толкова, колкото да изисква някакво училище за изключително надарени деца, мисля. А в Германия отива на училище за даровити деца + в чужбина. Така че и там ще бъде решено.

@ anjelicek26, така че няма с какво да се занимаваме.
Трябваше да тествам Бруна, за да може да отиде в училище, различно от това, което имаме тук в SC. Защото получих xy глупави препратки към условията и стажовете в двете начални училища, които имаме в този малък град.
Повечето ми познати имат деца тук, така че знам как протича тук.
В същото време изживяхме ситуация миналата година, че искаха да го изключат от курса по английски език, който му платих в езиковата гимназия под нашата къща, тъй като той беше отегчен и наруши хода на урока и взе останалите момчета в група с него.
Той също е класен артист в това училище, но тук те се радват на това, в редовно училище ще трябва да си направи бележки в огледалото.

Супер блог за образование в Чехия, за нас се плаща 2 пъти.
"Нашите училища и образование със сигурност страдат от много недостатъци, но поне един може бавно да изчезва, а именно обществената незаинтересованост. Сякаш чешката общественост започна да осъзнава, че училищата имат значение и да мисли какво да прави с тях. Училищата и учителите са също задухвайки, когато трябва да се справят с бързите промени в обществото, с неговите изисквания и изисквания.

От друга страна, все още чувам млад родител в трамвая, който съвсем очевидно ще попита децата си: „И какво те правиха с теб отново в тези глупости?“ Това в действителност не беше така в младите ни години и училищата не могат да се справят сами - както и да се конкурират с несравнимо по-забавни „източници на информация“ като телевизия и интернет. Следователно това е безполезно училище и готово за стрелба?

Както правилно отбеляза Ondřej Šteffl, училището днес не може да бъде само източник на информация, но и не беше в миналото. Вредните глупости, сякаш училището трябваше да „предоставя информация“, нападнаха различни технократи преди около 50 години. Началното и средното образование придружава деца от 6 до 15 или 18 години и има приблизително три задачи:
1. помогнете на децата да изградят своята личност (персонализация),
2. извадете ги от личния живот на семейството и ги запознайте с по-широкото общество (социализация)
и 3. да ги оборудва с уменията, от които ще се нуждаят като възрастни, като граждани или като служители (образование).

От ученици от първа година до зрелостници, фокусът постепенно се измества от първия към третия и, разбира се, те не са „субекти“, но се извършват като странични продукти, а всички по-важни продукти на преподаване и учене . Дори Коменски обаче, когато канеше децата да се „научат да бъдат мъдри“ в училище, не можеше да постигне това, освен като ги научи на нещо. Пример за учител е от решаващо значение за развитието на личността на детето и дори днес хората обикновено си спомнят първия си учител в добра, ако не и откровена любов.

Средата на класната стая и училището е от съществено значение за социализацията, където децата научават как работят нещата в това голямо общество, учат се да действат в рамките на правилата и как да се справят с равни, които обикновено не са избрали. Избират приятели, но по някакъв начин трябва да се разбират с тези, за които трябва да бъдат по-внимателни.

Третата задача, училищното образование, възниква по времето, когато повечето деца вече не поемат фермата или търговията от родителите си и трябва да научат неща, които родителите им не могат - четене и писане на първо място. Такива неща се увеличаваха бързо, докато преди около сто години не беше въведено, че те ще бъдат сортирани по научни дисциплини и така бяха създадени нашите „предмети“. Всъщност те все още отразяват "системата от науки" на Август Конт, почти на два века.
Г-н Šteffl правилно подчертава, че днес не става въпрос за натрупване на индивидуална „информация“, а за предоставяне на „основни общи знания и умения“, „мисловни структури“, върху които децата след това могат да надграждат и да се развиват допълнително. В същото време, разбира се, той приема, че самите деца ще „искат да знаят и знаят нещо“ - и това ми се струва в основата на днешните проблеми. Много юноши не изпитват такава нужда - въпреки че, разбира се, са родени с нея. Сякаш дори са го загубили в училище или са го обърнали.

Първият и основен въпрос на днешното образование не е какво да преподаваме, а как да научим децата да работят. Какво и как да предизвикат интереса им към конкуренцията на онези забавни възможности на телевизията, интернет и компютърните игри, където те могат да научат нещо, но със сигурност няма да се научат да работят. Те дори свикват само да щракат - и това е направено. Щракнете - и пак нещо друго. Училището не може и не трябва да се конкурира с тези изкушения, освен да обучава децата да работят, така че те също да могат да изпитат радостта от резултатите от собствените си усилия. Това не е игра или интернет ще ги научи, както установяваме с ужас в колежа.

Първите стъпки за пробуждане на собствения интерес към знанията и ученето са и винаги са били в ръцете на учителя. Интересът към нещо е заразен, за съжаление, както и липсата на интерес и се предава масово от учителите и родителите на учениците. Учителят трябва да знае нещо, но може да преподава добре само това, което му харесва и което го интересува. За съжаление този най-важен аспект от квалификацията на учителите не може да бъде измерен - така че днес училищната система всъщност го игнорира и вместо това „измерва“ и тества отделни резултати, от които всички знаем колко малко означават те.

Несъмнено всяка наука и всяка област имат такива фундаментални „странични“ ефекти, но в образованието днес те трябва да се измерват с това как отварят нови възможности и хоризонти за деца и ученици. Според мен първото място явно принадлежи на езиците, особено на чешкия. От една страна, това е необходимо на абсолютно всички и почти навсякъде, от друга страна, лошото ниво на език е сигурен признак за лошо мислене - и обратно. За мое ужас непрекъснато повтарям, че първото и най-важно умение е способността да се говори добре, да се чете точно и критично, да се пише ясно и смислено. Дори целта на литературата не е познаване на нейната история, а среща с върховните възможности на езика в поезията и красивата литература. В крайна сметка дори наученото стихотворение може да бъде полезно на човек повече от различни учени, както знаем от спомените на затворниците.

В държава с нашия размер се разбира, че тези умения ще ни трябват и на други езици, особено - но не само - на английски. Нашите реформатори обичат да ни определят като модел за Финландия, зависим от една много успешна компания. Според мен по-скоро би трябвало да бъде още по-успешен в Люксембург, където средното ниво за страната е между два и три чужди езика. Изучаването на езици също най-добре показва какво представлява обучението: ученикът трябва да научи много думи, в които никакви технически средства няма да му помогнат много, но когато го направи, се отвори нов свят за него.
Жалко е, че не е останало време за тази най-важна фаза, а именно възнаграждението на усилията, заради пълнената учебна програма. Наскоро срещнах ученик от гимназията, който беше на четири години на латински. Но когато я попитах какво чете, тя обърна неразбиращите си очи към мен - все пак учебник. Тук училището би могло да отбележи дори най-забавните движещи се снимки. В крайна сметка е скандал, че нашите университети приемат и „едноезични“ кандидати за научни и технически области. Как си представят науката? Те изобщо могат да бъдат сериозни?

На последно място, абсолютният минимум, който трайно трябва да остане „в главата“ на всеки ученик, според мен е един вид цялостно разбиране за себе си и обществото, което на научно ниво се опитва да прелива от различни дисциплини. Не тези дисциплини, но техните интегрирани, взаимосвързани и разбираеми резултати трябва да имат място в училищата. Всеки гражданин трябва спешно да знае нещо за себе си като човек, за обществото и неговите институции, за икономиката, финансите и банките, за закона и съдилищата, за общността, данъците и държавата, за медиите или за международните общности - иначе свободата и демокрацията не могат да удържат.

Колкото и да е модерно днес, няма да добавя към общата загуба на тегло, защото това няма да помогне. Когато г-н Šteffl пише за „колапса“ на образованието, това е метафора - образованието не е „услуга“ или „компания“, а съществен компонент на възпроизводството на обществото. Добре е само, че различни услуги се конкурират с него, но в смисъла, обяснен по-горе, те не могат да ги заменят. Сред сегашните му трудности - не само у нас - е общото усещане, че не струва нищо. Но училищната система с двеста хиляди учители е като океански кораб, който само много бавно сменя посоката и потрепването на министерското кормило тук-там няма да му помогне. Тъй като това зависи главно от учителите, то също се нуждае от търпение и понякога дори от похвала - както всеки друг ученик. Например, по мое мнение, подиграваните „рамкови програми“, опитите за етично образование, много критикуваното сравнително завършване или усилията да се дадат по-добри заплати на учителите го заслужават “.