Дейността се извършва в уеб приложението Multimedia Reader (mmcitanka.sk).
Авторът е информатик, работи във Факултета по математика, физика и информатика на Университета Коменски в Братислава
През 13-годишния период на експеримента, когато работех в началното училище и учех децата да четат с помощта на компютър, имах и възможността да посещавам уроци по класическо четене. Наблюдавах как учителите напредват.
Обикновено урокът протича по такъв начин, че децата да четат текста заедно и след това да се правят дейности за него. Четенето заедно се основава на това децата да се редуват да четат. Единият чете, другите слушат. Те четат текста веднъж или два пъти в тази форма.
Ако в класа има около двадесет деца, повечето от тях просто „подслушват“ тази част от урока. Ако всяко дете прочете пълния текст за около 5 минути, самото четене на всички деца ще отнеме повече от два урока.
Усилията на по-слабия читател не се оценяват
В стремежа си да се движат по-бързо, учителите ще имат по-дълга част от текста, прочетена от по-добри читатели. По-слабите стигат само до четене на по-кратката част от текста, докато не само целият клас „страда“, което, образно казано, „тласка“ читателя със силата на ума, но главно читателят, който усеща този невидим натиск.
Имах възможността да разговарям с такива деца и е ясно, че те не толерират този метод на негативно обществено сравнение. Те получават обратна връзка, че са по-слаби, пред целия клас.
Неизборът на такива деца за четене обаче не е отговорът. Как тогава биха се подобрили?
Разликите в нивата на четене са много трудни за наваксване