Кратко описание

Изтеглете том 45 БРОЙ 2. психология и патопсихология.

брой

Описание

ТОМ 45 НОМЕР 2

психология и патопсихология

ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ИНСТИТУТ ПО ДЕТСКА ПСИХОЛОГИЯ И ПАТОПСИХОЛОГИЯ БРАТИСЛАВА 2010

Редакционен съвет: Ф. Баумгартнер, Институт по психология, Академия на науките на Чешката република, Бърно Й. Дан, Факултет по образование, Университет Масарик, Бърно М. Грома, Факултет по образование, Университет Коменски, Братислава Д. Хелър, Институт по Психология, Академия на науките, Чехия, Прага Д. Ковач, Институт по експериментална психология SAS, Братислава Ľ. Páleník, Изследователски институт по детска психология и патопсихология, Братислава L. Požár, Факултет по образование, Университет в Трнава, Trnava I. Sobotková, Факултет по изкуствата, Университет Palacky, Olomouc E. Szobiová, Факултет по изкуства, Университет Коменски, Братислава Š. Вендел, Факултет по изкуствата, Университет в Прешов, Прешов

Детска психология и патопсихология, 45, 2010, бр. 2, стр. 99–112.

СТРЕСЪТ НА МАЙКАТА ПО ВРЕМЕ НА БРЕМЕННОСТТА КАТО ПРЕДИСЛОВИЕ НА ПОВЕДЕНСКИТЕ ПРОБЛЕМИ В ДЕТСТВОТО1

LUCIE FOLTOVÁ2 - LUBOMÍR KUKLA2 - VLADIMÍR SMÉKAL3 2 3

Изследователски институт по превантивна и социална педиатрия, Медицински факултет, Университет Masaryk, Бърно, Чехия Институт за изследване на деца, младежи и семейство, FSS MU, Бърно, Чехия

СТРЕСЪТ НА МАЙКАТА ПО ВРЕМЕ НА БРЕМЕННОСТТА КАТО ПРЕДИСЛОВИЕ НА ПОВЕДЕНСКИТЕ ТРУДНОСТИ ПРИ ДЕТСТВОТО

Резюме: Целта на работата беше да се оцени до каква степен стресът на майката по време на бременност може да повлияе на някои аспекти на проблемното поведение през по-младата училищна възраст. Анализът е направен с използване на данните от проекта ELSPAC (Европейско надлъжно проучване на бременността и детството). Отговорили са майки на деца, родени между 1.3.1991 г. и 30.6.1992 г. с постоянно местожителство в област Бърно. Те попълниха въпросниците за себе си в края на пуерпериума; и за деца на 7 и 11 годишна възраст. На 11 години от възрастта на децата учителите също попълваха данните за своето поведение. За измерване на стреса по време на бременност се използва Инвентаризацията на житейските събития; За измерване на проблемното поведение на децата е използван въпросник Goodman SDQ. Резултатите показват, че пренаталният стрес на бременни майки оказва определено влияние върху поведенческите трудности на децата и следователно стресовите събития по време на бременност могат да се разглеждат като един от предшествениците на детските проблеми в поведението в по-млада училищна възраст. Влиянието е по-силно на възраст от 7 години; отслабва на възраст от 11 години, особено при момичетата. Ключови думи: стрес, житейски събития по време на бременност, поведенчески и емоционални затруднения, по-млада училищна възраст

Изследването търси отговор на въпроса как някои аспекти на проблемното поведение в периода на по-младото училище могат да бъдат свързани чрез анализа на данните от надлъжните изследвания. NS 9669-4. Пристигна 25.1.2010. L.F., LF MU, Изследователски институт по превантивна и социална педиатрия, Bieblova 16, 613 00 Бърно, Чехия E-mail: [имейл защитен]

СТРЕС НА МАЙКА В БРЕМЕННОСТ

И ПОВЕДЕНИЕ НА ПРОБЛЕМА НА ДЕТЕТО

СТРЕС НА МАЙКА В БРЕМЕННОСТ

И ПОВЕДЕНИЕ НА ПРОБЛЕМА НА ДЕТЕТО

СТРЕС НА МАЙКА В БРЕМЕННОСТ

Таблица 1 Съотношение между житейските събития на майките и общия резултат на детските трудности през наблюдаваните периоди Целият набор от ŽUD SDQ 7 SDQ 11 SDQ 11U

Обяснения: ŽUD - житейски събития на майките през втората половина на бременността SDQ 7 - попълва се от майка за дете на седем години, общ резултат SDQ 11 - попълва се от майка за дете на единадесет години, общ резултат SDQ 11U - попълва се от учител за дете на единадесет години, общ резултат * - p ≤ 0,05 ** - p ≤ 0,01 Също се отнася за таблици 2-5. Таблица 2 Корелация между събития от майчин живот и отделни SDQ скали от въпросници

ES CP HI PP TD ES CP HI PP TD ES CP HI PP TD

ŽUD, 150 **, 122 **, 134 **, 109 **, 182 **, 131 **, 105 **, 152 **, 061 *, 149 **, 029, 073 **, 056 *, 046, 063 *

,041, 144 **, 404 **, 551 **

Обяснения: ES (емоционални симптоми) - мащаб на емоционалните симптоми CP (проблеми с поведението) - мащаб на проблемното поведение HI (хиперактивност-невнимание) - мащаб на хиперактивност и липса на концентрация PP (Peer Problems) - мащаб на проблемите в връзките с връстници TD ( Общи трудности) - мащаб на тоталните проблеми

И ПОВЕДЕНИЕ НА ПРОБЛЕМА НА ДЕТЕТО

СТРЕС НА МАЙКА В БРЕМЕННОСТ

25 20 15 10 5 0 A5 подигравки, заплахи

A9 - телесна повреда

A11 клюки, лъжа

A15 - вземане и унищожаване на материални неща

Фиг. 1 Относителна честота на прояви на агресия в изследваната група

15 10 5 0 O6 подигравки, заплахи

O10 - телесна повреда

O12 клюки, лъжа

O16 - вземане и унищожаване на материални неща

Фиг. 2 Относителна честота на симптомите на жертвата в изследваната група

агресия със симптомите на жертвата, тогава резултатите показват, че учениците възприемат поведението на агресора по-различно от симптомите на жертвата. Сравнение на личността и социометричните характеристики на участниците в тормоза Анализът на различията в личността и социометричните характеристики включва индивиди, заемащи само една роля, т.е. не сме взели предвид лица, които в екипа играят ролята както на агресор, така и на жертва. Ние работихме,

ЛИЧНОСТ И СОЦИОМЕТРИЯ

разбира се, само с ученици от група 2, които са попълнили HSPQ въпросника. Резултатите от изследването сочат към разликата между участниците в тормоза в тяхната личност и социометрични характеристики. 1. Сравнение на личностните и социометричните характеристики на агресорите и неутралните индивиди Учениците, посочени от съучениците като агресори, са по-влиятелни от неутралните ученици, което означава, че те имат по-голямо влияние върху събитията в класната стая, другите съученици им дават повече, но също така са по-малко популярни . Резултатите са били значими при ниво на значимост р 30) е достатъчно за използване на тези методи. РЕЗУЛТАТИ ОТ ПРЕДВАРИТЕЛНОТО ИЗСЛЕДВАНЕ Измерване на образователните нагласи на родителите с въпросник В предварителното изследване анализирахме образователните нагласи на родителите в индивидуални скали на отношението в полза на техните деца. Откритите разлики между средните стойности в индивидуалните скали на отношението спрямо нивата на полза показват значителни връзки в контролната скала. Представяме резултатите в таблици 1 до 3. Най-високата средна стойност на контрола се намира в групата на обезщетенията до 2,0 (добър успех в училище). Проявява се в тенденцията на родителя да води детето от позиция на решително, строго и енергично превъзходство, силно подчинение, независимо от неговата

ОБРАЗОВАТЕЛНИ НАЧИНИ НА РОДИТЕЛИТЕ

Таблица 1 Средни стойности на контрол, безпомощност, концентрация и дистанция на родителите във връзка с нивата на благосъстояние на техните деца Образователно отношение

до 1,5 до 2,0 Контрол над 2,0 Общо до 1,5 до 2,0 Безсилие над 2,0 Общо до 1,5 до 2,0 Концентрация над 2,0 Общо до 1,5 до 2,0 Разстояние над 2,0 Общо

16 9 12 37 16 9 12 37 16 9 12 37 16 9 12 37

4 7 1 1 2 4 5 2 3 3 5 3 2 3 2 2

13 14 12 14 14 11 14 14 14 13 13 14 14 9 9 9

8,00 10,89 8,92 9,00 8,38 7,67 9,00 8,41 8,25 8,67 8,42 8,41 5,13 5,56 5,17 5,24

2,582 2,522 2,811 2,819 3,739 2,693 2,954 3,219 2,864 3,041 1,782 2,544 1,893 1,590 1,850 1,770

Таблица 2 Сравнение на статистическата значимост на разликата между средните стойности на образователните нагласи на родителите по отношение на ползата от техните деца - ANOVA

Контрол * Безпомощност на обезщетението * Концентрация на ползите * Разстояние на обезщетението * Полза

3,445 0,429 0,073 0,178

,043, 655, 929, 837

чувства и желания. Образователно нежелано отношение свидетелства за нарастващия натиск, изискванията на родителите към добрите училищни резултати на детето. Под въздействието на този натиск детето се опитва да отговори на изискванията на родителя и да постигне добри резултати в училище. Сравнително ниската средна стойност в групата на обезщетенията до 1,5 (много добър успех в училище) показва способността на родителите да водят дете, без да се подчертава тяхното преобладаване

И УЧЕБЕН УСПЕХ

Таблица 3 Съотношения между образователните нагласи на родителите и ползите за децата

Контрол * Безпомощност на обезщетението * Концентрация на ползите * Разстояние на обезщетението * Полза

,411, 157, 066, 102

,169, 025, 004, 010

ОБРАЗОВАТЕЛНИ НАЧИНИ НА РОДИТЕЛИТЕ

Таблица 4 Средни стойности на контрол, безпомощност, концентрация и дистанция в нагласите на майките и бащите Образователно отношение Контрол

Родител майка баща заедно майка баща заедно майка баща заедно майка баща заедно

24 13 37 24 13 37 24 13 37 24 13 37

1 4 1 7 2 2 3 8 3 2 2 2

14 13 14 14 6 14 10 14 14 9 7 9

AM 8.79 9.38 9.00 10.33 4.85 8.41 7.38 10.31 8.41 5.71 4.38 5.24

SD 3 007 2 501 2 819 2 014 1 463 3 219 2 163 2 097 2 544 1 681 1 660 1 770

Таблица 5 Сравнение на статистическата значимост на разликата между средните стойности на образователните нагласи на родителите по отношение на техния пол - ANOVA

Контрол * Безпомощност на родителя * Концентрация на родител * Родителско разстояние * Родител

0,367 74,658 15,826 5,275

,549 000 000 028

изграждане на кариера, домакински грижи, което се изразява в недостатъчна комуникация с детето, ограничени взаимодействия, недостатъчен контрол и др. Освен всичко друго, причината може да бъде отхвърляне, липса на интерес към грижите и възпитанието на детето, което се вижда извън техните сили, както и негативният опит на майката с възпитанието в детска възраст, който се отразява в неподходящо родителство за детето. Напротив, ниските стойности на бала, установени при бащите, показват слабо чувство за образователна безпомощност или липса на такава. Интересни открития в образователните нагласи на майките и бащите са посочени в скалата за концентрация. Високата средна стойност показва прекомерни грижи, притеснение за детето от страна на бащата. Отношенията с детето често са пълни с напрежение, безпокойство, любопитство, склонност към свръхзащита или склонност към

И УЧЕБЕН УСПЕХ

Таблица 6 Съотношения между родителските нагласи и пола на родителите

Контрол * Безпомощност на обезщетението * Концентрация на ползите * Разстояние на обезщетението * Полза

,102, 825, 558, 362

,010, 681, 311, 131

ОБРАЗОВАТЕЛНИ НАЧИНИ НА РОДИТЕЛИТЕ

Таблица 7 Средни стойности на когнитивния фактор и фактора на емоционалните качества в нагласите на родителите във връзка с нивата на благосъстоянието на децата Фактор

до 1,5 до 2,0 когнитивни над 2,0 Общо до 1,5 до 2,0 емоционални качества над 2,0 Общо

16 9 12 37 16 9 12 37

1,0 2,0 1,7 1,0 1,0 1,7 1,0 1,0

3,7 5,3 3,7 5,3 2,0 2,7 3,0 3,0

2 063 3 222 2 361 2 441 1 396 2 000 1,611 1,613

0,854 1,167 0,594 0,966 0,370 0,333 0,583 0,494

И УЧЕБЕН УСПЕХ

Таблица 8 Сравнение на статистическата значимост на разликата между средните стойности на факторите на образователните нагласи на родителите във връзка с ползата от техните деца - ANOVA F Когнитивен фактор * Фактор на ползата от емоционалните качества * Полза

Таблица 9 Съотношения между идентифицираните фактори на образователните нагласи на родителите и ползата от техните деца

Когнитивен фактор * Полза Фактор на емоционалните качества * Полза

Таблица 10 Средни стойности на когнитивния фактор и фактора на емоционалните качества в нагласите на майките и бащите Фактор

майка баща заедно майка емоционални качества баща заедно когнитивни

24 13 37 24 13 37

1,0 1,3 1,0 1,0 1,3 1,0

5,3 3,7 5,3 3,0 2,0 3,0

2 500 2,333 2,441 1,569 1,692 1,613

1,068 0,770 0,966 0,569 0,318 0,494

коефициентите на двата наблюдавани фактора значително (p ≤ 0,05) корелират с ползата за детето (Таблица 9). Когато оценяваме когнитивния фактор (три прилагателни) в случая на майки, откриваме разлики в сравнение с оценката на децата от бащите. Майките оценяват децата си като по-малко успешни, по-малко разбиращи и по-малко бързи, докато за бащите децата им са доста успешни, доста разбиращи и доста бързи. Фактът предполага, че майките имат по-високи изисквания към образователните резултати на детето, те очакват то да бъде по-успешно в училище. Факторът на емоционалните качества се оценява от родителите (майки и бащи) по същия начин, детето е доста ценно за тях, доста приятелско и доста близко (Таблица 10). И в двата случая

ОБРАЗОВАТЕЛНИ НАЧИНИ НА РОДИТЕЛИТЕ

Таблица 11 Сравнение на статистическата значимост на разликата между средните стойности на факторите на образователните нагласи на родителите по отношение на техния пол - ANOVA

Когнитивен фактор * Родител Фактор на емоционалните качества * Родител

Таблица 12 Корелации между идентифицирани фактори на образователни нагласи и пол на родителите Когнитивен фактор * Родител Фактор на емоционалните качества * Родител

И УЧЕБЕН УСПЕХ

ОБРАЗОВАТЕЛНИ НАЧИНИ НА РОДИТЕЛИТЕ

И УЧЕБЕН УСПЕХ

Резюме: Докладът представя резултатите от предварителното изследване на образователните нагласи на майките и бащите на ученици от 2 клас в началното училище по отношение на училищния успех на техните деца. Оказа се, че контролът (лидерството) на детето се влияе главно от контрола (лидерството) на детето. Най-добрата полза (средна оценка до 1,5) се постига от ученици с оптимално лидерство. Високият контрол е свързан с добри ползи (средно от точки 1,5-2,0). Резултатите също така показват висока образователна безпомощност, прекомерна емоционална концентрация и дистанция на родителите в контакт с детето. Ключови думи: образователни нагласи на родителя, контрол, безпомощност, емоционална концентрация, дистанция, средна полза

Mgr. Грета ЖÚБОРОВА е вътрешен докторант в катедра „Педагогически изследвания“, Факултет по образование, Технически университет в Трнава. Той изследва въпроса за училищния успех на децата и младежите, особено по отношение на връзката с характеристиките на семейната среда (образователни нагласи на родителите, стилове на образование в семейството). Този брой е предмет и на нейната дисертация.

Кратка информация Детска психология и патопсихология, 45, 2010, бр. 2, стр. 170–184.

ПРОЩАВАНЕ И НЕЙНИТЕ ВРЪЗКИ СЪС СТРАТЕГИИТЕ ЗА УПРАВЛЕНИЕ В КОНТЕКСТА НА РАЗЛИЧИЯТА ПО ПОЛ

LINDA ULICKÁ1 - MARTA POPELKOVÁ2 1 2

Катедра по приложна психология, Университет на Константин Философ, Нитра Департамент по психологически науки, Университет на Константин Философ, Нитра

ПРОЩАВАНЕ И ВЗАИМООТНОШЕНИЕТО КЪМ СТРАТЕГИИТЕ В КОНТЕКСТА НА МЕЖДЕКСЕКСУАЛНИ РАЗЛИКИ

Конфликтите са естествена част от живота ни. Съществуват обаче различни начини за справяне с тях. Те могат да бъдат трансформирани в ескалираща спирала на гняв, омраза и разрушение или обратно, в решение, което подкрепя и подновява връзката. 24 май 2010 г. L.U., Škultétyho 30, 949 01 Nitra - Klokočina E-mail: [имейл защитен]

3 През последните петнадесет години средната възраст на словашките мъже, които сключват брак, се е увеличила с 5,8 години, а за словашките жени се е увеличила с 5,5 години; Според социолозите тези демографски промени се дължат главно на промяна в начина на живот на младите хора. Здравната статистика (2006; 2008) показва рязък спад в раждаемостта в Словашката република, който е намалял от 1985 г., когато е достигнал 90 198 раждания, до 51 137, отчетени през 2007 г. Във връзка с нарастващия брой студенти, ние представят статистически данни, изготвени от Института за информация и прогнози на образованието, според които в периода от 1990 до 2006 г. броят на редовните и задочните студенти в словашките университети в първа и втора степен се е увеличил повече от три пъти (Řádek и др., 2007).