Педагозите могат да бъдат много полезни за това детето ви със синдрома на Аспергер да се чувства в безопасност и успешно в училище. За да могат обаче да помогнат, е много важно те да имат необходимите знания. Използвайте нашите съвети и подгответе информационен пакет за учителите, от който те ще научат много.

деца

Пет неща, които учителите трябва да знаят

1. Ако детето ми очаква някаква промяна в класа или режима, моля, уведомете ме възможно най-скоро, за да можем да го подготвим добре.

2. Детето ми е личност, а не диагноза; моля, обърнете внимание и възприемете всичко, което го прави уникален и отличителен.

3. За да функционира детето ми, той се нуждае от структура и режим. Моля, опитайте се да направите света му възможно най-предсказуем.

4. Детето ми има затруднения със социалните стимули, невербалната комуникация, образния език и зрителния контакт. Тези проблеми са от неврологичен произход - не са умишлено груби и неуважителни.

5. Моля ви за постоянна взаимна комуникация между родители и училище. Детето ми има нужда от хора около него, за да работят заедно.

Ето листовка, която можете да дадете на учителя на детето си:

Често срещани форми на поведение

· Детето може да се „срине“ от време на време и нищо няма да помогне. В този случай, моля, осигурете му "безопасно и тихо място", където да може да се "успокои". Опитайте се да забележите какво се е случило преди катастрофата (например неочаквана промяна на режима) и говорете с детето си, когато ситуацията се стабилизира.

· Поддържайте атмосфера в класната стая, която насърчава приемането на различията и многообразието.

· Ако говорите със спокоен глас, ще постигнете много добри резултати.

· Не забравяйте, че ако детето е научило нещо в определена ситуация, това не означава автоматично, че то ще запомни и ще може да го приложи в други ситуации.

· Обърнете внимание на силните страни на детето и често му давайте ясно да се разбере. Това ще му даде смелост да продължи да се включва.

· Нашето бебе може внезапно да експлодира. Бъдете готови за това, особено ако преминава през труден период. Моля, кажете на други деца, че тези симптоми се справят само със стрес или страх.

· Нашето дете вероятно ще се нуждае от помощ за решаване на проблеми. Моля, посветете му времето.

· Детето ни реагира много добре на позитивно и търпеливо отношение при преподаването.

· Синдромът на Аспергер се характеризира с неравномерно развитие. Някои неща детето научава подходящо с възрастта, в други неща може да изостава или изобщо да не ги контролира. Децата дори могат да научат някои неща няколко години по-рано от други (например, детето разбира сложни математически принципи, но не може да си спомни да не забрави домашните си).

· Ако искате да разделите децата на групи, НАПРАВЕТЕ ВАС и не им позволявайте да избират децата да се присъединят към екипа, тъй като това увеличава вероятността детето ни да бъде оставено настрана или осмивано.

· Ако попаднем в ситуация, в която детето ще се справи добре в класа, това означава, че го правим НАДЯСНО. Това не означава, че е "излекуван", или "никога не е имал проблем", или "време е да не го поддържаме повече". Трябва да започнем постепенно да увеличаваме изискванията.

· Ако забележите гняв или други експлозивни симптоми при дете, това не означава, че докладът не е умишлено не на място. Той отговаря в стила на борба - страх - бягство („борба/уплаха/бягство“). Просто мислете за това като за „претоварване на електрическата мрежа“ (понякога можете да предотвратите тези ситуации, ако забележите предупредителни сигнали).

Персеверации

· Детето ще изпита по-малко стрес, ако му позволите да напише въпрос или идея и да му отговори писмено.

· Не отговаряйте на един и същ въпрос отново и отново, не повишавайте глас и не предупреждавайте детето, че продължава да повтаря същия въпрос. Вместо това се опитайте да насочите вниманието му към друго място или намерете друг начин да запазите лицето му.

· Детето може да продължи да повтаря едно и също нещо и вие ще откриете, че това се случва правопропорционално на нарастващия стрес.

Промени

. Това може да помогне на детето ви, ако го предупредите за промяна на дейностите или графика.

· Детето ни може да има големи проблеми с промените. Ще му помогне много, ако има график за снимки или думи.

· Ако трябва да се направи промяна в графика, опитайте се да информирате детето възможно най-скоро.

Рецепция на речта и разбиране на речта

· Използвайте изобразителни инструкции и инструкции.

· Говорете по-бавно и използвайте кратки изречения.

· Детето ни може да бъде много непохватно; може да има и много бурни реакции към определени вкусове, повърхности, миризми и звуци.

· Детето изпитва затруднения с разбирането на няколко инструкции едновременно или голям брой думи.

· Детето ще разбере инструкциите по-добре, ако ги повторите ясно, просто и по няколко начина.

· Ще помогне на детето, ако разделите инструкциите на няколко прости стъпки.

Сензорни стимули

· Тъй като детето може да има затруднения да издържи дълго седене, позволете му да се „движи“ (5-минутна разходка или с приятел, или с асистент също може да бъде много полезна).

· Детето има повишена чувствителност към силни звуци, светлини, силни вкусове и текстури, така че те могат да го стимулират прекомерно.

· Детето е по-трудно да понася онези части от деня, когато няма точно определена програма (например обяд, почивка, физическо възпитание). Помогнете му в този момент.

· В класната стая има много други деца, хаос и шум. Затова му помогнете да намери тихо и спокойно място, което може да се превърне в неговото „убежище“.

Нагледни помагала

· Жестовете са много полезни за детето, особено ако те наблягат на устни указания, напр. „Изчакайте, докато е на ваш ред“, „спрете да говорите“ (не сте на свой ред) или „говорете по-бавно или по-тихо“.

· Някои деца със синдром на Аспергер се подпомагат в ученето чрез визуални средства, напр. графики на картини, писмени инструкции или рисунки (устните инструкции обаче могат да бъдат по-подходящи за други деца).

Прекъсвания

· Понякога може да отнеме повече от няколко секунди, докато детето отговори на въпрос. Първо трябва да спре да мисли за това, което е мислил, да го запомни, да формулира отговор и да отговори. Изчакайте търпеливо отговор и кажете на другите да направят същото. В противен случай ще трябва да започне отново.

· Ако се опитате да завършите изречение за него или да го счупите, често се налага да се върнете и да пренаредите мислите си отново.

Зрителен контакт

· Понякога може да изглежда, че детето изобщо не ви слуша, дори и да е точно обратното. Ако той не ви гледа, това не означава, че той не ви слуша.

· Детето може дори да ви чуе и разбере по-добре, ако не е принудено да ви гледа право в очите.

· За разлика от нас, зрителният контакт може да НАРУШИ концентрацията му.

Социални умения и приятелства

· Също така може да помогне на детето ви, ако говорите с други деца в класа по положителен начин и с разрешението на вашето семейство. Говорете например, че всеки от нас има някои слабости, а слабостта на децата с АС е, че те не могат да разберат социалните взаимоотношения и ситуации, докато други хора, напр. носете очила или слухови апарати.

· Намерете едно или две съпричастни деца, които ще станат негови „приятели“, за да може детето ви да почувства, че светът е приятелски настроен.

· Това е най-голямото предизвикателство за деца с AS. Може да искат да се сприятеляват, но не знаят как да го направят.

· Децата с АС са по-склонни да станат „жертви“ на тормоз над други деца. Това се дължи на няколко фактора:

1. Много е вероятно реакцията на детето към AS да тормози да изостри това поведение.
2. Децата с АС толкова много искат да бъдат част от екипа и искат другите да ги харесат, за да не „съдят“ побойника, защото се страхуват от отказ от „извършителя“ или други деца.

Рутинна

· Ако е възможно, кажете на детето кога ще замества по време на клас или кога ще отиде на училищна екскурзия.

· Информирайте нашето дете за всякакви планирани промени веднага щом разберете за тях, за предпочитане като използвате графични или текстови графици.

· Много е важно за повечето деца с АС, въпреки че е сравнително трудно в нашия свят да го следваме през цялото време.

Език

· Детето ни често не разбира сарказма и някои форми на хумор. Може дори да не помогне да се обясни какво представлява, защото възприятието на дете с АС може да бъде различно и често непроменено.

· Въпреки че детето може да има отлични езикови умения и речник на пръв поглед, децата с АС често не знаят значението на това, което говорят, дори ако използват думите правилно.

Организационни умения

· Ако е необходимо, позволете на детето да копира бележки от други деца или да им предостави копия сами. Много деца с AS също страдат от дисграфия и не могат да слушат, да гледат дъската и да си правят бележки наведнъж.

· Може да бъде полезно да се направят графици за дете (изобразително или с устно описание).

· Детето ни не може да запомни много информация наведнъж и не знае как да използва получената информация.

· Моля, поставете графика и домашните на дъската и дайте на детето копие. Моля, не забравяйте да поставите домашното си в училищната чанта, тъй като не винаги ще вземате вкъщи всичко, което ви е необходимо, без помощ.

Поведението на детето ви понякога може да се влоши и да притесни вас и неговите съученици. Това обаче е нормално и може да се очаква. Не позволявайте на няколко тежки дни да съсипят знанието, че ВИЕ сте отличен учител, който е изправен пред голямо предизвикателство. Не винаги всичко може да работи (а някои неща дори не работят почти никога). Това ви отваря възможността да погледнете в един нов и уникален свят, който ще ви забавлява и очарова. Моля, споделете с нас всичко, за което се сетите. Срещали сме го и преди. Няма да бъдем шокирани или да имаме лошо мнение за вас.

Най-важното е комуникацията и ако работим заедно в екип, ще дадем на детето си най-доброто.