Упражнения за деца в предучилищна възраст

Фина моторика

училища

Целта на тези упражнения е да се развият нежните мускули на пръстите на ръката и подвижността на ръката, така че детето да може да пише в училище. Тренираме бутони за затваряне и отваряне, връзване на шнурове, цип. Подходящи дейности са: нанизване на мъниста, копчета, навиване на вълна, детски игри като мозайки, моделиране от пластилин или тел, рисуване на пръсти в пясъка, превръзка на кукли, рязане.

Преди всяко упражнение за рисуване оставете детето да освободи ръката си. Във въздуха той опитва движение с ръка, което след това ще нарисува, напр. пред „топки, които кръжат“ и други подобни.

1. „Оскубва“ - бял лист хартия първо „рисува“ детето от всякакъв цвят и след това откъсва ябълки, листа от дървета и т.н.

2. Изрязваме пискюли от хартия - детето изрязва ленти с всякаква ширина.

3. Ако е възможно, прикрепете по-голямо парче хартия (може и да се увива) към стената или вратата и оставете детето да драска с отпуснатата ръка по цялата повърхност (движение на топката, която се търкаля тук-там). Най-доброто за писане е креда, груб молив, по-късно восък, пастел.

4. Изрязване на ъгли от хартия - могат да се използват и стари вестници. Детето реже отделните ъгли, докато хартията се нарязва на малки парченца (хартиен сняг).

5. Практикуваме седене, като докосваме молив върху свободен лист хартия - точки (като пилета пилета, сняг).

6. Детето рисува голям кръг върху хлабав лист хартия с отпусната ръка няколко пъти подред (завъртане на колелата, навиване на вълната).

7. Изрязване според начертани линии - възможно е и използването на рисувани книжки за оцветяване, стари пощенски картички

8. Упражнение на прави линии, написани в различни посоки, без да премествате хартията (стойки) - рисуваме няколко различни цветни точки на свободен лист хартия, след което детето ги свързва с прави линии.

9. Упражнение на прави линии, написани в права посока (седнало). Предварително изчертаваме двойки различни цветни точки, така че детето да ги свързва хоризонтално, отляво надясно (шофиране на кола, дъски).

10. Изрязване на по-сложни форми (предварително нарисувана къща, цвете, дърво, кола).

11. Упражнение за рисуване на долната арка (полет на птица, люлка). Детето винаги рисува отляво надясно върху голям лист хартия.

12. Упражнение за изчертаване на горната арка отляво надясно отново (планини и долини, жабешки хмел).

13. Детето изрязва отделни предварително начертани геометрични фигури: квадрат, триъгълник, кръг. Той ще се опита да залепи тяхна снимка на друг лист хартия с помощта на родителя си - къща, влак, цвете.

14. Рисуване на вълнообразни линии отляво надясно върху голяма хартия (вълни в морето на поток).

15. Моделиране от пластилин (ябълки, круши, купички, животни). 16. Наклонена линия отгоре надолу - отново използвайте голям лист хартия и мек молив

Внимание и зрително възприятие

Целта на тези упражнения е да развият възприятие, внимание, въображение, които са много важни предпоставки за управление на училищните изисквания.

Подходящи дейности са: разговори за картинки, сортиране на обекти, съставяне на картини по шаблон, мозайки, пъзели, съставяне на снимки от кубчета, работна книга Очакваме с нетърпение училище.

1. Различаваме предмети в района - детето в стаята ще сочи към всички неща кръгли, дървени, червени и т.н. Навън той може да търси коли от същия цвят, марки, еднакво високи сгради и т.н.

2. В полето между големите бутони търсим малко, сред сините топки сме червени, между едни и същи кубчета един различен.

3. Класификация на малките предмети според:

а) цветове - от едната страна червени кубчета, от другата сини.

б) размери - големи и малки копчета, мъниста, кубчета и др.

в) материал - стъклени, дървени, метални, пластмасови неща. 4. Ще изградим няколко еднакви снимки на мачове (къщи, влакове и т.н.), от които само една е пълна, а на другите винаги липсват някои от мачовете. След това детето допълва липсващите съвпадения, така че всички картини да са пълни. Можем да играем тази игра и обратното - детето ще ни даде една пълна картина и една непълна и ние „предполагаме“ къде липсват мачовете.

5. По същия начин можем да нарисуваме предварително до една пълна картина няколко непълни, които детето трябва да попълни

6. Търсете същото между няколко снимки - ще използваме снимки от Pexes, първоначално ще изберем само 4 двойки, след това осем. Ако детето успее да сортира картините без много проблеми, ще играем играта с него според инструкциите - започваме отново с по-малък брой двойки.

7. Разрязваме проста картинка (картичка, картина от списание) на 2-3 парчета и детето я сгъва.

Слухово възприятие Целта на упражненията за подобряване на слуха е да подготви детето за четене и писане

За целта е необходимо детето да познава ритъма на отделните думи, да разделя думите на срички, да чува изолирани отделни звуци в отделни прости думи, да разграничава твърди и меки срички, озвучени и негласни звуци (dy - di, ty - ti, ny - ni, b - d, c - z.) с думи. Значителни затруднения в тази област могат да възникнат при деца с речеви нарушения, където е необходима логопедична терапия. Ако детето посещава логопед, препоръчваме да се консултирате с него в други подходящи упражнения.

Подходящи дейности са: слушане на музика, приказки, говорене за слушаните приказки, повтаряне на ритми, игра с думи.

Игра 1: „Откъде дойде?“ Детето затваря очи и ние чукаме или удряме мебелите и питаме: „Откъде дойде? Покажете ми откъде идва. "

2. Игра: „Какво беше това?“ Детето затваря очи и ние шумоляме хартията, щракаме лъжица в чиния, тропаме чук и така нататък. Питаме: „Какво беше това? Какъв звук чу?

3. Скриваме будилника в стаята, оставяме го да цъка или да звъни и според звука детето го търси.

4. Аплодираме прости рими и песни (Pec ни падна, Единият си каза). Възможно е да се използват и детски книги - листовки.

5. Заедно с детето аплодираме прости думи, напр. майка. Първо ще го кажем заедно и ако детето аплодира думата с нас без затруднение, ще кажем: „Аплодирайте думата сами, кажете го на глас според ритъма.“ Ще определим дали според гласните или сричката. Казваме следващите думи. Постепенно увеличаваме трудността с броя на сричките в думата, само когато детето се справя безупречно с кратки думи.

Упражнение за анализ на слуха:

6. Поставяме няколко предмети (играчки, предмети от ежедневието и т.н.) на масата и казваме първата сричка на един от тях. След това детето има думата за попълване, напр. „Кое от нещата на масата започва с кукла?“ Детето допълва куклата. Ако тази игра е твърде сложна за дете, ние ще покажем: Ще посочим куклата и ще кажем: „ба“ и детето ще завърши „бик“. По същия начин химикалка, тетрадка, чиния.

7. „Познайте коя дума мисля?“ Казваме първата сричка на думата, която мислим, напр. "Ка" и детето отгатва: палто, календар, патица, приятел и т.н. Можем да променим тази игра, за да търсим по-конкретно нещо, например: „Тя е в стаята, стои на масата и започва. лам. Какво е това? “(Лампа).

8. Разграничаване на отделни звукоподобни срички и гласни: „Ще ви кажа две думи, ще ги повторите още веднъж на глас и ще кажете дали те са абсолютно същите като близнаците.“ Brum-bram, pes-pas, click -cvek, cimk -cinc, куче-гора, коса-коза, брам-прам, сак-чак, бал-пал, брам-брам, дик-дик и други двойки думи с подобен звук (дори безсмислени).

9. Същата гласна в началото на думите: „Да играем игра. Ще ви кажа дума, а вие се опитайте да измислите други, които започват по същия начин. Напр. чанта. ”Детето продължава към дъската, телефона и т.н. Когато търсим думи, можем да се разтягаме с дете

10. Различни гласни и съгласни в думите в началото: Казваме: „Какво чувате в началото на думата куче. Чувам ли там p, все пак? И какво чуваме в началото на думата гора? “- къща, коза, кола, Ева и т.н.

11. Различни гласни и съгласни в думите в края: „Кажи ми какво чуваш в края на думата куче. чуваме там с, обаче? И какво чувате в края на думата къща? ”- гора и т.н.

12. Определяне на мястото на гласа в думите: „Кажи ми какво чуваш в думата куче. стр. Кажи го - п - куче. "Ако детето разбере задачата, ние питаме допълнително:" Къде. стр. чуваш ли? “Детето отговаря:„ В началото. “По същия начин„ Къде чувате? л. в думата гора? ”Това упражнение е много трудно и не всички деца са в състояние да го овладеят бързо.

Памет Целта на тези упражнения е да се увеличи способността за запомняне. Ако детето няма адекватно развита памет, то може да пропусне малки инструкции, важни за извършване на други дейности, и представянето му може да намалее 1. Игра: Какво липсва на масата? Поставяме няколко произволни обекта (6-8) на масата, след което скриваме някои и детето отгатва какво липсва

2. Игра: Какво се е променило?

а) Преместваме предмет в стаята и детето трябва да забележи промяна в подредбата.

б) Какво се е променило за майка ми, по пътя към детската градина и т.н.

в) Ще построим сградата от кубчета и ще променим нещо отново след гледане

3. Практикувайки паметта за словни единици, започваме с четене на прости рими със снимки. Първо четем сами, след това при повтаряне оставяме детето да попълва прости словни единици, да повтаря, докато постепенно усвои римите на цялото.

4. Оставяме детето да оборудва прости връзки, да говорим за това, което е направило в наше отсъствие и т.н.

5. Казваме на детето изречение - първо с пет думи, например: „Петър стана и се изми.“ Детето повтаря изречението. Постепенно увеличаваме броя на думите в изреченията.

6. Когато четем истории и приказки, наблюдаваме вниманието на детето. Ако е уморен, ще спрем и ще продължим известно време. След това оставяме детето да говори самостоятелно, първо с помощта на картинки - необходимо е да се избират богато илюстрирани книги или списания за деца (слънце, карикатури и др.)

Мислене Целта на тези упражнения е да се увеличи способността на детето да мисли логично. За развитието на мисленето е важно да подкрепяте детето в логическото мислене. Оставяме на детето възможност да изпълни задачата самостоятелно, докато търси възможни решения с него. Ние не наказваме никакви провали.

Едновременно с развитието на мисленето и мисленето се развива и речта на детето. За това значително допринася и ежедневният разговор с детето, дали вече сме на разходка с него, пазаруваме и т.н. Можем да говорим с детето за общи неща (напр. Отиваме да купим няколко неща, питаме детето какво да ни напомня - тренираме памет и ориентация в ежедневни житейски ситуации), какво е направило детето в наше отсъствие и обратно ние можем да говорим за нашия опит. Ще се опитаме да не използваме отговора: „Сега ми дайте мир, нямам време!“ Ще отговорим на всеки въпрос.

1. Разграничаване на нещата според една характеристика:

а) цветове: „Кажи ми, кои неща наоколо са червени?“ (зелено.)

б) формата: „Познайте какво е кръгло, квадратно, правоъгълно“ и т.н. (кръгла, квадратна форма)

в) материал: „Намерете какво е направено от стъкло, дърво, желязо и т.н.

2. Назоваване на определени категории според една съществена характеристика „Ще говорим за всичко, което расте на дървета. Ще кажа една дума, после пак ти и кой ще познае повече. “Ние също променяме ситуациите, например: кой управлява всичко, какви колела има, къде живее.

3. Игра: Мухи, мухи, всичко лети.

4. Назовете група думи и детето трябва да каже какво е общото им, какво е същото (назоваване на нещата с една дума) напр. Ябълка, круша, слива, т.е. плодове, велосипеди, мотоциклети, самолети са транспортни средства (облекло, мебели, канцеларски материали). Ако детето се провали в това упражнение, ние работим по обратния начин: „Ще наречем плодовете, които познаваме, един, този“ (транспортни средства, дрехи и др.) В следващото упражнение ще добавим още едно ново дума.

5. Създайте изречение от три думи.

Казваме 3 думи, например: „Янко - топка - хвърляне“ и детето създава изречение от тях. - Янко хвърля топката.

6. Говорете според избрани снимки (Слънце).

7. Решаване на ситуации: „Какво би станало, ако излезете с чорапи?“ (Ако не погледнете кръстовището, ако отидем да пазаруваме без пари и т.н.). Какво ще правиш, когато паднеш и си счупиш коляното и така нататък.

8. Казваме изречение с неправилно съдържание и детето трябва да знае какво не е наред там, например: „Снегът пада през лятото, ние ходим да плуваме през зимата.“ „Солта е сладка, захарта е солена“.

Математически понятия Целта на тези упражнения е да се овладеят основите на формиране на математически понятия. Ние практикуваме сравняване на размери, сравняване на количества (както и термини, повече, по-малко), сравняване на пространствени и времеви отношения. Ориентация в числото до 10.

Подходящи игри са: Не се сърдете, Домино, сортирайте предмети според размера, количеството, формата, броя и т.н.

1. Определяне на количеството: Подгответе пред детето 2 дълбочини на копчета, кубчета и др. Питаме: „Къде е повече. Къде е по-малко? “Да не забравяме за 2 дълбочини със същия брой

2. Сравняване на количеството с помощта на графично изображение: Начертайте няколко кръга (10) един под друг, след това няколко квадрата един до друг, така че детето да може да свърже отделните двойки с линии. След връзката питаме: „Кои картини са повече?“ Ако броят на геометричните фигури е неравен, тогава нечетните нечетни форми остават и детето ясно осъзнава понятието количество.

3. Играем: „Човече, не се сърди“ (Упражнение за ориентация в основния номер до 6.

4. Начертайте кръгове, квадрати, триъгълници върху свободен лист хартия. Винаги попълваме една от тях с определен брой точки, напр. квадрат две, колело три, триъгълник четири. След това детето допълва останалите безплатни картинки със същия брой точки.

5. Начертайте определен брой геометрични фигури на един ред един до друг (напр. 5 кръга, под него на следващия ред 3 квадрата и т.н.) и след това детето само рисува същото число.

6. Упражняваме термините нагоре, надолу, в средата, вземаме предмет и го слагаме на различни места на масата. Детето казва: „Той е на масата, той е под масата“ и т.н.

7. Начертаваме проста картинка или хоризонтална линия и цветни кръгове върху нея, други под нея и детето казва: „Това е над линията, под линията.“ Можем да използваме и обикновена картинка от детска книга или списание („ Кажете ми какво виждате по-горе. "„ Къде е нарисувано на снимката. ")

8. Ориентиране в числови отношения към 10. Ще научим детето на рима: 1,2,3,4,5,6,7,8,9, затворете вилата, там ще влезе мечка.

9. Подгответе 3 статии. Няма да поставим нищо на 2-те краища и 4 бутона в средата. След това детето поставя по-малко бутони на първата свободна хартия, отколкото на средния и повече на третите бутони.

10. Редим 10 кубчета с различни цветове и питаме: „Колко зарове са червени?“ „Дайте ми четвъртия зар!“ (Пети, втори, последен, малко след първия, малко преди третия, всички след втория, всички преди четвъртия и елате.).

11. Опитваме се да предизвикаме основни аритметични операции чрез мнение. „Ако имате 2 зарове (всъщност първо ще дадем заровете на детето), колко зарове ще имате, ако ви добавим един?“ (Вземаме). Ще използваме 10 кубчета. Ако едно дете разбира същността на събирането и изваждането с помощта на кубчета, ние пробваме същото, но без кубчета. Детето се опитва да си представи кубчетата. Не надвишаваме 5 в това упражнение.