„Значи това е дете, образовано в редовно училище и това е дете, образовано в Монтесори!“ Това не ви ли напомня за нещо? Наистина ли препаратът беше толкова специален? Поради това Монтесори често се сблъсква и събира за училищни пари, съответстващи на това колко оценява в областта на образованието.

родители

Образованието в Монтесори може да е наистина изключително, но никъде другаде не се подчертава, че то зависи от подхода. Всеки от тях трансформира наследството на системата на Мари Монтесори в свой собствен образ, често срещу първоначалните намерения на италианския психолог. Освен това всяка посока, която печели твърде много, не е добра за никого. Крайностите и експериментите не са безопасна среда за децата.

„Не трябва дори да заповядваме на децата да почистват провизиите тук. Просто трябва да им го препоръчаме и ако те не искат, не трябва “, казва един учител от училище от Монтесори тип. Това не е това, което Мария Монтесори със сигурност е имала предвид така

Изпитах го на практика преди години в първата детска градина от този тип в Дейвице в Средното педагогическо училище. Учителят се отнасяше към всеки ученик индивидуално, сякаш по това време няма други деца в класа. Когато се биеха, тя не му обърна внимание. Въпреки че децата се срещнаха на елипса, за да отпразнуват нечий рожден ден, това беше просто формалност. Връзките изобщо не нараснаха. Не беше важно да си сътрудничим, дори да не се уважаваме по време на работа - и въпреки това взаимното уважение е, парадоксално, едно от основните правила за работа в класа по Монтесори.

Какви са ползите?

Примамливи помагала, които запълват класната стая и които се предлагат за работа. „Момичетата искаха да отидат на работа в клас след обяд. Те се наслаждават и искат да продължат сами. Те изобщо не искат да спрат! “Учителката в частно начално училище„ Монтесори “в Прага разказва възторжено своите преживявания.

Индивидуалният напредък е една от другите основни атракции на този тип образование. Всеки има свой собствен план и се движи възможно най-бързо. Учителят придружава всеки индивид с познание чрез гениална система за представяне на помагала (демонстрация на демонстрационни уроци).

Възможност за повторение

Работата с помощни средства се основава на естественото желание на детето да повтаря заниманието, докато то не го усвои перфектно. Детето има възможност да работи с помощта за всякакъв период от време. От учителя зависи да представи друг по-взискателен инструмент, но дори и тогава, ако детето има вкус, може да се върне към оригинала. По този начин учебният материал е достатъчно репетиран и опитен.

Възможността студентът да се специализира в предмета, който го интересува

Още от ранна възраст детето има по-голям избор и профилиране според интересите си. Всеки е склонен да прави нещо различно и ако ученикът изпълни ежедневния си план, той просто работи с това, което го интересува и го забавлява. В математиката например той може бързо да влезе в следващата година.

Класът не е ограничен по години. Класовете по Монтесори често са смесени по възраст. Някои училища могат да използват това за личностно развитие на учениците, системата е подобна на малките училища, където възрастните хора могат да обучават по-млади хора и всеки се движи по-бързо.

По-младите напредват по-бързо, а възрастните придобиват ценни умения. Способността да предаваш своите знания на някой по-млад изисква много добро ниво на знания, способността за опростяване и избор на най-важното обикновено се счита за най-високото ниво на знания.

Какъв може да е проблемът?

Монтесори не споменава за сътрудничеството и самооценката на ученика.

Спирачката за творческо мислене

Особено в по-ниските класове, където ръководените уроци с помощни средства са в основата, учебната програма е по-фокусирана върху по-ниските нива на усвояване на знания - особено запаметяване и повторение, обработка и понякога приложение. Оценката, оценката, правенето на заключения могат да бъдат представени в по-малка степен.

Стилът на работа, фокусиран върху индивидуалното представяне на помагала и наблюдение на работата на отделните хора, може да не отговаря дори на някои креативни учители. Остава много по-малко място за собствено изобретение, работа с колектива и социални връзки, дори почти няма място изобщо.

Интересното е, че Мария Монтесори постигна огромен напредък със изостанали деца на улицата благодарение на собственото си творчество. По същия начин бяха създадени помощни средства, създадени точно за децата, за които тя се грижи. Следващите поколения на устройството поемат само като завършен материал, независимо от нуждите на днешните деца, които, напротив, имат абсолютно всичко.

Монтесори все питаше от какво се нуждаят тези деца, какво им липсва. Бедните деца на улицата нямаха много стимул. Днешните деца, напротив, имат огромно количество стимули. Така че наистина ли се нуждаят от едно и също нещо? Какво би им предложила Мария Монтесори?

Прочетете също:

Вниманието на учителя винаги е насочено към един ученик

Учителят може да се фокусира само върху един ученик наведнъж (по изключение двойка или група ученици). След това останалото зависи от себе си или от помощта на съученик, ако тази форма на работа в клас се поддържа и развива. Понякога обучението за сътрудничество в училището по Монтесори е напълно потиснато за сметка на индивидуалния подход, понякога в стила на „грижи се за себе си“.

В същото време научаването на сътрудничество, предлагане на групата на техните способности, споделяне на задачи, решаване на задачи с използване на колективни знания, овладяване на техники за групова работа, самоутвърждаване в нея, изразяване на мнения, зачитане на другите и др., Са сред ключовите социални компетенции че всяко училище.

Забавена обратна връзка

Може да се случи така, че учителят да избяга, че ученикът работи по цял ден с помощта неправилно. Преподаването на грешни практики отнема много повече време от изучаването на правилните. Децата често получават обратна връзка много по-късно от учениците в нормално училище. Има и разлики в дните, което може да бъде голям проблем.

Има Монтесори за всички?

По този начин Монтесори, както и другите форми на обучение, зависи от способностите и концепцията на учителя, а също и от това дали детето е настроено да работи на своя собствена отговорност. Ако е свикнал да насочва ръководството от раждането си, може да има затруднения с приемането на задачи и да работи самостоятелно. Монтесори педагогиката обаче може значително да помогне на такива деца да станат независими. Следователно сътрудничеството на родителите и една и съща настройка на концепцията за възпитание и образование също е важно.