година

17.9. 2020 8:00 По-важно е да възстановите социалните връзки в класната стая, отколкото бързо да наваксате.

Свежа информация с едно щракване на бутон

Добавете иконата Plus7Days на вашия работен плот

  • По-бърз достъп до страницата
  • По-удобно четене на статии

Началото на настоящата учебна година не е лесно за ученици или учители. Докато тези две категории в образователните взаимоотношения трябва да запретнат ръкави, след половин година престой и домашно обучение обаче повторното отваряне на училищата е облекчение за родителите. Какво да очакват?

В интервю за VERONIKA COSCULLUEL директорът на Държавния педагогически институт МИРОСЛАВА ХАПАЛОВА (37) разкри своите препоръки как да се справим с тежката ситуация както за родителите, така и за учителите.

Децата с нетърпение очакваха началото на тази учебна година по-малко или повече от предишните години?

Мисля повече. Периодът на прекъснато преподаване беше доста дълъг за тях. Аз самият имам две деца в задължително училище, които с нетърпение очакваха моите съученици. Разбирам обаче, че някои деца също могат да имат притеснения, защото отдавна не са имали контакт с учители, особено ако говорим за ученици, които не са имали възможност да участват в онлайн обучение.

Имате план за тези ученици да преодолеят първите дни на адаптация в училище, ако са свикнали с това?

Считаме за важно през първите дни учителите да се фокусират върху изграждането на положителен климат, изграждането на социални връзки, взаимоотношенията между децата. За децата от първи клас средата в класната стая е важна и за тях социалните връзки може би са прекъснати най-много. За тях е по-важно да се възстановят, отколкото бързо да наваксат пропуснатия материал.

Вие сте в позитивно настроение и казвате, че децата са чакали с нетърпение училище. Но какъв воал?

Разбира се, дискусията за завесите беше тук и ние знаем как протече. Обществото беше поляризирано и защото определена част от обществото и бих казал, че някои политически партии или уебсайтове насърчават родителите да не носят детски воали. Получихме и редица въпроси по тази тема. Осъзнавам, че не е лесно да седиш във воал цял ден, но вярвам, че учителите и децата могат да го правят заедно. Много деца бяха на почивка с родителите си, така че първите седмици са критични и е необходимо повишено внимание. Времето е подходящо и за дейности на открито.

Така че с воалите, Babie Summer ще помогне?

Да, вярвам, че те ще могат да извършват част от обучението и дейностите на чист въздух, т.е. без завеси.

Първокласниците няма да са малко тъжни да се върнат към оценяването на знанията?

Не мога да кажа това, но се радвам, че дебатът относно марките се засили. Подходящо е да се помисли колко значими са оценките за родителите и децата, каква обратна връзка са за тях. Проучванията на Focus от април също показаха, че родителите биха предпочели комбинация от вербална оценка и оценки, дори след като се върнат към нормалното.

Какво е бъдещето на вербалната оценка?

Промяната всъщност се случи през пролетта. Дотогава беше възможно да се използва само на първия етап, сега е разширен до втория етап на началното училище. Това е доброволно. Училището може да определи дали иска да използва класификацията, устната оценка или комбинация от тях в окончателната оценка. Мисля, че дори от натрупания опит, много училища решават да запазят устната оценка, поне в първи клас. Във втори клас вярвам, че няколко училища ще изберат комбинация от тях.

Могат ли всички учители да оценят изобщо, освен като оценка? Вероятно отнема повече време за устна оценка, отколкото за оценяване.

Да, но не става въпрос само за време. Не само документите, отговорите, но и портфолиото и цялостната дейност на ученика трябва да бъдат оценени. Предметът на оценката може да бъде по-широк. В същото време у нас се извършва относително малко работа със самооценката на учениците. В същото време училищата, с които работим по пилотна проверка на промените в съдържанието на образованието, ни казват, че начина, по който ученикът оценява себе си и неговите способности или недостатъци, често кореспондира с това как той се оценява от учител.

Седенето с всеки ученик и по всеки предмет обаче отнема време. Как трябва да изглежда на практика?

Устната обратна връзка, съдържаща се в едно изречение, се дава на ученика в класа обикновено. Той може да получи по-изчерпателна информация, например, по време на редовни съвместни срещи с родители, което правят няколко училища. Ученикът, учителят и родителят обсъждат напредъка на ученика заедно. Въпреки че може да отнеме повече време, по отношение на това, което дава на ученика и как може да го движи в неговия учебен процес, той е ефективен.

Във втория клас имате повече от 20 ученици в класа. Вярвате, че учителите по различни предмети наистина познават работата на всеки?

Вярвам, че те знаят. Въпреки че едно от разкаянията, които получихме от учителите, беше броят на учениците и възможността да направим задълбочена устна оценка за всички. Ако обаче училищата разработят стратегии и критерии за вътрешна оценка, това ще работи и времето, което отделят за това, ще бъде намалено. Винаги става въпрос за големите ползи от допълнителните усилия.

Страхувате се от разликите, които биха могли да възникнат след шест месеца без училище?

Знаем, че разликите възникват не само между регионите, училищата, но и в рамките на една класна стая. Не всички ученици имаха еднакви условия за дистанционно обучение. Не само, че семейството нямаше компютър, но и че имаше няколко деца и родителите работеха едновременно. Осъзнавам, че ще е трудно да се справим с тези различия. Въпреки че те винаги са присъствали, е много вероятно те да бъдат подчертани.

Правите нещо, за да улесните класовете да се справят с тях?

Много бихме искали да организираме уеб семинари за учители, които да им осигурят специфично обучение как да работят, дори ако в един клас има деца, чиито знания са на относително различно ниво. Опитваме се да стартираме програма за обучение на деца, които ще бъдат на значително по-ниско ниво в сравнение с техните връстници. Ние контактуваме с педагогически факултети, които изразиха желанието си студентите да завършат стаж тази година и под формата на индивидуално обучение на деца.

Коя година ще има най-големи проблеми с пропуснатите класове. Те ще бъдат първокурсници от миналата година?

Да, може да се предположи. Те могат да имат най-големия проблем именно защото контактът с учителя е незаменим за тях. По този начин те може да са придобили недостатъчно някои основни умения за четене или математика. Ние обаче направихме възможно разпространението на образователните стандарти в техния случай до края на третата година. Друга проблемна година може да бъде четвъртък, т.е. тазгодишният петък. Те преминават през най-голямата промяна от един модел на учител към няколко, а някои дори сменят училищата.

Безполезно е ежедневно да питаме потомството какви нови неща е научил в училище?

В известен смисъл не се бърза. По-важно е децата да имат добре усвоена основа, върху която да надграждат, отколкото бързо да изпълняват всички упражнения или задачи, които са пропуснали. Необходимо е да зададете темпото добре, за да могат учениците да се справят. Като родител изобщо не бих се притеснявал, ако едно дете, когато бъде попитано какво прави в училище, ще ми даде дейност за подпомагане на климата в екипа. Това не означава, че нищо не е научено. Може би си е спомнил какво го е очаровало най-много. Освен това социалните умения са важни и за бъдещата заетост на децата.

Всеки учител е достатъчно компетентен да определи коя от учебната програма е ключова?

Вярвам. Издадохме и препоръки за това, където определихме областите, които смятаме за важни за детето, за да може да премине към по-високи класове.

В началните училища ще изкарате два класа три. Защо?

Причината за въвеждането на модела на разделяне на началните училища на три цикъла са някои от последиците от прекъснатото обучение в училищата през последната учебна година. Някои ученици в отделни класове не успяха да поемат цялата учебна програма, която се очаква. В отговор дефинирахме цели, съдържание и образователни стандарти не по степен, а по цикъл. Поставяме 1-ва - 3-та година, 4-та - 5-та, 6-та - 9-та.

Какво означава това на практика?

Това, което детето трябва да контролира, не се определя строго след години, а само в края на цикъла. Това дава на училищата по-голяма гъвкавост за учениците да научат това, което смятаме във връзка с индивидуалното им темпо.
като ключ.

Вие също променихте това.

Да, ние се опитахме да посочим важното в отделните предмети и в образователните области и да го установим по-всеобхватно, не само като изолирани знания или постижения на учениците. Така че имаме аерирани образователни стандарти, така да се каже.

Опитайте се да кажете конкретно какви подробности сте пропуснали от историята, например.

Студентът трябва да разбере събитията в контекста, техния контекст, значение, последици, а не просто да контролира отделните дати на битките. Това обаче е само първата стъпка, все още не е дългоочакваната реформа. Това е началото, което трябва да ни даде основа да преминем към необходимата и толкова спомената промяна в съдържанието на образованието.

И така, имате ли някакъв трамплин? Кога най-накрая децата ще научат периода на литературата наведнъж с това, което се поема в историята?

Степента на изолираност на съдържанието на предметите в нашите училища е наистина висока. Промяната, която въвеждаме, позволява, например, на историк да седне със словак и да координира кога ще поеме кой период. Бихме искали да преминем към по-голяма интердисциплинарна интеграция. Докато настъпи широкообхватна промяна, ние също трябва да тестваме нивото на подкрепа, от която се нуждаят учителите. Пилотната проверка, в която досега са участвали 25 училища, ще продължи три години. Вярвам обаче, че ще можем да започнем всеобхватна промяна във възможно най-кратки срокове.