медиен

VIERA KAČINOVÁ отдавна се занимава с медийна педагогика, медийно образование и обучение на учители в тази област. В момента работи в катедрата по медийно образование FMK UCM в Трнава. В същото време тя е член на комисията за оценка на проекти за Фондация Orange, която разпределя хиляди евро всяка година като част от проекта за електронно училище за подобряване на медийното образование на децата в Словакия. (Тази година е заделила 50 000 евро и активните учители могат да кандидатстват за финансиране за тази цел до 3.10.2017 г.)

С Виера Качинова говорихме как днешните нови и традиционни медии влияят върху децата, на какво трябва да обърнем внимание във връзка с медиите у дома и в училищата и как изглежда днешното медийно образование в училищата.

Днешните деца живеят във връзка с медиите от раждането си. Как медиите влияят върху тяхното развитие и начин на живот?

Децата несъмнено са израснали с медиите. Те са вързани за тях и в същото време са вързани за тях. И това със сигурност не остава без сериозни последици за личността им. Как мислят, усещат какви ценности приемат, признават как се държат, всичко това се влияе значително от медиите.

Виждате влиянието на медиите върху децата по-скоро положително или отрицателно?

Не трябва да оценяваме медиите едностранно. Преувеличеният песимизъм не е правилен, но не и оптимизмът. Медиите могат да бъдат от голяма полза за децата, но и от обедняване. Децата, които използват медиите, са по-информирани, по-информирани, но не непременно по-умни и дори могат да бъдат повърхностни поради излишъка от стимули от интернет и скоростта, с която са получени и обработени.

Много им липсва време да спрат, да обмислят полученото, но също така и да разсъждават върху поведението си в киберпространството, което се превръща в част от ежедневната им реалност. Във виртуално пространство децата общуват открито с всеки, но в същото време се затварят от реалния контакт с хората около тях. Под влияние на медийната реалност те стават по-смели, но и по-несигурни и уязвими при установяването и поддържането на контакти в реалния свят.

Важно е да ги научите да използват предимствата на виртуалното пространство, но също така и да елиминират рисковете, които това пространство представлява за тях. Във връзка с този проблем е необходимо да се посочи по-специално ролята на родителите, учителите и необходимостта да се възпитават децата в здрава степен, вътрешна свобода и независимост при използването на цифрови медии, рефлексивно-критично и разумно използване на медиите и цялостен отговорен подход към тях.

Ако трябваше да направим въображаема стълба, на кого децата най-много се доверяват? Където медиите са в тази класация за достоверност?

Децата не проявяват доверие към самите медии, те са просто инструмент за тях. Те изграждат доверие в личности и авторитети в средата на медийната реалност. Те търсят този вид доверие, особено ако не го намират достатъчно в средата, в която живеят. Децата трябва да изпълнят тази основна потребност и ако това им се случи по достатъчен начин в собствената им реалност, медиите не са в челните редици на техните.

Как гледате на днешното качество на съдържанието, което традиционните медии предлагат на деца и младежи? Виждате спад в нивото на това, което телевизията, например, предлага на зрителите?

Предложението на нашите "традиционни" медии може да се разглежда от две гледни точки. Първият поглед е като „всичко за снимане“. Тази позиция е много привлекателна и удобна. Вторият начин е селективен достъп до "телевизионното меню". Тази позиция, която е и по-предизвикателна, не води непременно до задънена улица. Зависи от зададените критерии за подбор, т.е. какво търсим по телевизията. Особено обществената телевизия все още има какво да предложи, било то по отношение на журналистиката, образованието, художествената литература, но и развлеченията. Няма много и не винаги е оригинална творба, но винаги можете да намерите нещо подходящо. Разбира се, можем да имаме много резерви относно това дали и доколко обществените медии изпълняват мисията си, но могат да се намерят положителни примери. В офертата на тези медии не намираме само риалити шоута. Проблемът е по-скоро колко хора гледат STV в сравнение с Markíz или TV JOJ. Така че въпросът е: „Какво всъщност търсим в медиума? Каква телевизия гледаме? “

Как изглеждате напр. към нови медии като YouTube? Твърди се, че това е ново поколение телевизия. Наистина традиционната медия е в упадък?

Да, така е. Тази тенденция вече е доказана от редица местни и чуждестранни проучвания. Все още имаме силна тенденция, че децата на възраст над 10 години вече гледат телевизия или слушат мобилно радио през интернет. Каналът YouTube е популярна медийна платформа за деца и младежи. Според проучването "Generation Millennials and Generation Z" младите хора прекарват средно почти 3 часа в интернет през нормален ден, от които гледат видеоклипове в YouTube повече от час на ден. Ако не се модерира, това постоянно „сядане“ на деца пред канала на youtube може да бъде проблематично, подобно на традиционните екрани. Вече в случая на традиционното „поколение на екрана“ Някои млади хора могат да видят някакъв вид умствена пасивност “ и скуката като начин на живот, правилно, има опасност те да станат инструменти на някаква тиха парализа или изтръпване на млад човек.

Виждате го като заплаха, че децата и младите хора се преместват в YouTube, където всеки ден се добавят хиляди видеоклипове, които всъщност не се гледат от никого и тяхното съдържание често е проблематично.?

Това качество определено е проблем. Децата прекарват много време в YouTube и други социални платформи, а съдържанието е наистина разнообразно по качество. Истината е, че съдържанието в Интернет е трудно да се регулира задоволително. Въпреки че дейностите вече са в ход в тази посока. Родителите и учителите трябва да бъдат необходимото „решето“, през което само положителното съдържание трябва да достига до децата, особено в случай на по-малки деца.

Каква трябва да бъде тяхната роля?

Тяхната позиция е важна, тъй като е свързана с подготовката на други „регулатори“ на медийни влияния върху личността на индивида, които сами трябва да станат деца или младежи. Колкото по-възрастни са, толкова повече правомощия, но и отговорности имат в този смисъл. Дали обаче децата и младежите целенасочено се ръководят от това, от кого и в какво качество? В същото време въпросът в областта на образованието е какво се възприема като проблематично медийно съдържание за деца или младежи? Няма да има консенсус при решаването на този въпрос, това са ценностни въпроси, които обикновено се оставят да бъдат решени в полето на отделното семейство. Темата за оценяване на ценностните послания на медийното съдържание е взискателна в контекста на настоящото ценностно-плуралистично общество; според мен не й се обръща достатъчно внимание в процеса на преподаване, именно защото е чувствителна тема. В същото време тук най-силно може да се възприеме потенциалът за наистина образователно влияние на медиите. И това се отнася не само за каналите в Youtube, но и за всяко медийно съдържание.

И така, какво можем да правим в семействата?

Не можем да забраним на децата да правят всичко, сигурно бихме полудели. Възпитанието на родителите трябва да се основава предимно на доверие. Интернет филтрите и родителските ключалки са страхотни, но не може да става дума само за това. Необходимо е да се изгради връзка с децата, която да се основава на взаимно доверие и да доведе децата до разумно, независимо, свободно и в същото време отговорно използване на медиите.

Родителят трябва да заеме по-решителна позиция като „посредник“. Това включва създаване и спазване на правила за децата как да се справят с медиите, но също така изясняване и обсъждане с тях на медиите и техните нужди в това отношение. Може да се споделя и време с деца в медиите, но и извън обсега на медиите.

Предизвикателството пред родителите в родителството трябва да бъде да отгледат дете, което е разумно, свободно и независимо в света на медиите, но в същото време отговорно. Детето трябва постепенно да развие способността да прави разлика между това кога използването на медиите е от полза и кога не. Би трябвало да можете определят границите на собственото си използване на цифрови медии, за да се избегне някаква форма на недоволство или безпокойство, когато няма мобилен телефон под ръка, в екстремни ситуации до определена форма на зависимост от него. В същото време считам липсата на тези качества при децата за значителни пречки защо положителният потенциал на медиите се превръща в негативен.

В същото време е важно родителите с деца да гледат ценно медийно съдържание, от решаващо значение е децата по-късно сами да търсят подобно съдържание.

Как изглежда медийното образование в началните и средните училища днес?

Медийното образование се преподава най-често като част от словашкия език и литература, чужди езици, художествено образование, изкуство и култура, етично образование, религиозно образование, история, гражданско право, информатика в началните и средните училища. Това произтича от позицията му като кръстосана тема на образованието, както и от факта, че всички горепосочени теми са избрали теми от медийното образование, пряко интегрирани в тяхното съдържание.

Безвъзмездната програма за електронно училище за бъдещето ще подкрепя проекти на училища, съответно учители, и неправителствени организации, работещи в сферата на образованието, които в процеса на преподаване ще подкрепят отговорно и безопасно използване на цифрови технологии, фокус върху програмирането или медиите образование.
Програмата за безвъзмездна помощ предоставя възможност за получаване на финансиране до 1500 евро на проект.

Можете също така да кандидатствате за покана за безвъзмездна помощ ТУК до 3 октомври 2017 г.

Дадено е колко училище трябва да отдели за пространството на тази тема?

Зависи от конкретното училище колко място отделя в обучението си, често зависи от инициативата на ентусиазиран учител и подкрепата на училищното ръководство. Училищата предпочитат практически проекти, в по-кратка, но и почасова форма, в които създават медийно съдържание (късометражни филми, приноси за училищна телевизия или радио, уебсайтове, рекламни видеоклипове, училищно списание.). Преподаването на медийно образование под формата на отделен предмет обаче не е изключение. Според изследване, проведено от FMK UCM през 2011-12 г., приблизително 10% от началните и средните училища в Словакия го преподават като отделен предмет. В отделните предмети, разбира се, пространството за преподаване е по-малко, отколкото в рамките на отделен предмет.

Какво трябва да бъде съдържанието на медийното образование? Какво трябва да овладеят децата, които посещават тези класове?

Разбират отделните видове медии и техните продукти, ориентират се в медийната оферта, разбират, разпознават, оценяват въздействието на медиите върху личността на човек, особено върху себе си и могат да изследват, критично проверяват и оценяват медиирана медиирана информация, избират смислено от медийната оферта според критерии и отговорно, в съответствие със собствените им нужди. Те също така трябва да могат да създават и представят медийно съдържание. Също така е важно да научите децата да оценяват разпространяваните медийни съобщения, да откриват ценното в тях, да се фокусират върху подобно медийно съдържание или да използват положителния потенциал на медиите за собственото си развитие и развитието на другите.

Като цяло това е сумата от качествата на личността, която се отразява в разумното, критично и отговорно използване на медиите.

Което е огледало за нас в обществото, че хората не са медийно грамотни?

Като симптом бих подчертал конкретно преобладаващия начин на живот на хората, такъв, какъвто присъства в обществото: прекомерен консуматорство или дори хедонизъм, произтичащ от натиска на медиите, рекламата, развлекателната индустрия като носители, водещи или съорганизатори на даден индивид. начин на живот. Но отново това е по-сложен проблем, който до голяма степен включва общата стойностна настройка на индивида като част от преобладаващата стойностна настройка на компанията.

Изследване на медийната грамотност на нацията се прави редовно?

Първото цялостно изследване, което установява настоящото състояние на медийна грамотност на деца, юноши и възрастно население, е проведено в помещенията на FMK UCM в Трнава през 2014 г. върху извадка от 2815 респонденти. FMK UCM се занимава с този проблем в Словакия от дълго време. Резултатите от изследването представляват основата за изпълнение на ангажимента на Словашката република към Европейския съюз. Словакия е задължена да представя доклад за оценка на Европейската комисия на всеки три години за текущото състояние и ниво на медийна грамотност.

Не смятате, че на медийното образование в училищата трябва да се отделя повече място?

Би било идеално училищата да имат повече пространство за преподаване на медийно образование в училищната програма (също под формата на отделен задължителен предмет), но това не може да бъде поръчано в цялата страна и не мисля, че би било полезно в настоящата ситуация на училищата.

Все още е вярно, че е необходимо да се накарат учителите да преподават медийно образование и по този начин да се разпространи съзнанието за неговото значение и значение, като същевременно се осигурят условията за неговото преподаване, което включва областта на обучението на учителите и материално-техническите условия. Мисля, че след повече от 20 години сме се преместили някъде, както в областта на самото преподаване, но и в областта на създаването на условия.

Учителите имат достъп до достатъчно атрактивни и актуални материали, за да преподават този въпрос?

Въпреки че в момента в Словакия съществуват различни учебни ресурси на словашки или чешки език, както и образователни уебсайтове, които учителите могат да използват при преподаване или подготовка за него (напр. Www.medialnavychova.sk; www.zodpovedne.sk, www.detinanete .sk), не считайте ситуацията за достатъчна. От резултатите от наскоро проведеното проучване на SPÚ напр. от това следва, че учителите най-добре биха приветствали нови учебни ресурси и помагала, методически публикации с идеи, демонстрации, специално достъпни онлайн. Тук 2 методически наръчника могат да бъдат полезни за учителите Примери за добра практика на преподаване на медийно образование в начални и средни училища в Словакия (2016) и (2017). Е въпреки това важно е да се създаде пространство и подкрепа за създаването на други материали. Понастоящем безвъзмездната подкрепа на Orange Foundation също се стреми към това Електронни училища за бъдещата 2017/18, които могат да бъдат поискани от учители или организации с нестопанска цел.

Наскоро проведехте и проучване в началните училища. Нещо ви изненада в него?

В Словакия има до 24% от началните училища и 22% от гимназиите, които заявяват, че не преподават медийно образование. Тъй като това е междусекция, това беше изненадващо откритие за нас. Резултатите показват, че въпросът не е реално в достатъчно внимание във всички училища. Отговорите на учителите също показаха, че мнозина бъркат медийното образование с медийното обучение. Например медийното образование не е, когато учениците в клас по словашки език търсят и използват информация от различни източници (речници, интернет, професионална литература), за да разберат граматически материал. Медийното образование е, когато те оценяват достоверността на медийните източници въз основа на тяхното сравнение. Или медийното образование не е прожекция на студентски филм, напр. за Štúrovce в урок по словашки език, но когато се научат да разбират граматиката на филмовия език на примера на проба от даден филм.