математиката

Интересът на малките деца към научни или технически предмети и математика е естествен. Ако успеем да уловим тяхното любопитство в ранна възраст, според учените, те ще се възползват и от това в училищна възраст.

Много професионалисти и родители са съгласни относно важността на подкрепата на децата в игра с отворени възможности, която всяко дете насочва според себе си. Вече са по-скептични към целенасоченото учене. Но интересът към научните предмети може да бъде подкрепен по различни начини.

Дори най-малките деца демонстрират дейност, която би могла да се нарече научна, тъй като тя принадлежи към областта на физиката на измерване, оценка, определяне и проверка на хипотези. Например, деветмесечните бебета могат да различават набор от 10 и 15 предмета, прохождащите деца могат да различават геометрични фигури, да знаят математика и да знаят кога да направят малка купчина по-голяма и обратно. Много деца на две години могат да броят и знаят числата. Предучилищните вече имат по-широк набор от основи на математиката, изследват модели, форми, пространствени отношения, сравняват размера, изчисляват. Те задават основни научни въпроси, като: „Защо?“, Което доказва, че науката и технологиите са занимателна област на изследване.

Математиката е основният градивен елемент на обучението

Изследователите доказват, че не става въпрос само за спазване на този естествен интерес на децата, но усвояването на технически умения води до развитие и положителни резултати в по-късна възраст, когато започват училище. Например, ако се запознаят рано с математиката, по-късно ще бъдат уверени. Речникът, предлаган от математиката и науката, е основата за разбиране на четенето, тъй като обучението в тази област помага за развитието на речника.

В едно интересно проучване изследователите показаха, че когато предучилищните участват в преподаването на математика, те превъзхождат четири езикови умения в сравнение с връстниците си - способност за запомняне на ключови думи, използване на сложни граматически връзки, готовност за повторение със собствени думи, дедуктивни разсъждения. Децата са използвали езикови умения, на които никой не ги е учил директно по време на уроците по математика, и са ги запазили по-късно.

Подобен трансфер на научени умения в други области обяснява защо ранните познания по математика не само предсказват по-добри оценки по математика, но и по четене, а също така подпомага развитието на езикови умения и лексика.

За съжаление малките деца не придобиват достатъчно математически и научен опит в ранна възраст. Много програми за малки деца са склонни да се фокусират повече върху езиковото и социалното развитие, да се фокусират много по-малко върху математиката и едва ли са насочени към развитието на детския потенциал за научно мислене. Освен това, ако децата все още получават поне малко количество математика и природни науки, качеството им често е под въпрос.

Нов начин на обучение

Като решение на тази ситуация учените предлагат т.нар. образователни траектории. Това е начин на обучение, който първоначално поставя цел, определя с детето как да я постигне и предлага няколко дейности, които да стимулират няколко нива на мисловния процес (различни учебни дейности) и да помогнат на децата да преминат през развитието. на мисленето.

По-конкретно, работи по този начин. Ще си поставим за цел малките деца да се научат да броят. Напредъкът в развитието означава, че детето започва да се учи на просто преброяване на думи и след това преминава към връзката между преброяването на думи и преброяването на обекти. След това детето се научава да комбинира броя на елементите в полученото единично число. Накрая те ще се научат как да решават различни аритметични задачи чрез броене, т.е. броене на едноцифрени и по-късно повече цифрови числа.

Много учители обаче не желаят или са готови да преподават технически предмети на малки деца, въпреки че това наистина би забавлявало децата. Учителите на малки деца често нямат необходимия опит за преподаване на конкретни предмети. Преподаването на математика и природни науки не е достатъчно подчертано, въпреки факта, че учените наблюдават нарастване на интереса към неговото преподаване.

Учителите се нуждаят от подкрепа

Ако учителите трябва да помагат на малките деца да научат наука и технологии, те трябва да бъдат подпомагани при разработването на съдържание и методи на преподаване. Изследванията показват, че ефективното професионално развитие на децата трябва да бъде непрекъснато, целенасочено и фокусирано върху познаването на детското съдържание и мислене. Тя трябва да се основава на специфични учебни програми. Учителите обаче не трябва само да получават нова информация в класната стая. Те също така ще се нуждаят от интензивно обучение извън работното място. Те също се нуждаят от време, за да изпробват нови стратегии в своите класни стаи с възможност да получат обратна връзка. В идеалния случай учителите получават нови знания в специализирани курсове в продължение на няколко дни, а не в едночасов семинар.

Текущите изследвания в образователните траектории показват, че именно тук пътят води до основите на математическото образование, което е по-ефективно, креативно и приятно благодарение на този метод. Все още обаче има редица въпроси без отговор относно преподаването на математика, природни науки и технологии. Трябва да се съсредоточим и върху това как да подобрим учебната програма и обучението на учителите, които да насочват децата към тези теми, така че те да могат да използват в пълна степен собствения си потенциал.